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1、幼儿园保育教育质量评估指南学习感悟近期，在幼儿园的组织下我认真学习了幼儿园保育教育质量评估指南， 使我受益良多，也让我对保教常规管理有了新的感悟。评估指南依据的是教 师的专业能力，聚焦幼儿园保育教育过程及影响保育教育质量的关键要素，围绕 办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍五个方面提出了 15项 关键指标和48个考查要点，它强调的是坚持儿童立场，聚焦教育过程，师幼互 动及科学评估。以下是我的心得体会：“如何培养人”是学前教育要回答的核心问题。运用评估指南的过程本 质上就是深化和提升幼儿园保育教育的过程。引领幼儿园走专业化质量提升之路 是评估指南的核心目标。一、引导教师发现和真正理
2、解幼儿。理解和尊重幼儿是科学保育教育的根本 前提，然而如何理解幼儿、怎样做才能真正尊重幼儿始终是幼儿园保教工作的难 点。评估指南紧紧抓住这一瓶颈问题，提出“认真观察幼儿在各类活动中的 行为表现并做必要记录” “能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验”等评估 要点。这些要点指引教师将观察和倾听作为每日保教的常态化工作，一对一地潜 心倾听和记录每一个幼儿，真正理解和尊重他们的探究兴趣和学习方式，了解他 们的认知特点和个性倾向，为基层幼儿园教师学会观察了解每个幼儿提供了具 体、可操作的指导，为教师提供了打开幼儿心灵世界的钥匙。显然，在实践中要 真正落实评估指南的这些要求并非易事，这首先需要教师发自内
3、心地相信幼 儿，欣赏幼儿，真正认识到每个幼儿都是积极的、主动的学习者，将关注点从教 师教什么、幼儿学没学会，转变为去发现幼儿在学什么，他们是怎样学的。这一 视角的转变就奠定了新型师幼关系的基础，需要教师研究反思很多问题。如怎样 才能真正听见、看见不一样的儿童？教师怎样更加接纳和耐心等待？怎样才能有 效与幼儿交流？哪些因素影响幼儿的表达？当你沉下心，听到了幼儿自主的表 达，你发现了什么？有什么想法等等，我们相信，幼儿园在运用评估指南进 行反思和自我评估的过程中，会提出越来越多这样的问题，伴随着师幼互动质量 的不断提升，教师的专业能力也会快速提升，科学保育教育将会更加落地见效。二、引导教师有效支持
4、幼儿学习。在了解幼儿的基础上如何有效促进其学习, 也是实践中一直困扰广大幼儿园教师的突出问题。针对这一难点，评估指南 给予了很好的指导：在如何尊重幼儿主体性，如何保持教育者对幼儿发展的敏感 性，如何把握适宜的时机，怎样支持和回应幼儿等方面提出了一些明确的、有效 的操作指引。我们从“支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法”“不急于介入 或干扰幼儿的活动” “善于发现各种偶发的教育契机，识别幼儿以新的方式主动 学习”“开放性提问、推测、讨论”“支持幼儿探究、试错、重复等行为”等考察 要点上可以看出：“评”是聚焦解决长期制约教师专业能力提升的问题，是注重 发现和支持幼儿和教师发展的过程，以评促建是评估
5、指南的根本出发点和落 脚点。要用好评估指南，加强实践研究，帮助教师在幼儿的主动学习与教育 目标之间建立联系，以合作者和引导者的身份支持和拓展每一个幼儿的学习。三、引导幼儿园科学安排保教活动。保教活动安排是决定保教质量的关键, 应充分发挥对幼儿学习的支持与保障功能，不能“为计划而计划”，避免保教活 动计划年年相同、班班相似。课程计划以评估指南提出“结合本园、班实际, 每学期、每周制定科学合理的班级保育教育计划” “一日活动安排相对稳定合理, 并能根据幼儿的年龄特点、个体差异和活动需要做出灵活调整”，要求教师在分 析总结前一学期/周/日保教工作和幼儿发展状况的基础上，对本学期/周/日保育 教育工作做出计划，支持教师有针对性地对环境、材料、活动安排等方面提出的 改进措施，切实发挥保教人员的主动性、创造性，确保达到育人实效。总之，幼儿园保育教育质量评估指南是幼儿教育发展改革的指挥棒，体 现了对全面提升幼儿园保教质量的方向引领。我将持续通过多种形式深入学习 评估指南，进一步理解和贯彻评估指南中的文件精神和指导理念，坚持 “儿童为本，过程导向，持续改进，切实转变教师教育理念和行为，提升教师 教育实践能力，科学实施育教育，全面提高自我保育教育水平。