八年级教材分析.ppt

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1、八年级教材分析八年级教材分析八（下）八（下）2008.2一、各章说明一、各章说明一、各章说明一、各章说明第三章第三章 运动和力（共运动和力（共13课时）课时）1.1.机械运动（机械运动（机械运动（机械运动（1 1）2.2.直线运动（直线运动（直线运动（直线运动（3 3）路程路程路程路程时间图像时间图像时间图像时间图像 B B3.3.力（力（力（力（2 2）4.4.重力重力重力重力 力的合成（力的合成（力的合成（力的合成（3 3）5.5.二力平衡二力平衡二力平衡二力平衡(摩擦力摩擦力摩擦力摩擦力)（2 2）“用用用用DISDIS探究二力平衡的条件探究二力平衡的条件探究二力平衡的条件探究二力平衡的

2、条件”B B 6.6.惯性惯性惯性惯性 牛顿第一定律牛顿第一定律牛顿第一定律牛顿第一定律 （2 2）牛顿第一定律牛顿第一定律牛顿第一定律牛顿第一定律 惯性惯性惯性惯性 惯性惯性惯性惯性 牛顿第一定律牛顿第一定律牛顿第一定律牛顿第一定律 一、各章说明一、各章说明第三章第三章 运动和力运动和力 核心概念核心概念 速度和力是本章的核心概念；速度和力是本章的核心概念；“二力平衡条件二力平衡条件”是核心规律是核心规律重点重点 力的概念和二力平衡的条件力的概念和二力平衡的条件难点难点 对牛顿第一定律的理解对牛顿第一定律的理解 一、各章说明一、各章说明牛顿第一定律的表述牛顿第一定律的表述新教材新教材 一切物

3、体总保持原来的静止状态或匀速直一切物体总保持原来的静止状态或匀速直线运动状态，直到有外力迫使它改变这线运动状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。种状态为止。一期教材一期教材 一切物体在没有受到外力作用的时候，总一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。保持静止状态或匀速直线运动状态。一、各章说明一、各章说明第四章第四章 机械和功（共机械和功（共9课时）课时）1.1.简单机械（简单机械（4 4）2.2.机械功（机械功（2 2）3.3.机械能（机械能（3 3）4.4.功的原理功的原理第四章第四章 机械和功机械和功 1.功和机械功和机械(试验本试验本)机械和功机械和功(试

4、用本试用本)2.省力杠杆（费距离）省力杠杆（费距离）费力杠杆（省距离费力杠杆（省距离）3.关于重力势能的表述关于重力势能的表述一、各章说明一、各章说明 第四章第四章 机械和功机械和功核心概念核心概念 功和功率是核心概念；功和功率是核心概念；杠杆平衡的条件是杠杆平衡的条件是核心规律核心规律重点重点 杠杆平衡的条件杠杆平衡的条件难点难点 力臂概念力臂概念 一、各章说明一、各章说明重力势能的表述重力势能的表述上科版上科版 物体由于被举高或发生弹性形变而具有的能量叫做势能，物体由于被举高或发生弹性形变而具有的能量叫做势能，前者叫做重力势能，后者叫做弹性势能前者叫做重力势能，后者叫做弹性势能上教版上教版

5、 像凌空伸出的巨石和举高的重锤具有的势能叫做重力势像凌空伸出的巨石和举高的重锤具有的势能叫做重力势能能新教材新教材 处在高处的重锤和被拉开的弓都具有做功的本领，因此处在高处的重锤和被拉开的弓都具有做功的本领，因此它们都具有能量，这种能量是潜在的，物理学中把这种它们都具有能量，这种能量是潜在的，物理学中把这种潜在的能量称为势能潜在的能量称为势能.物体处于某一高度时所具有的势能叫做重力势能物体处于某一高度时所具有的势能叫做重力势能一、各章说明一、各章说明第五章第五章 热与能（共热与能（共8课时）课时）1.1.温度温度 温标（温标（3 3）2.2.热量热量 比热容（比热容（3 3）3.3.内能（内能

6、（1 1）4.4.物态变化物态变化 5.5.热机（热机（1 1）一、各章说明一、各章说明第五章第五章 热与能热与能 核心概念核心概念 比热容比热容 重点重点 比热容的概念比热容的概念 难点难点 比热容概念的形成比热容概念的形成 二、深化物理课程改革，提高教学有效性二、深化物理课程改革，提高教学有效性二、改进课堂教学，提高教学的有效性二、改进课堂教学，提高教学的有效性 1 1备课备课 （1 1）教学目标设计）教学目标设计 单元教学目标设计：核心概念学习过程教育单元教学目标设计：核心概念学习过程教育价值；形成性目标（知识生成价值；形成性目标（知识生成知识巩固）总结性知识巩固）总结性目标（内容关联目

7、标（内容关联内容结构）。内容结构）。课时教学目标设计：知识与技能（事实、概念、课时教学目标设计：知识与技能（事实、概念、规律；动作技能）过程与方法（体验与感悟、探究规律；动作技能）过程与方法（体验与感悟、探究与实践、合作与交流）情感态度与价值观。与实践、合作与交流）情感态度与价值观。二、改进课堂教学，提高教学的有效性二、改进课堂教学，提高教学的有效性 1 1备课备课 （2 2）教学内容设计：教学内容设计是备课的重要）教学内容设计：教学内容设计是备课的重要组成部分，是体现教学科学性的关键。组成部分，是体现教学科学性的关键。教师要认真教师要认真研读教材研读教材，关注学生经验，抓住教学，关注学生经验

8、，抓住教学关键。教师对教学内容的组织要做到关键。教师对教学内容的组织要做到科学简要科学简要、有趣有趣实用实用、重点突出重点突出、以点带面以点带面；还要有效挖掘教学内容；还要有效挖掘教学内容的的育人功能育人功能。案例：案例：机械运动机械运动、二力平衡二力平衡 二、改进课堂教学，提高教学的有效性二、改进课堂教学，提高教学的有效性 1 1备课备课 （2 2）教学内容设计：教学内容设计是备课的重要）教学内容设计：教学内容设计是备课的重要组成部分，是体现教学科学性的关键。组成部分，是体现教学科学性的关键。心理化组织：情景问题心理化组织：情景问题兴趣。兴趣。案例：案例：问题化组织：情景问题化组织：情景问题

9、问题活动。活动。案例：案例：操作化组织：做想讲操作化组织：做想讲内化。内化。案例：案例：结构化组织：关键联系结构化组织：关键联系结构。结构。案例：案例：二、改进课堂教学，提高教学的有效性二、改进课堂教学，提高教学的有效性 1 1备课备课 （3 3）教学过程设计：教学过程设计是备课的核心）教学过程设计：教学过程设计是备课的核心环节，是提高教学目标、教学内容、教学方法关联性环节，是提高教学目标、教学内容、教学方法关联性的关键。的关键。教师既要把握以教师既要把握以复习、讲述、检查、矫正、练习复习、讲述、检查、矫正、练习为基本环节的接受式学习，体现精讲精练和讲练结合为基本环节的接受式学习，体现精讲精练

10、和讲练结合的特点，也要把握以的特点，也要把握以情景、问题、活动、归纳、练习情景、问题、活动、归纳、练习为基本环节的体验式学习，体现自主探究、合作交流为基本环节的体验式学习，体现自主探究、合作交流的特点。的特点。二、改进课堂教学，提高教学的有效性二、改进课堂教学，提高教学的有效性 1 1备课备课 （3 3）教学过程设计）教学过程设计基本模式基本模式 接受学习：复习接受学习：复习讲述讲述检查检查矫正矫正练习。练习。探究学习：情景探究学习：情景问题问题活动活动归纳归纳练习。练习。课题研究：任务课题研究：任务方案方案活动活动小结小结报告。报告。二、改进课堂教学，提高教学的有效性二、改进课堂教学，提高教

11、学的有效性 1 1备课备课 （3 3）教学过程设计）教学过程设计活动设计活动设计 内容选择：有需要有条件有价值。内容选择：有需要有条件有价值。器材准备：教师提供学生自备。器材准备：教师提供学生自备。过程设计：人员组成与分工过程要求。过程设计：人员组成与分工过程要求。案例：案例：中外探究活动设计比较中外探究活动设计比较 二、改进课堂教学，提高教学的有效性二、改进课堂教学，提高教学的有效性 1 1备课备课 （3 3）教学过程设计）教学过程设计环节标准环节标准 讲述标准：科学简明突出重点语言生动。讲述标准：科学简明突出重点语言生动。情景标准：启发问题引导内容激励活动。情景标准：启发问题引导内容激励活

12、动。问题标准：指向明确思考基础思考空间。问题标准：指向明确思考基础思考空间。活动标准：要求明确动手动脑分工合作。活动标准：要求明确动手动脑分工合作。应用标准：巩固作用反馈作用实用价值。应用标准：巩固作用反馈作用实用价值。二、改进课堂教学，提高教学的有效性二、改进课堂教学，提高教学的有效性 2 2上课上课 上课是教师把教学方案转化为教学行为的过程，上课是教师把教学方案转化为教学行为的过程，也是教师把文本课程转变为学生课程的过程。增强也是教师把文本课程转变为学生课程的过程。增强教教学目标、教学内容、教学方法学目标、教学内容、教学方法之间的关联是当前提高之间的关联是当前提高教学有效性的关键。为此教学

13、有效性的关键。为此 二、改进课堂教学，提高教学的有效性二、改进课堂教学，提高教学的有效性 2 2上课上课 （1 1）课堂教学过程要体现）课堂教学过程要体现“四个把握四个把握”把握教学的目的性：教学过程紧紧围绕目标。把握教学的目的性：教学过程紧紧围绕目标。把握教学的条理性：教学内容呈现逻辑性、环节把握教学的条理性：教学内容呈现逻辑性、环节过渡呈现衔接性、语言表达体现流畅性。过渡呈现衔接性、语言表达体现流畅性。把握教学的张弛性：内容时间方式。把握教学的张弛性：内容时间方式。把握教学的应变性：典型问题思维火花。把握教学的应变性：典型问题思维火花。二、改进课堂教学，提高教学的有效性二、改进课堂教学，提

14、高教学的有效性 2 2上课上课 （2 2）课堂教学过程要体现）课堂教学过程要体现“三个引导三个引导”要从学生的生活经验和兴趣出发，创设充满活力要从学生的生活经验和兴趣出发，创设充满活力的教学情景，的教学情景，引导学生体验、感悟、质疑、思考引导学生体验、感悟、质疑、思考。要根据学生认知规律，合理设计学习问题，要根据学生认知规律，合理设计学习问题，引导引导学生主动参与实践、探究、讨论、交流活动学生主动参与实践、探究、讨论、交流活动。要将活动、讲授、静思三种教学方式相结合，要将活动、讲授、静思三种教学方式相结合，引引导学生体验多种学习方法、拥有多样的学习经历导学生体验多种学习方法、拥有多样的学习经历

15、。二、改进课堂教学，提高教学的有效性二、改进课堂教学，提高教学的有效性 2 2上课上课 （3 3）课堂教学改进要建立在）课堂教学改进要建立在反思和评价反思和评价基础上：基础上：教师要通过反思和评价来发现教学中的问题，研教师要通过反思和评价来发现教学中的问题，研究改进措施。究改进措施。教学反思和评价可以通过自我感悟、同行交流、教学反思和评价可以通过自我感悟、同行交流、学生反馈、专家指点等途径进行。学生反馈、专家指点等途径进行。教学反思以教学目标分析、教学过程分析、教学教学反思以教学目标分析、教学过程分析、教学实效分析为基础，发现教学问题，提出改进措施。实效分析为基础，发现教学问题，提出改进措施。

16、二、改进课堂教学，提高教学的有效性二、改进课堂教学，提高教学的有效性 3 3作业与辅导作业与辅导 作业，尤其是回家作业，是课堂教学的延续。作作业，尤其是回家作业，是课堂教学的延续。作业既能帮助学生业既能帮助学生理解、内化、巩固理解、内化、巩固所学知识，形成技所学知识，形成技能、技巧；又能帮助教师获得能、技巧；又能帮助教师获得教学反馈教学反馈，及时调整、，及时调整、改进教学。作业还是促进师生改进教学。作业还是促进师生情感交流情感交流和教师实施和教师实施个个别辅导别辅导的载体。的载体。二、改进课堂教学，提高教学的有效性二、改进课堂教学，提高教学的有效性 3 3作业与辅导作业与辅导 实践表明，作业的

17、品质（类型与数量；典型性与实践表明，作业的品质（类型与数量；典型性与范例性）与学生的学习成绩之间有密切联系。范例性）与学生的学习成绩之间有密切联系。提高提高作业品质作业品质和加强和加强作业批改、分析作业批改、分析是当前改进是当前改进作业环节的两个重要方面。作业环节的两个重要方面。二、改进课堂教学，提高教学的有效性二、改进课堂教学，提高教学的有效性 3 3作业与辅导作业与辅导 （1 1）提高作业品质）提高作业品质 教师要精心教师要精心设计设计和和选择选择作业，使其符合课程标准作业，使其符合课程标准要求，体现典型性和范例性。要求，体现典型性和范例性。教师要控制教师要控制作业量作业量，在保证共同基础

18、的同时，可，在保证共同基础的同时，可实行实行分层选择性作业分层选择性作业，让学生选择完成。，让学生选择完成。案例：案例：二、改进课堂教学，提高教学的有效性二、改进课堂教学，提高教学的有效性 3 3作业与辅导作业与辅导 （1 1）提高作业品质）提高作业品质 教师要丰富作业教师要丰富作业类型类型，努力做到书面作业与口头，努力做到书面作业与口头作业、操作作业、实践作业相结合；学生独立作业与作业、操作作业、实践作业相结合；学生独立作业与教师指导作业、团队合作作业相结合；短作业和长作教师指导作业、团队合作作业相结合；短作业和长作业相结合；收敛性作业与开放性作业相结合。业相结合；收敛性作业与开放性作业相结

19、合。案例：案例：二、改进课堂教学，提高教学的有效性二、改进课堂教学，提高教学的有效性 3 3作业与辅导作业与辅导 （2 2）加强作业批改与分析）加强作业批改与分析 倡导应倡导应及时批改作业及时批改作业，从中捕捉教学信息，诊断，从中捕捉教学信息，诊断学生的学习问题并及时向学生反馈，改善教学行为。学生的学习问题并及时向学生反馈，改善教学行为。倡导采用倡导采用要点指导和评语激励要点指导和评语激励等方式，对学有困等方式，对学有困难或学有余力的学生给予适当的指导和激励。难或学有余力的学生给予适当的指导和激励。倡导对学有困难的学生实施倡导对学有困难的学生实施作业面批作业面批，并在作业，并在作业面批的过程中

20、，加强情感交流和个别辅导。面批的过程中，加强情感交流和个别辅导。二、改进课堂教学，提高教学的有效性二、改进课堂教学，提高教学的有效性 4 4评价评价 评价是教学过程的有机组成部分。评价既能帮助评价是教学过程的有机组成部分。评价既能帮助学生学生发现学习成就和存在问题发现学习成就和存在问题，也能帮助教师，也能帮助教师获得学获得学生成长信息生成长信息，进而采用措施改进教学过程和对学生进，进而采用措施改进教学过程和对学生进行有针对的集体指导与个别辅导。行有针对的集体指导与个别辅导。当前特别需要以发展性评价理念为指导，充分发当前特别需要以发展性评价理念为指导，充分发挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能，强

21、化过程性挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能，强化过程性评价，重视综合素质评价。评价，重视综合素质评价。二、改进课堂教学，提高教学的有效性二、改进课堂教学，提高教学的有效性 4 4评价评价 （1 1）强化过程性评价）强化过程性评价 教师要善于利用评价去激发学生的学习兴趣和学教师要善于利用评价去激发学生的学习兴趣和学习热情，将评价融于习热情，将评价融于课堂教学课堂教学、作业批改作业批改和和个别辅导个别辅导的过程中。的过程中。在日常测验考试中，教师要按照课程标准严格把在日常测验考试中，教师要按照课程标准严格把握试题的要求，努力提高试题对学习要求的握试题的要求，努力提高试题对学习要求的解释性解释性。二

22、、改进课堂教学，提高教学的有效性二、改进课堂教学，提高教学的有效性 4 4评价评价 （1 1）强化过程性评价）强化过程性评价 教师还要加强对评价结果的分析，努力从纵向发教师还要加强对评价结果的分析，努力从纵向发现每一位学生的现每一位学生的成长变化成长变化，从横向发现学生的，从横向发现学生的整体水整体水平平变化和变化和个体差异个体差异程度，并建立评价结果与教学过程程度，并建立评价结果与教学过程的关联，进而改进教学，使评价真正为改善教学、提的关联，进而改进教学，使评价真正为改善教学、提高学生学习信心、引导学生有效学习服务。高学生学习信心、引导学生有效学习服务。二、改进课堂教学，提高教学的有效性二、改进课堂教学，提高教学的有效性 4 4评价评价 （2 2）重视综合素质评价）重视综合素质评价 学校要结合学校要结合中小学生成长记录册中小学生成长记录册的使用，推的使用，推进综合素质评价工作，逐步建立学生成长档案，并努进综合素质评价工作，逐步建立学生成长档案，并努力使成长档案体现力使成长档案体现基本达标要求基本达标要求与与个性发展要求个性发展要求的结的结合。合。谢谢谢谢