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1、人教版1四年级下册：21、乡下人家教案学习目标熟悉5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并把握 多音字“冠” “率有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积存好词佳句。学习通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活、对大自然由衷的喜爱之情。课前预备实物投影，有关田园风光的图片、文字。A案第一课时导入课题，提醒课题同学们，你们了解乡间那布满温馨和诗意的田园生活吗？今日，教师将 和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美妙。自由读文，整体感知自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。同桌互读课文，并沟通生字新词的读音。教师重点指导“巢”字
2、的音 和形；“冠” “率”的音、形、义。指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎 样的感受？组内互读课文，沟通个人感受。认真观看插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景, 并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。教师小结，再现全文乡村生活真是太美了，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、 迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！写写生字，记记新词chosh i m i t a ng1.归（）装（）（）食（）若其次课时复习导入通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你 最喜爱的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品尝美
3、。品尝语言组内品读，沟通感受。全班沟通，指导朗读。a.几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼 门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。（比照的手法使人 感觉别致生动、亲切得意）C.从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹 林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运 用拟人化的手法，表达了安静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、安静的生活以及朴实自然的表达方法。体会语言，感情朗读。将自己感受最深的内容
4、试着有感情地朗读。体会课文最终一自然段，进一步深化主题。a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？b.同桌沟通。c.全班沟通。积存语言有感情地朗读全文，边读边想画面。认真读一读你喜爱的局部，并把它们背诵下来。仔细抄写或默写你喜爱的局部。阅读链接自由朗读在天晴了的时候。想一想描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。全班沟通。有感情地朗读，并试着背诵自己喜爱的诗句。布置综合性学习任务B案第一课时看图引题出示课文插图，观看并思索：图上画的是什么样的生活？哪些风景给 你留下了较深的印象？试着说一说。今日，通过课文学习，教师将和你们一同走进这布满生气的田园生活。看图读文自学生字新词，同桌沟通，教师指
5、导。边看图边读文，留意读准字音，读通句子。再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受？a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。b.乡村生活自然亲切、美丽舒适。c.乡村生活不管什么时候、不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。思索：是怎样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生活的场景？默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。小组合作沟通。全班沟通，教师指导解疑。教师吟诗小结是啊！乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听！屏幕出示：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡闲适拘束，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜美，最美乡下人家。学生整体感知你认为教师自创的这首小诗怎么
6、样？你有什么感受？发表一下你的感受吧！可以像教师这样吟诗。可以试着读读课文。可以作为导游向大家介绍“乡下人家二其次课时回忆课文我们已经感受了乡下人家生活的舒适、自然、亲切，谁能把自己的感 受通过读课文，展现给大家听。指名读文，沟通观赏。精读课文自由朗读课文：你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反 复读，并联系课文说说自己的理由。小组合作沟通。全班沟通，教师指导朗读并对语言文字进展训练，体会写法。如：几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从 土里探出头来。假如将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉？试着读一读，并 体会一下，这样写有什么好处？品尝语言有感情地读一读你划分出的段落，边读边想象画面。有感情地朗读全文。积存语言把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。拓展语言自由朗读在天晴了的时候。想一想描写了哪几种景物，是怎样描写的？说说你的感受。全班沟通。有感情地朗读，背诵自己喜爱的诗句。布置综合性学习内容