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1、苏苏苏苏 科科科科 版版版版 初初初初 中中中中 生生生生 物教材解读物教材解读物教材解读物教材解读吴中区木渎实验中学吴 洪七年级下册七年级下册七年级下册七年级下册苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读以以“生物与环境的密切关系生物与环境的密切关系”为核心构建教材体系为核心构建教材体系 充分体现了充分体现了生物课程标生物课程标准准以以“人与生物圈人与生物圈”为主为主线的基本精神线的基本精神 又从又从“人人生物生物环境环境”的角度突出了生物与环境的角度突出了生物与环境相互影响、相互制约、共同相互影响、相互制约、共同和谐发展的密切关系和谐发展的密切
2、关系知识内容组织的特点：知识内容组织的特点：遵循学生认知发展规遵循学生认知发展规律，借鉴了国外发达国家律，借鉴了国外发达国家经验经验 由宏观到微观由宏观到微观 由简单到复杂由简单到复杂 由感性到理性由感性到理性(一一)教材体系教材体系苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读(二二)教材结构教材结构苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读(三三)教材的其他特点教材的其他特点u从学生生活实际导入解决问题的活动从学生生活实际导入解决问题的活动u丰富多彩的情境设计和问题设计丰富多彩的情境设计和问题设计u注意
3、人文素养与科学素养的结合注意人文素养与科学素养的结合u注重知识内容的综合化注重知识内容的综合化u突出过程性评价和发展性评价突出过程性评价和发展性评价苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读(三三)教材的其他特点教材的其他特点u从学生生活实际导入解决问题的活动从学生生活实际导入解决问题的活动 以学生自身的、身边的或比较以学生自身的、身边的或比较关心的生物学问题为关心的生物学问题为 切入口，导切入口，导入解决问题的活动。入解决问题的活动。以活动为主要载体，使学生逐以活动为主要载体，使学生逐步获得基础知识和基步获得基础知识和基本能力。本能力。意义：意义
4、：充分体现自主学习、探究学习和合作学充分体现自主学习、探究学习和合作学习习 有利于学生亲自体验知识产生和发展的有利于学生亲自体验知识产生和发展的过程，产生热爱科学、乐意学习科学、自觉运过程，产生热爱科学、乐意学习科学、自觉运用科学用科学知识解决问题的情感和价值观。知识解决问题的情感和价值观。有利于学生科学素养的提高，有利于学生科学素养的提高，教师在实教师在实践教学中要以这些问题为基础，结合不同学践教学中要以这些问题为基础，结合不同学校校和不同学生的实际，将其具体化、生动化、灵和不同学生的实际，将其具体化、生动化、灵活化。活化。苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏
5、科版初中生物教材解读(三三)教材的其他特点教材的其他特点u丰富多彩的情境设计和问题设计丰富多彩的情境设计和问题设计 情境设计和问题设计的方式丰富多情境设计和问题设计的方式丰富多彩，生动灵活，言简意赅，图文信息互彩，生动灵活，言简意赅，图文信息互补。补。注意从面向全体学生和满足学生个注意从面向全体学生和满足学生个性发展需求相兼顾出发，设计学习活动，性发展需求相兼顾出发，设计学习活动，活动形式活泼多样，符合学生的年龄特活动形式活泼多样，符合学生的年龄特征和需要。征和需要。苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读(三三)教材的其他特点教材的其他特点u注
6、意人文素养与科学素养的结合注意人文素养与科学素养的结合 注重人文资源的利用（如十二生肖）注重人文资源的利用（如十二生肖），促进人文素养与科学素养的协调发展。，促进人文素养与科学素养的协调发展。注重信息技术与生物学学习的整合，注重信息技术与生物学学习的整合，设计了信息搜索、虚拟实验、虚拟探究设计了信息搜索、虚拟实验、虚拟探究等活动，为学生的探究和知识建构提供等活动，为学生的探究和知识建构提供良好的环境条件良好的环境条件苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读(三三)教材的其他特点教材的其他特点u注重知识内容的综合化注重知识内容的综合化 从学科体系、
7、学生发展、社会需要从学科体系、学生发展、社会需要三个方面密切结合出发。三个方面密切结合出发。注重学科内各分支学科的综合，如注重学科内各分支学科的综合，如将生物按生活的环境进行统整。将生物按生活的环境进行统整。兼顾不同学科间的综合，如部分章兼顾不同学科间的综合，如部分章节的节的“超链接超链接”专栏，有利于学生全面专栏，有利于学生全面地深入地认识世界。地深入地认识世界。苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读(三三)教材的其他特点教材的其他特点u突出过程性评价和发展性评价突出过程性评价和发展性评价 设计了能够体现过程性评价和发展性评价的设计了能够体现
8、过程性评价和发展性评价的活动和练习与思考。活动和练习与思考。设计了设计了“讨论讨论”、“交流交流”、“DIYDIY”等活动等活动或栏目。或栏目。意义：意义：促进教与学信息的双向反馈；促进学生自主促进教与学信息的双向反馈；促进学生自主地对自己的学习进行反思和评价，为教师进行过地对自己的学习进行反思和评价，为教师进行过程性评价和发展性评价提供一定的引导，教师在程性评价和发展性评价提供一定的引导，教师在实施教学评价时要努力体现教材的这一精神，并实施教学评价时要努力体现教材的这一精神，并在具体措施上加以创新，加以落实。在具体措施上加以创新，加以落实。苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初
9、中生物教材解读苏科版初中生物教材解读七七七七年年年年级级级级下下下下册册册册环境中生物的统一性环境中生物的统一性环境中生物的多样性环境中生物的多样性生物体有相似的结构层次生物体有相似的结构层次生物有相同的基本结构生物有相同的基本结构土壤里的生物土壤里的生物空中的生物空中的生物地面上的生物地面上的生物水中的生物水中的生物生物的命名和分类生物的命名和分类苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读第第 3 3单元单元“环境中生物的统一性环境中生物的统一性”一、编写意图二、编排特点三、内容简介四、教学建议目的：一是引导学生从微观上认识生物体的结构具有的统一
10、性。二是为学生从整体上理解人与生物圈的关系奠定必要的知识基础。1依据生物课程标准和本套教材的编写思路。2以活动为主线编排教学内容。3教学内容呈现方式的多样性和灵活性。苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读第第3单元单元 环境中生物的统一环境中生物的统一性性第第7章章 生物体有相同的基本结构生物体有相同的基本结构 第第1节节 生物体的基本结构生物体的基本结构 第第2节节 细胞的分裂和分化细胞的分裂和分化第第8章章 生物体有相似的结构层次生物体有相似的结构层次 第第1节节 植物体的组成植物体的组成 第第2节节 人体和动物体的组成人体和动物体的组成
11、第第3节节 单细胞的生物体单细胞的生物体苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读 本章安排了本章安排了生物体的生物体的基本结构基本结构和和细胞的分裂细胞的分裂和分化和分化二节内容。二节内容。1、第、第7章教材分析章教材分析 苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读 安排了四个活动：软木塞的秘密、观察细胞的结构、分安排了四个活动：软木塞的秘密、观察细胞的结构、分析细胞核在生命活动中的作用和析细胞核在生命活动中的作用和DIY(DIY(模拟制作细胞模型模拟制作细胞模型)。第第1 1节节生物体的基本结构生物
12、体的基本结构 苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读第第2 2节节细胞的分裂和分化细胞的分裂和分化 安排了三个活动：观察细胞的分裂、生长和分化的过程。安排了三个活动：观察细胞的分裂、生长和分化的过程。苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读2、第、第8章教材分析章教材分析 本章安排了本章安排了植物体植物体的组成的组成、人和动物体人和动物体的组成的组成、单细胞生物单细胞生物体的组成体的组成三节内容。三节内容。苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读观察
13、一株完整的观察一株完整的植物体植物体植物体器官的构成植物体器官的构成分析植物体的组成层次分析植物体的组成层次观察人体的外形观察人体的外形 探究人体的多层次结构探究人体的多层次结构观察人体的组织观察人体的组织分析人体是一个统一的整体分析人体是一个统一的整体观察水中的小生物观察水中的小生物探探 究究 草草 履履 虫虫 对对 外外 界界 刺刺 激激 作作 出出 的反应的反应植物体植物体的组成的组成人与动物人与动物体的组成体的组成单细胞生物单细胞生物体的组成体的组成生物体有相似生物体有相似的结构层次的结构层次苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读第第1
14、节节植物体的组成植物体的组成 有四个活动：观察一株完整的植物体、植物体器官的构成、有四个活动：观察一株完整的植物体、植物体器官的构成、分析植物体的组成层次和分析植物体的组成层次和DIY(DIY(认识生物课本的结构层次认识生物课本的结构层次)。苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读第第2节节人和动物体的组成人和动物体的组成 有五个活动：观察人体的外形、探究人体的多层次结构、观察人体有五个活动：观察人体的外形、探究人体的多层次结构、观察人体的组织、分析人体是一个统一的整体和的组织、分析人体是一个统一的整体和DIY(组装人体模型组装人体模型)。苏科版
15、初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读第第3节节单细胞生物体的组成单细胞生物体的组成 有三个活动：观察水中的小生物、观察酵母菌、探究有三个活动：观察水中的小生物、观察酵母菌、探究草履虫对外界刺激作出的反应。草履虫对外界刺激作出的反应。苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读第第 3 3单元单元“环境中生物的统一性环境中生物的统一性”一、编写意图二、编排特点三、内容简介四、教学建议1更新教育理念，转变教学行为。2认真钻研教材，把握教材的编写特点。3以活动为主线，优化教学过程。4保障实验的开设，提高学生的科
16、学素养。5采用多种教学方法，调动学生学习的积极性。苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读第第4单元单元 环境中生物的多样性环境中生物的多样性第第9章章 地面上的生物地面上的生物 第第1节节 地面上的植物地面上的植物 第第2节节 地面上的动物地面上的动物 第第3节节 地面上丰富的生物资源地面上丰富的生物资源 第第10章章 水中的生物水中的生物 第第1节节 水中的动物水中的动物 第第2节节 水中的藻类植物水中的藻类植物第第11 章章 空中的生物空中的生物 第第1节节 鸟类鸟类 第第2节节 昆虫昆虫 第第12章章 土壤里的生物土壤里的生物 第第1节节
17、 土壤里的小动物土壤里的小动物 第第2节节 土壤里的微生物土壤里的微生物 第第13章章 生物的命名和分类生物的命名和分类 第第1节节 生物的命名生物的命名 第第2节节 生物的分类生物的分类 第第3节节 生物检索表生物检索表 第第4节节 我国特有的珍稀生物我国特有的珍稀生物苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读（1）以生物生存的环境为主线）以生物生存的环境为主线（2）以人类熟悉的生物为主要探究对象）以人类熟悉的生物为主要探究对象（3）以各种环境中千姿百态的生物反映生）以各种环境中千姿百态的生物反映生物的多样性物的多样性（4）以观察、实验、资料分析
18、、探究、讨）以观察、实验、资料分析、探究、讨论等活动为主体，着重培养学生的论等活动为主体，着重培养学生的能力能力编写的指导思想苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读(1)(1)主要活动：主要活动：主要活动：主要活动：观察形形色色的植物、观察校园里的植物、观察桃、观察形形色色的植物、观察校园里的植物、观察桃、观察形形色色的植物、观察校园里的植物、观察桃、观察形形色色的植物、观察校园里的植物、观察桃、观察马尾松、观察贯众、观察葫芦藓；观察马尾松、观察贯众、观察葫芦藓；观察马尾松、观察贯众、观察葫芦藓；观察马尾松、观察贯众、观察葫芦藓；(2)(2)编
19、写思路编写思路编写思路编写思路总体展示地面上的植物总体展示地面上的植物总体展示地面上的植物总体展示地面上的植物观察身边的植物观察身边的植物观察身边的植物观察身边的植物观察观察观察观察典型的植物典型的植物典型的植物典型的植物形成生物多样性的观点形成生物多样性的观点形成生物多样性的观点形成生物多样性的观点淡化传统淡化传统淡化传统淡化传统分类学概念；分类学概念；分类学概念；分类学概念；(3)(3)内容特点内容特点内容特点内容特点指导学生观察，在观察的基础上，组织学生查询资指导学生观察，在观察的基础上，组织学生查询资指导学生观察，在观察的基础上，组织学生查询资指导学生观察，在观察的基础上，组织学生查询
20、资料，在学习资料、归纳整理、相互交流中形成生物料，在学习资料、归纳整理、相互交流中形成生物料，在学习资料、归纳整理、相互交流中形成生物料，在学习资料、归纳整理、相互交流中形成生物多样性的观点。多样性的观点。多样性的观点。多样性的观点。第第第第9 9章地面上的植物（共三小节）章地面上的植物（共三小节）章地面上的植物（共三小节）章地面上的植物（共三小节）第第第第1 1节地面上的植物节地面上的植物节地面上的植物节地面上的植物苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读 充分利用身边的资源如校园、植物园或社区等，充分利用身边的资源如校园、植物园或社区等，充分
21、利用身边的资源如校园、植物园或社区等，充分利用身边的资源如校园、植物园或社区等，让学生接触具体的各种植物，加深对生物多样性观让学生接触具体的各种植物，加深对生物多样性观让学生接触具体的各种植物，加深对生物多样性观让学生接触具体的各种植物，加深对生物多样性观点的认识；点的认识；点的认识；点的认识；以观察典型植物的形态结构为例，紧密联系它们以观察典型植物的形态结构为例，紧密联系它们以观察典型植物的形态结构为例，紧密联系它们以观察典型植物的形态结构为例，紧密联系它们所处的生态环境，使学生初步了解生物多样性的成所处的生态环境，使学生初步了解生物多样性的成所处的生态环境，使学生初步了解生物多样性的成所处
22、的生态环境，使学生初步了解生物多样性的成因；因；因；因；构建每个活动的讨论内容，通过师生之间的交流，构建每个活动的讨论内容，通过师生之间的交流，构建每个活动的讨论内容，通过师生之间的交流，构建每个活动的讨论内容，通过师生之间的交流，使学生加深对活动的理解，掌握认识植物的方法；使学生加深对活动的理解，掌握认识植物的方法；使学生加深对活动的理解，掌握认识植物的方法；使学生加深对活动的理解，掌握认识植物的方法；利用科学利用科学利用科学利用科学-技术技术技术技术-社会、社会、社会、社会、DIYDIY、信息库等板块，为活、信息库等板块，为活、信息库等板块，为活、信息库等板块，为活动的展开服务动的展开服务
23、动的展开服务动的展开服务苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读（1 1）主要活动）主要活动）主要活动）主要活动 认识多种多样的动物、观察家兔的形态特征；认识多种多样的动物、观察家兔的形态特征；认识多种多样的动物、观察家兔的形态特征；认识多种多样的动物、观察家兔的形态特征；（2 2）编写思路）编写思路）编写思路）编写思路 展示地面上各种类型动物展示地面上各种类型动物展示地面上各种类型动物展示地面上各种类型动物观察典型动物特征观察典型动物特征观察典型动物特征观察典型动物特征讨论与典型动物相关的其他讨论与典型动物相关的其他讨论与典型动物相关的其他讨论
24、与典型动物相关的其他动物；动物；动物；动物；（3 3）内容特点）内容特点）内容特点）内容特点 紧密与动物生存环境相联系，重点认识地面上的紧密与动物生存环境相联系，重点认识地面上的紧密与动物生存环境相联系，重点认识地面上的紧密与动物生存环境相联系，重点认识地面上的哺乳动物和爬行动物；哺乳动物和爬行动物；哺乳动物和爬行动物；哺乳动物和爬行动物；以学生比较熟悉的家兔为例，帮助学生认识哺乳以学生比较熟悉的家兔为例，帮助学生认识哺乳以学生比较熟悉的家兔为例，帮助学生认识哺乳以学生比较熟悉的家兔为例，帮助学生认识哺乳动物主要形态结构；动物主要形态结构；动物主要形态结构；动物主要形态结构；通过与其他哺乳动物
25、的比较，凸现哺乳动物的最通过与其他哺乳动物的比较，凸现哺乳动物的最通过与其他哺乳动物的比较，凸现哺乳动物的最通过与其他哺乳动物的比较，凸现哺乳动物的最主要特征；主要特征；主要特征；主要特征；第第第第2 2节节节节 地面上的动物地面上的动物地面上的动物地面上的动物苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读（1 1）主要活动）主要活动）主要活动）主要活动 调查身边的经济生物、了解地面生物资源与人类的调查身边的经济生物、了解地面生物资源与人类的调查身边的经济生物、了解地面生物资源与人类的调查身边的经济生物、了解地面生物资源与人类的关系；关系；关系；关系；
26、（2 2）编写思路）编写思路）编写思路）编写思路 到超市、农贸市场等地方调查各种经济生物到超市、农贸市场等地方调查各种经济生物到超市、农贸市场等地方调查各种经济生物到超市、农贸市场等地方调查各种经济生物认识多种多样的生物认识多种多样的生物认识多种多样的生物认识多种多样的生物根据生物的经济价值对生物根据生物的经济价值对生物根据生物的经济价值对生物根据生物的经济价值对生物分类分类分类分类了解生物多样性与人类生活有密切了解生物多样性与人类生活有密切了解生物多样性与人类生活有密切了解生物多样性与人类生活有密切关系；关系；关系；关系；（3 3）内容特点）内容特点）内容特点）内容特点 利用利用利用利用学生
27、日常生活知识和经验，支撑调查活动的学生日常生活知识和经验，支撑调查活动的学生日常生活知识和经验，支撑调查活动的学生日常生活知识和经验，支撑调查活动的展开；展开；展开；展开；通过通过通过通过图文结合方式，拓展生物资源具有的多方面图文结合方式，拓展生物资源具有的多方面图文结合方式，拓展生物资源具有的多方面图文结合方式，拓展生物资源具有的多方面价值；精心设计价值；精心设计价值；精心设计价值；精心设计DIYDIY内容，使学生认识生物多样性意内容，使学生认识生物多样性意内容，使学生认识生物多样性意内容，使学生认识生物多样性意义的层次得到义的层次得到义的层次得到义的层次得到提升。提升。提升。提升。第第第第
28、3 3节节节节 地面上丰富的生物资源地面上丰富的生物资源地面上丰富的生物资源地面上丰富的生物资源苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读（1 1）主要活动）主要活动）主要活动）主要活动多姿多彩的水中动物、探究鱼类适应水中生多姿多彩的水中动物、探究鱼类适应水中生多姿多彩的水中动物、探究鱼类适应水中生多姿多彩的水中动物、探究鱼类适应水中生活的特征、观察河蚌、丰富的水生动物资源；活的特征、观察河蚌、丰富的水生动物资源；活的特征、观察河蚌、丰富的水生动物资源；活的特征、观察河蚌、丰富的水生动物资源；（2 2）编写思路）编写思路）编写思路）编写思路展示水中
29、生活的主要代表动物展示水中生活的主要代表动物展示水中生活的主要代表动物展示水中生活的主要代表动物探究典型探究典型探究典型探究典型动物适应水中生活的特点动物适应水中生活的特点动物适应水中生活的特点动物适应水中生活的特点观察常见的动观察常见的动观察常见的动观察常见的动物形态结构物形态结构物形态结构物形态结构认识水生动物的认识水生动物的认识水生动物的认识水生动物的价值。价值。价值。价值。第第第第1 1节水中的动物节水中的动物节水中的动物节水中的动物第第第第1010章水中的生物（共两小节）章水中的生物（共两小节）章水中的生物（共两小节）章水中的生物（共两小节）苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解
30、读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读（3 3）内容特点）内容特点）内容特点）内容特点 通过图示启发学生利用互联网或图书馆查找多通过图示启发学生利用互联网或图书馆查找多通过图示启发学生利用互联网或图书馆查找多通过图示启发学生利用互联网或图书馆查找多种多样的水中动物，形成生物多样性的观点；种多样的水中动物，形成生物多样性的观点；种多样的水中动物，形成生物多样性的观点；种多样的水中动物，形成生物多样性的观点；利用鲫鱼的外形，探究动物适应水中生活的特点，利用鲫鱼的外形，探究动物适应水中生活的特点，利用鲫鱼的外形，探究动物适应水中生活的特点，利用鲫鱼的外形，探究动物适应水中生活的特点，认识水中
31、动物形态结构与水环境有密切关系；认识水中动物形态结构与水环境有密切关系；认识水中动物形态结构与水环境有密切关系；认识水中动物形态结构与水环境有密切关系；选择了江苏常见的水生动物河蚌作为观察的对象，选择了江苏常见的水生动物河蚌作为观察的对象，选择了江苏常见的水生动物河蚌作为观察的对象，选择了江苏常见的水生动物河蚌作为观察的对象，不仅让学生了解它适应水中生活的特点，更主要的不仅让学生了解它适应水中生活的特点，更主要的不仅让学生了解它适应水中生活的特点，更主要的不仅让学生了解它适应水中生活的特点，更主要的是与生产实践紧密联系；是与生产实践紧密联系；是与生产实践紧密联系；是与生产实践紧密联系；在丰富的
32、水生动物资源中，通过图示，重点特出在丰富的水生动物资源中，通过图示，重点特出在丰富的水生动物资源中，通过图示，重点特出在丰富的水生动物资源中，通过图示，重点特出了淡水鱼类的立体养殖；了淡水鱼类的立体养殖；了淡水鱼类的立体养殖；了淡水鱼类的立体养殖；苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读（1 1）主要活动）主要活动）主要活动）主要活动观察水绵、藻类植物与人类的关系观察水绵、藻类植物与人类的关系观察水绵、藻类植物与人类的关系观察水绵、藻类植物与人类的关系（2 2）编写思路）编写思路）编写思路）编写思路总体介绍藻类植物的种类和结构总体介绍藻类植物的种
33、类和结构总体介绍藻类植物的种类和结构总体介绍藻类植物的种类和结构以水绵作为典型藻以水绵作为典型藻以水绵作为典型藻以水绵作为典型藻类植物进行观察类植物进行观察类植物进行观察类植物进行观察其它藻类在工农业生产上的运用其它藻类在工农业生产上的运用其它藻类在工农业生产上的运用其它藻类在工农业生产上的运用（3 3）内容特点）内容特点）内容特点）内容特点水域中的藻类很多，教材既通过文字概述它的类群，又水域中的藻类很多，教材既通过文字概述它的类群，又水域中的藻类很多，教材既通过文字概述它的类群，又水域中的藻类很多，教材既通过文字概述它的类群，又通过海带和紫菜的图示表示它的简单结构；通过海带和紫菜的图示表示它
34、的简单结构；通过海带和紫菜的图示表示它的简单结构；通过海带和紫菜的图示表示它的简单结构；水绵是一种常见的藻类植物，取材容易，因此选择水绵水绵是一种常见的藻类植物，取材容易，因此选择水绵水绵是一种常见的藻类植物，取材容易，因此选择水绵水绵是一种常见的藻类植物，取材容易，因此选择水绵作为观察对象，可保证实验的顺利进行；作为观察对象，可保证实验的顺利进行；作为观察对象，可保证实验的顺利进行；作为观察对象，可保证实验的顺利进行；利用图文结合的形式，比较简洁地概括了藻类植物与人利用图文结合的形式，比较简洁地概括了藻类植物与人利用图文结合的形式，比较简洁地概括了藻类植物与人利用图文结合的形式，比较简洁地概
35、括了藻类植物与人类的关系，有利于教师组织教学。类的关系，有利于教师组织教学。类的关系，有利于教师组织教学。类的关系，有利于教师组织教学。第第第第2 2节节节节 水中的藻类植物水中的藻类植物水中的藻类植物水中的藻类植物苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读 第第第第1 1节节节节 鸟鸟鸟鸟 类类类类（1 1）主要活动）主要活动）主要活动）主要活动千姿百态的鸟类；探究家鸽适应空中飞行的特征；保千姿百态的鸟类；探究家鸽适应空中飞行的特征；保千姿百态的鸟类；探究家鸽适应空中飞行的特征；保千姿百态的鸟类；探究家鸽适应空中飞行的特征；保护鸟类的多样性；护鸟
36、类的多样性；护鸟类的多样性；护鸟类的多样性；（2 2）编写思路）编写思路）编写思路）编写思路总体介绍多种多样的鸟类总体介绍多种多样的鸟类选择典型鸟类作为探究选择典型鸟类作为探究对象对象根据鸟类适应飞行特点，引出如何保护根据鸟类适应飞行特点，引出如何保护鸟类。鸟类。（3 3）内容特点）内容特点）内容特点）内容特点 选择选择了不同环境下的鸟类，从既能游泳又能飞翔的野鸭，到冰了不同环境下的鸟类，从既能游泳又能飞翔的野鸭，到冰天雪地了能够滑雪和游泳的企鹅；从生活在热带的鸵鸟，到家庭天雪地了能够滑雪和游泳的企鹅；从生活在热带的鸵鸟，到家庭观赏的鹦鹉等等，为学生总体认识鸟类建立良好的基础；观赏的鹦鹉等等，
37、为学生总体认识鸟类建立良好的基础；利用常利用常见的鸟类家鸽作为探究对象，一是取材方便，二是大部分学生比见的鸟类家鸽作为探究对象，一是取材方便，二是大部分学生比较熟悉它的一些特点，因此深入探究飞行的特点有较好的基础，较熟悉它的一些特点，因此深入探究飞行的特点有较好的基础，有利于形成正确的结论；有利于形成正确的结论；在在保护鸟类的教学内容中，重点特出了鸟类栖息地的保护，点保护鸟类的教学内容中，重点特出了鸟类栖息地的保护，点出了保护鸟类多样性主要方法；出了保护鸟类多样性主要方法；第第第第1111章章章章 空中的生物（共空中的生物（共空中的生物（共空中的生物（共2 2小节）小节）小节）小节）苏科版初中
38、生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读 （1 1）主要活动）主要活动）主要活动）主要活动观察五彩缤纷的昆虫；观察蝗虫；昆虫与人类的关系；观察五彩缤纷的昆虫；观察蝗虫；昆虫与人类的关系；观察五彩缤纷的昆虫；观察蝗虫；昆虫与人类的关系；观察五彩缤纷的昆虫；观察蝗虫；昆虫与人类的关系；（2 2）编写思路）编写思路）编写思路）编写思路呈现多种多样的昆虫呈现多种多样的昆虫呈现多种多样的昆虫呈现多种多样的昆虫选择典型的昆虫作为观察对选择典型的昆虫作为观察对选择典型的昆虫作为观察对选择典型的昆虫作为观察对象象象象揭示昆虫的利与弊揭示昆虫的利与弊揭示昆虫的利与弊揭示昆虫
39、的利与弊 （3 3）内容特点）内容特点）内容特点）内容特点选择了常见的昆虫，如天牛、蝴蝶、蜻蜓、螳螂、蜜选择了常见的昆虫，如天牛、蝴蝶、蜻蜓、螳螂、蜜选择了常见的昆虫，如天牛、蝴蝶、蜻蜓、螳螂、蜜选择了常见的昆虫，如天牛、蝴蝶、蜻蜓、螳螂、蜜蜂和蝉，每个学生对这些昆虫都有或多或少经验体会；蜂和蝉，每个学生对这些昆虫都有或多或少经验体会；蜂和蝉，每个学生对这些昆虫都有或多或少经验体会；蜂和蝉，每个学生对这些昆虫都有或多或少经验体会；观察活动根据当地的情况和学校储备的标本种类，可观察活动根据当地的情况和学校储备的标本种类，可观察活动根据当地的情况和学校储备的标本种类，可观察活动根据当地的情况和学校
40、储备的标本种类，可机动灵活地选择蝗虫或蚱蜢，保证了活动的机动灵活地选择蝗虫或蚱蜢，保证了活动的机动灵活地选择蝗虫或蚱蜢，保证了活动的机动灵活地选择蝗虫或蚱蜢，保证了活动的开展。开展。开展。开展。第第第第2 2节节节节 昆昆昆昆 虫虫虫虫苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读（1 1）主要活动）主要活动调查土壤里的动物种类；探究蚯蚓适应土壤中生活的特征；调查土壤里的动物种类；探究蚯蚓适应土壤中生活的特征；（2 2）编写思路）编写思路图片展示土壤中常见的小动物图片展示土壤中常见的小动物调查与观察土壤中存在的调查与观察土壤中存在的动物活动动物活动根据
41、教材提供的检索表将小动物分类根据教材提供的检索表将小动物分类探探究常见的土壤动物究常见的土壤动物特征；特征；（3 3）内容特点）内容特点图片展示的土壤动物都是学生表较常见的，如鼠妇、蜈蚣、图片展示的土壤动物都是学生表较常见的，如鼠妇、蜈蚣、蝼蛄、蚂蚁、马陆等，在江苏各地都能找到；蝼蛄、蚂蚁、马陆等，在江苏各地都能找到；调查土壤里的动物实验方法和设计表都具有较好的指导作用，调查土壤里的动物实验方法和设计表都具有较好的指导作用，能够保证调查活动的进行；能够保证调查活动的进行；提供了动物检索分类表，能够帮助学生迅速、准确地判断这提供了动物检索分类表，能够帮助学生迅速、准确地判断这些动物属于哪类，同时
42、掌握最基本的分类知识；些动物属于哪类，同时掌握最基本的分类知识；探究蚯蚓特征的活动，配备了图文并茂的说明，有利于学生探究蚯蚓特征的活动，配备了图文并茂的说明，有利于学生通过学习，主动探究并获得通过学习，主动探究并获得结果。结果。第第第第1212章章章章 土壤里的生物（共土壤里的生物（共土壤里的生物（共土壤里的生物（共2 2小节）小节）小节）小节）第第第第1 1节节节节 土壤里的小动物土壤里的小动物土壤里的小动物土壤里的小动物苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读（1）主要活动）主要活动认识细菌；认识放线菌；认识霉菌；观察蘑菇；参观蘑菇种认识细菌
43、；认识放线菌；认识霉菌；观察蘑菇；参观蘑菇种植场；微生物与人类的关系；植场；微生物与人类的关系；（2）编写思路）编写思路选择与人类生活有密切关系的土壤微生物选择与人类生活有密切关系的土壤微生物采用多种形式采用多种形式进行观察活动进行观察活动到有关部门参观到有关部门参观（3）内容特点）内容特点几种常见的土壤微生物，如细菌、放线菌、霉菌、蘑菇等，几种常见的土壤微生物，如细菌、放线菌、霉菌、蘑菇等，没有进行总体概括，而是通过图示、结构模式图观察、培养没有进行总体概括，而是通过图示、结构模式图观察、培养后观察、实物观察等多种形式，让学生重点了解身边这些微后观察、实物观察等多种形式，让学生重点了解身边这
44、些微生物的特点；生物的特点；设计了很好的设计了很好的DIY活动，让学生在课后根据一定的方法，继活动，让学生在课后根据一定的方法，继续进行探究土壤中的微生物，加深对微生物特点的认识；续进行探究土壤中的微生物，加深对微生物特点的认识；提供了学生走进社会、走进实践的机会，如参观蘑菇种植场，提供了学生走进社会、走进实践的机会，如参观蘑菇种植场，培养学生的兴趣；培养学生的兴趣；第第第第2 2节节节节 土壤里的微生物土壤里的微生物土壤里的微生物土壤里的微生物苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读（1）主要活动）主要活动生物的俗名；生物的学名；比较生物的学名
45、和人的姓名；生物的俗名；生物的学名；比较生物的学名和人的姓名；（2）编写思路）编写思路为什么要对生物命名的问题引出为什么要对生物命名的问题引出命名的产生过程命名的产生过程命名的利与弊命名的利与弊（3）内容特点）内容特点通过图示将俗名的利与弊展示出来，引起学生的矛盾冲通过图示将俗名的利与弊展示出来，引起学生的矛盾冲突，如杜鹃花与杜鹃鸟、马铃薯与山药蛋、红薯与甘薯突，如杜鹃花与杜鹃鸟、马铃薯与山药蛋、红薯与甘薯等；等；将生物的学名与人的姓名联系起来，使繁琐的命名变得将生物的学名与人的姓名联系起来，使繁琐的命名变得简洁和生动，学生容易接受；简洁和生动，学生容易接受；第第第第1313章章章章 生物的命
46、名和分类（共生物的命名和分类（共生物的命名和分类（共生物的命名和分类（共4 4小节）小节）小节）小节）第第第第1 1节生物的命名节生物的命名节生物的命名节生物的命名苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读（1 1 1 1）主要活动）主要活动）主要活动）主要活动尝试分类；科学的分类；给动物分类；给植物分类；尝试分类；科学的分类；给动物分类；给植物分类；尝试分类；科学的分类；给动物分类；给植物分类；尝试分类；科学的分类；给动物分类；给植物分类；（2 2 2 2）编写思路）编写思路）编写思路）编写思路运用所学的生物学知识对生物初步分类运用所学的生物学知
47、识对生物初步分类运用所学的生物学知识对生物初步分类运用所学的生物学知识对生物初步分类经过讨经过讨经过讨经过讨论形成科学分类方法论形成科学分类方法论形成科学分类方法论形成科学分类方法再对动植物进行再对动植物进行再对动植物进行再对动植物进行分类；分类；分类；分类；（3 3 3 3）内容特点）内容特点）内容特点）内容特点尽可能多地向学生展示多种多样的生物，使学生认尽可能多地向学生展示多种多样的生物，使学生认尽可能多地向学生展示多种多样的生物，使学生认尽可能多地向学生展示多种多样的生物，使学生认识和了解科学分类的初步方法（共列举了识和了解科学分类的初步方法（共列举了识和了解科学分类的初步方法（共列举了
48、识和了解科学分类的初步方法（共列举了34343434种动植种动植种动植种动植物）；物）；物）；物）；精心设计了动植物的分类图表，变枯燥的生物分类精心设计了动植物的分类图表，变枯燥的生物分类精心设计了动植物的分类图表，变枯燥的生物分类精心设计了动植物的分类图表，变枯燥的生物分类为有趣的活动，并起到总结和归类动植物特点的为有趣的活动，并起到总结和归类动植物特点的为有趣的活动，并起到总结和归类动植物特点的为有趣的活动，并起到总结和归类动植物特点的作作作作用。用。用。用。第第第第2 2节生物的分类节生物的分类节生物的分类节生物的分类 苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏
49、科版初中生物教材解读（1）主要活动）主要活动尝试检索；给农贸市场的生物分类；尝试检索；给农贸市场的生物分类；（2）编写思路）编写思路向学生提供最简洁的检索表向学生提供最简洁的检索表通过初步实践掌握通过初步实践掌握最基本方法最基本方法走进生活再次实践走进生活再次实践体验生物分体验生物分类的价值；类的价值；（3）内容特点）内容特点向学生展示了生物检索表的精髓，引导学生走进生向学生展示了生物检索表的精髓，引导学生走进生活，为学生提供了实践的空间。活，为学生提供了实践的空间。第第第第3 3节生物检索表节生物检索表节生物检索表节生物检索表苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读苏科版初中生物教材解读
50、苏科版初中生物教材解读 （1）主要活动）主要活动观察我国特有的珍稀生物图片；阅读保护珍稀动植观察我国特有的珍稀生物图片；阅读保护珍稀动植物资料；物资料；（2）编写思路）编写思路对生物多样性完整认识的补充对生物多样性完整认识的补充展示我国生物瑰宝，展示我国生物瑰宝，激发学生珍爱生物的热情激发学生珍爱生物的热情执行保护生物的法令执行保护生物的法令法法规；规；（3）内容特点）内容特点配备了图文并茂的动植物图片，适合初中学生阅读配备了图文并茂的动植物图片，适合初中学生阅读和欣赏；和欣赏；通过通过DIY活动，认识身边的生物具有的一些特点，提活动，认识身边的生物具有的一些特点，提高保护生物的高保护生物的自