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1、l第一节第一节 语言和言语的一般概念语言和言语的一般概念l 一、语言的概念及其特征一、语言的概念及其特征l 二、语言的结构二、语言的结构l 三、言语及其特性三、言语及其特性l 四、言语的种类四、言语的种类l 五、语言的表征和加工过程五、语言的表征和加工过程 l 六、研究语言的意义六、研究语言的意义1ppt课件一、语言的概念及其特征一、语言的概念及其特征l 语言语言是以语音为载体，以词为基本单位、是以语音为载体，以词为基本单位、以语法为构建的以语法为构建的符号系统符号系统。l 具体地说，具体地说，语言是一种社会现象语言是一种社会现象、是人、是人类通过高度结构化的声音组合，或通过书类通过高度结构化
2、的声音组合，或通过书写符号、手势等构成的一种符号系统。写符号、手势等构成的一种符号系统。2ppt课件l语言具有下列一些特征：语言具有下列一些特征：l （一）创造性（一）创造性l （二）结构性（二）结构性l （三）意义性（三）意义性l （四）指代性（四）指代性l （五）社会性与个体性（五）社会性与个体性3ppt课件l语言的功能语言的功能l （1 1）语言是保存和传授社会历史经验的）语言是保存和传授社会历史经验的手段。手段。l （2 2）语言是人们之间进行交际和交流思）语言是人们之间进行交际和交流思想的工具。想的工具。l （3 3）语言是人类进行思维的武器。）语言是人类进行思维的武器。4ppt课件
3、l二、语言的结构二、语言的结构l 语言是按层次结构组织起来的。语言表语言是按层次结构组织起来的。语言表达的基本形式是句子。在句子的下面可分达的基本形式是句子。在句子的下面可分为短语、单词、语素和音位等不同层次。为短语、单词、语素和音位等不同层次。每个层次又都包含一定的语言成分和将这每个层次又都包含一定的语言成分和将这些成分组织起来的语言规则。如语音规则、些成分组织起来的语言规则。如语音规则、缀词法规则、句法规则等。人们按照这些缀词法规则、句法规则等。人们按照这些规则可以将音位组成语素，然后由词素组规则可以将音位组成语素，然后由词素组成单词，再由单词组成短语和句子。成单词，再由单词组成短语和句子
4、。5ppt课件l （一）音位（一）音位（phonemephoneme）l 音位是能够区别意义的最小的语音单位。音位是能够区别意义的最小的语音单位。l （二）语素（二）语素（morphememorpheme）l 语素是语言中最小的音义结合单位，是词的语素是语言中最小的音义结合单位，是词的组成要素。组成要素。l （三）词（三）词（wordword）l 词是语言中可以独立运用的最小单位。词是语言中可以独立运用的最小单位。l （四）句子（四）句子（sentencesentence）l 句子是独立表达比较完整语义的语言结构单句子是独立表达比较完整语义的语言结构单位。位。6ppt课件l 根据根据乔姆斯基乔
5、姆斯基的的转换生成语法理论转换生成语法理论，任，任何一个语句都包含两个层次的结构：何一个语句都包含两个层次的结构：表层表层结构和深层结构。结构和深层结构。l 表层结构表层结构指人们听到或看到的语句形式，指人们听到或看到的语句形式，或说话时所发出的声音以及书写时所采用或说话时所发出的声音以及书写时所采用的书面形式；而的书面形式；而深层结构深层结构是指说话者试图是指说话者试图表达的句子的意思。表层结构决定句子的表达的句子的意思。表层结构决定句子的形式，深层结构决定句子的意义。形式，深层结构决定句子的意义。7ppt课件l表层结构与深层结构表层结构与深层结构l 同一个深层结构可以用不同的表层结构同一个
6、深层结构可以用不同的表层结构来体现，即表达同一意义时，可以采用不来体现，即表达同一意义时，可以采用不同的表达方式；一个表层结构也可包含两同的表达方式；一个表层结构也可包含两个或更多的深层结构。个或更多的深层结构。8ppt课件l 人的言语活动和言语交际是由言语的表人的言语活动和言语交际是由言语的表层结构与深层结构的联合所完成的，层结构与深层结构的联合所完成的，表层表层结构结构规范了人的言语活动的框架或基本模规范了人的言语活动的框架或基本模式，全部使用语言进行交际的人均必须遵式，全部使用语言进行交际的人均必须遵守；守；深层结构深层结构从主题和态度两方面结合起从主题和态度两方面结合起来为句子赋予意义
7、。来为句子赋予意义。9ppt课件l 从深层结构到表层结构的转换，要通过从深层结构到表层结构的转换，要通过一定的一定的规则规则来实现。这些规则包括短语结来实现。这些规则包括短语结构规则和转换规则等。构规则和转换规则等。10ppt课件11ppt课件l 运用运用短语结构规则短语结构规则可以把某些表面结构可以把某些表面结构相同而深层结构不同的句子区别开来。相同而深层结构不同的句子区别开来。l 转换规则转换规则是说明句子的深层结构与表层是说明句子的深层结构与表层结构转换关系的规则。通过转换，相同的结构转换关系的规则。通过转换，相同的深层结构就可用不同的表层结构表达出来深层结构就可用不同的表层结构表达出来
8、了。了。l 乔姆斯基的理论不仅推动了语言学的发乔姆斯基的理论不仅推动了语言学的发展，而且推动了心理学的发展。展，而且推动了心理学的发展。12ppt课件三、言语活动的特性三、言语活动的特性l （一）（一）言语言语的定义：一个人在交际和活的定义：一个人在交际和活动中运用语言的过程，称为言语。动中运用语言的过程，称为言语。l （二）（二）言语活动的特性言语活动的特性 l 1 1、言语活动经常具有创新性；、言语活动经常具有创新性；l 2 2、言语活动严密的按照语言规则进行；、言语活动严密的按照语言规则进行；l 3 3、言语活动的核心特性是富于含义；、言语活动的核心特性是富于含义；l 4 4、言语活动更
9、多在人际间进行，也在、言语活动更多在人际间进行，也在个体内部展开。个体内部展开。13ppt课件l（三）言语的功能（三）言语的功能l 1、言语借助于语言保存和传递社会历、言语借助于语言保存和传递社会历史经验。史经验。l 2、言语可实现人际间的信息交流。、言语可实现人际间的信息交流。l 3、言语辅助个体完成思维与认知加工。、言语辅助个体完成思维与认知加工。14ppt课件l语言和言语的区别与联系语言和言语的区别与联系l 1 1 1 1、区别：、区别：、区别：、区别：l 语言语言语言语言是交际的是交际的是交际的是交际的工具工具工具工具；言语言语言语言语是使用语言交际的是使用语言交际的是使用语言交际的是
10、使用语言交际的过过过过程程程程。l 语言语言语言语言是一种是一种是一种是一种社会现象社会现象社会现象社会现象，有较大稳定性；，有较大稳定性；，有较大稳定性；，有较大稳定性；言语言语言语言语是是是是人的人的人的人的心理现象心理现象心理现象心理现象，具有个体性和多变形。，具有个体性和多变形。，具有个体性和多变形。，具有个体性和多变形。l 研究研究研究研究语言语言语言语言的科学是语言学；的科学是语言学；的科学是语言学；的科学是语言学；言语言语言语言语活动则是心理活动则是心理活动则是心理活动则是心理学的研究对象。学的研究对象。学的研究对象。学的研究对象。l 2 2 2 2、联系：、联系：、联系：、联系
11、：l 语言是言语的工具，言语离不开语言；语言在语言是言语的工具，言语离不开语言；语言在言语中产生，并在言语过程中体现价值，语言也言语中产生，并在言语过程中体现价值，语言也离不开言语。离不开言语。15ppt课件l四、言语的种类四、言语的种类l 言语活动分两类：外部言语和内部言语。言语活动分两类：外部言语和内部言语。外部言语又包括口头言语外部言语又包括口头言语(对话和独白言语对话和独白言语)和书面言语。和书面言语。言言语语外部言语外部言语口头言语口头言语独白言语独白言语对话言语对话言语内部言语内部言语书面言语书面言语16ppt课件l（一）对话言语（一）对话言语l 对话言语是指两个或几个人直接交际时
12、对话言语是指两个或几个人直接交际时的言语活动，如聊天、座谈等。的言语活动，如聊天、座谈等。l 对话言语的特点是：对话言语的特点是：l 1.1.对话言语是一种对话言语是一种情境性情境性言语。言语。l 2.2.对话言语是一种对话言语是一种简略的简略的言语。言语。l 3.3.对话言语是对话言语是对话双方的直接交际对话双方的直接交际。l 4.4.对话言语常常是一种对话言语常常是一种反应性言语反应性言语。17ppt课件l（二）独白言语（二）独白言语l 独白言语是个人独白进行的、与叙述思想、独白言语是个人独白进行的、与叙述思想、独白言语是个人独白进行的、与叙述思想、独白言语是个人独白进行的、与叙述思想、情
13、感相联系的、较长而连贯的语言。它表现为报情感相联系的、较长而连贯的语言。它表现为报情感相联系的、较长而连贯的语言。它表现为报情感相联系的、较长而连贯的语言。它表现为报告、讲演、讲课等形式。告、讲演、讲课等形式。告、讲演、讲课等形式。告、讲演、讲课等形式。l 独白言语的特点是：独白言语的特点是：独白言语的特点是：独白言语的特点是：l 1 1 1 1独白言语是独白言语是独白言语是独白言语是说话者独自进行说话者独自进行说话者独自进行说话者独自进行的言语话动。的言语话动。的言语话动。的言语话动。l 2 2 2 2独白言语是一种独白言语是一种独白言语是一种独白言语是一种开展的开展的开展的开展的言语。言语
14、。言语。言语。l 3 3 3 3独白言语是独白言语是独白言语是独白言语是有准备、有计划进行的有准备、有计划进行的有准备、有计划进行的有准备、有计划进行的言语活言语活言语活言语活动。动。动。动。18ppt课件l（三）书面言语（三）书面言语l 书面言语指一个人借助文字来表达自己的思书面言语指一个人借助文字来表达自己的思书面言语指一个人借助文字来表达自己的思书面言语指一个人借助文字来表达自己的思想或借助阅读来接受别人言语的影响。想或借助阅读来接受别人言语的影响。想或借助阅读来接受别人言语的影响。想或借助阅读来接受别人言语的影响。l 书面言语的特点是：书面言语的特点是：书面言语的特点是：书面言语的特点
15、是：l 1.1.1.1.随意性随意性随意性随意性。书面言语在用文字表达自己的思想。书面言语在用文字表达自己的思想。书面言语在用文字表达自己的思想。书面言语在用文字表达自己的思想时，它允许字斟句酌、反复推敲；在阅读别人写时，它允许字斟句酌、反复推敲；在阅读别人写时，它允许字斟句酌、反复推敲；在阅读别人写时，它允许字斟句酌、反复推敲；在阅读别人写出的东西时，它允许反复阅读难懂的地方。出的东西时，它允许反复阅读难懂的地方。出的东西时，它允许反复阅读难懂的地方。出的东西时，它允许反复阅读难懂的地方。l 2.2.2.2.开展性开展性开展性开展性。书面言语要求用精确的词句、正确。书面言语要求用精确的词句、
16、正确。书面言语要求用精确的词句、正确。书面言语要求用精确的词句、正确的语法和严密的逻辑进行陈述，既要避免词不达的语法和严密的逻辑进行陈述，既要避免词不达的语法和严密的逻辑进行陈述，既要避免词不达的语法和严密的逻辑进行陈述，既要避免词不达意，又要力戒意，又要力戒意，又要力戒意，又要力戒“言过其实言过其实言过其实言过其实”和和和和“空话连篇空话连篇空话连篇空话连篇”。l 3.3.3.3.计划性计划性计划性计划性。书面言语的计划性常常以腹稿、提。书面言语的计划性常常以腹稿、提。书面言语的计划性常常以腹稿、提。书面言语的计划性常常以腹稿、提纲等形式表现出来。纲等形式表现出来。纲等形式表现出来。纲等形式
17、表现出来。19ppt课件l（四）内部言语（四）内部言语l 内部言语是自问自答的语言活动，或不出声的内部言语是自问自答的语言活动，或不出声的内部言语是自问自答的语言活动，或不出声的内部言语是自问自答的语言活动，或不出声的言语活动。言语活动。言语活动。言语活动。l 它的特点是：它的特点是：它的特点是：它的特点是：l 1 1 1 1隐蔽性隐蔽性隐蔽性隐蔽性。内部言语是一种不出声的言语，。内部言语是一种不出声的言语，。内部言语是一种不出声的言语，。内部言语是一种不出声的言语，它以语音的隐蔽性为特点。它以语音的隐蔽性为特点。它以语音的隐蔽性为特点。它以语音的隐蔽性为特点。l 2 2 2 2简略性简略性简
18、略性简略性。内部言语不是一种直接用于交际。内部言语不是一种直接用于交际。内部言语不是一种直接用于交际。内部言语不是一种直接用于交际的语言，它不存在别人是否理解的问题，因而常的语言，它不存在别人是否理解的问题，因而常的语言，它不存在别人是否理解的问题，因而常的语言，它不存在别人是否理解的问题，因而常常以十分简略、概括的形式出现。在内部言语中常以十分简略、概括的形式出现。在内部言语中常以十分简略、概括的形式出现。在内部言语中常以十分简略、概括的形式出现。在内部言语中句子的大量成分常常被省略，例如只保留主语和句子的大量成分常常被省略，例如只保留主语和句子的大量成分常常被省略，例如只保留主语和句子的大
19、量成分常常被省略，例如只保留主语和谓语。它可以用一个词或词组来代表一系列完整谓语。它可以用一个词或词组来代表一系列完整谓语。它可以用一个词或词组来代表一系列完整谓语。它可以用一个词或词组来代表一系列完整的陈述。的陈述。的陈述。的陈述。20ppt课件l五、语言的表征与加工过程五、语言的表征与加工过程l （一）语言的表征（一）语言的表征 l 表征表征是信息在头脑中存在的方式。是信息在头脑中存在的方式。语言的表征语言的表征就是语言材料所负载的信息在就是语言材料所负载的信息在头脑中存在的方式。如头脑中存在的方式。如“狗狗”的表征或许的表征或许是是“狗狗”的表象，或许是一个关于狗的命的表象，或许是一个关
20、于狗的命题。题。l 语言表征具有不同层次语言表征具有不同层次，既可以是词语，既可以是词语的表征、也可以是句子的表征、课文的表的表征、也可以是句子的表征、课文的表征。征。21ppt课件l（二）语言的加工过程（二）语言的加工过程 l 语言的加工过程就是对输入的语言信息语言的加工过程就是对输入的语言信息进行进行编码、转换、存储、提取编码、转换、存储、提取的过程。的过程。l 根据根据语言加工过程中需要注意资源参与语言加工过程中需要注意资源参与的程度的程度，语言的加工可分为，语言的加工可分为自动化加工自动化加工和和受控制的加工两种形式受控制的加工两种形式。l 根据根据语言加工时，各种成分间是否存在语言加
21、工时，各种成分间是否存在相互作用相互作用，语言的加工又可分为，语言的加工又可分为模块化的模块化的加工加工和和交互作用式的加工交互作用式的加工。22ppt课件l五、研究语言和言语的意义五、研究语言和言语的意义 l 研究语言和言语有助于深入了解人类的心理研究语言和言语有助于深入了解人类的心理研究语言和言语有助于深入了解人类的心理研究语言和言语有助于深入了解人类的心理现象的特点和规律，因而有重要的理论意义。现象的特点和规律，因而有重要的理论意义。现象的特点和规律，因而有重要的理论意义。现象的特点和规律，因而有重要的理论意义。l 研究语言和言语还有重要的实践意义。语言研究语言和言语还有重要的实践意义。
22、语言研究语言和言语还有重要的实践意义。语言研究语言和言语还有重要的实践意义。语言和言语的研究对开发儿童的智力，培养现代化社和言语的研究对开发儿童的智力，培养现代化社和言语的研究对开发儿童的智力，培养现代化社和言语的研究对开发儿童的智力，培养现代化社会所需的各种人才有重要的意义。会所需的各种人才有重要的意义。会所需的各种人才有重要的意义。会所需的各种人才有重要的意义。l 语言是一种最重要的信息载体，语言的研究语言是一种最重要的信息载体，语言的研究语言是一种最重要的信息载体，语言的研究语言是一种最重要的信息载体，语言的研究对于资料检索，机器翻译和人工智能的研究都有对于资料检索，机器翻译和人工智能的
23、研究都有对于资料检索，机器翻译和人工智能的研究都有对于资料检索，机器翻译和人工智能的研究都有重要的意义。重要的意义。重要的意义。重要的意义。l 语言和言语的研究对于区别不同类型的失语语言和言语的研究对于区别不同类型的失语语言和言语的研究对于区别不同类型的失语语言和言语的研究对于区别不同类型的失语症，指导病人的康复有很大的作用。症，指导病人的康复有很大的作用。症，指导病人的康复有很大的作用。症，指导病人的康复有很大的作用。23ppt课件24ppt课件第二节第二节言语的生理机制言语的生理机制l 一、言语的发音机制一、言语的发音机制一、言语的发音机制一、言语的发音机制;l 二、言语活动的中枢机制二、
24、言语活动的中枢机制二、言语活动的中枢机制二、言语活动的中枢机制;l 三、大脑两半球的一侧优势与言语活动三、大脑两半球的一侧优势与言语活动三、大脑两半球的一侧优势与言语活动三、大脑两半球的一侧优势与言语活动;l教学目标：教学目标：教学目标：教学目标：l 掌握布洛卡区、威尔尼克区、角回等大脑区域掌握布洛卡区、威尔尼克区、角回等大脑区域掌握布洛卡区、威尔尼克区、角回等大脑区域掌握布洛卡区、威尔尼克区、角回等大脑区域在言语活动中的重要作用。了解语言大脑半球的在言语活动中的重要作用。了解语言大脑半球的在言语活动中的重要作用。了解语言大脑半球的在言语活动中的重要作用。了解语言大脑半球的言语一侧化优势。言语
25、一侧化优势。言语一侧化优势。言语一侧化优势。重点重点重点重点:布洛卡区、威尔尼克区、角回等大脑区域在言布洛卡区、威尔尼克区、角回等大脑区域在言布洛卡区、威尔尼克区、角回等大脑区域在言布洛卡区、威尔尼克区、角回等大脑区域在言语活动中的作用问题语活动中的作用问题语活动中的作用问题语活动中的作用问题。25ppt课件l一、言语的发音机制一、言语的发音机制 l l 语音来自于人的发音器官。它由三部分组成。语音来自于人的发音器官。它由三部分组成。语音来自于人的发音器官。它由三部分组成。语音来自于人的发音器官。它由三部分组成。l l （一）呼吸器官（一）呼吸器官（一）呼吸器官（一）呼吸器官l l 语言发音的
26、原动力是呼吸器官产生的气流呼吸器官包语言发音的原动力是呼吸器官产生的气流呼吸器官包语言发音的原动力是呼吸器官产生的气流呼吸器官包语言发音的原动力是呼吸器官产生的气流呼吸器官包括喉头以下的气管、支气管和肺。括喉头以下的气管、支气管和肺。括喉头以下的气管、支气管和肺。括喉头以下的气管、支气管和肺。l （二）喉头和声带（二）喉头和声带 l 声带长在喉头里面，是主要的发音体。声带长在喉头里面，是主要的发音体。l （三）口腔、鼻腔和咽腔（三）口腔、鼻腔和咽腔 l 它们起共鸣器的作用，其中作用最大的是口腔，它包它们起共鸣器的作用，其中作用最大的是口腔，它包括舌、唇、上下颚等部分。括舌、唇、上下颚等部分。l
27、 由于发音器官的协同活动，形成了人类语音的不同声由于发音器官的协同活动，形成了人类语音的不同声调、音强和音色。调、音强和音色。26ppt课件l二、言语活动的中枢机制二、言语活动的中枢机制 l 言语活动具有异常复杂的脑机制，其中起主言语活动具有异常复杂的脑机制，其中起主言语活动具有异常复杂的脑机制，其中起主言语活动具有异常复杂的脑机制，其中起主要作用的有左半球要作用的有左半球要作用的有左半球要作用的有左半球(对多数人来说对多数人来说对多数人来说对多数人来说)额叶的布洛卡额叶的布洛卡额叶的布洛卡额叶的布洛卡区、颞上回的威尔尼克区和顶枕叶的角回等。区、颞上回的威尔尼克区和顶枕叶的角回等。区、颞上回的
28、威尔尼克区和顶枕叶的角回等。区、颞上回的威尔尼克区和顶枕叶的角回等。l (一一一一)言语运动中枢言语运动中枢言语运动中枢言语运动中枢(布洛卡区布洛卡区布洛卡区布洛卡区)l 19 19 19 19世纪世纪世纪世纪60606060年代，法国医生布洛卡发现，在左年代，法国医生布洛卡发现，在左年代，法国医生布洛卡发现，在左年代，法国医生布洛卡发现，在左半球第三额回后部、靠近大脑外侧裂处的一个小半球第三额回后部、靠近大脑外侧裂处的一个小半球第三额回后部、靠近大脑外侧裂处的一个小半球第三额回后部、靠近大脑外侧裂处的一个小区，掌管区，掌管区，掌管区，掌管说话说话说话说话即言语表达，此区的损伤会引起运即言语表
29、达，此区的损伤会引起运即言语表达，此区的损伤会引起运即言语表达，此区的损伤会引起运动性失语症。动性失语症。动性失语症。动性失语症。27ppt课件l l布洛卡区损伤布洛卡区损伤布洛卡区损伤布洛卡区损伤l l 1 1 1 1、运动性失语症或表达性失语症运动性失语症或表达性失语症运动性失语症或表达性失语症运动性失语症或表达性失语症。l l 这种病人阅读、理解和书写不受影响，但这种病人阅读、理解和书写不受影响，但这种病人阅读、理解和书写不受影响，但这种病人阅读、理解和书写不受影响，但发音困难，发音困难，发音困难，发音困难，说话缓慢而费力。说话缓慢而费力。说话缓慢而费力。说话缓慢而费力。l l 2 2
30、2 2、有些病人不能使用代词、连词，不能处理动词的变、有些病人不能使用代词、连词，不能处理动词的变、有些病人不能使用代词、连词，不能处理动词的变、有些病人不能使用代词、连词，不能处理动词的变化，不能使用复杂的句法结构化，不能使用复杂的句法结构化，不能使用复杂的句法结构化，不能使用复杂的句法结构,他们的话语是一种他们的话语是一种他们的话语是一种他们的话语是一种吞吞吐吞吞吐吞吞吐吞吞吐吐的、电报式的语言。吐的、电报式的语言。吐的、电报式的语言。吐的、电报式的语言。l l 3 3 3 3、可能出现、可能出现、可能出现、可能出现词语反复现象词语反复现象词语反复现象词语反复现象。l l 4 4 4 4、
31、言语的理解也受到一定程度的损害。（近年来发现）、言语的理解也受到一定程度的损害。（近年来发现）、言语的理解也受到一定程度的损害。（近年来发现）、言语的理解也受到一定程度的损害。（近年来发现）l l 包括布洛卡区在内的大脑左半球额叶，特别是前额部皮包括布洛卡区在内的大脑左半球额叶，特别是前额部皮包括布洛卡区在内的大脑左半球额叶，特别是前额部皮包括布洛卡区在内的大脑左半球额叶，特别是前额部皮质，还和言语动机和愿望的形成有关。质，还和言语动机和愿望的形成有关。质，还和言语动机和愿望的形成有关。质，还和言语动机和愿望的形成有关。28ppt课件l（二）言语听觉中枢（二）言语听觉中枢(威尔尼克区威尔尼克区
32、)l 它是它是18741874年由德国学者威尔尼克发现并年由德国学者威尔尼克发现并得名的。威尔尼克区在大脑左半球颞叶颞得名的。威尔尼克区在大脑左半球颞叶颞上回处，它的主要作用是分辨语音，形成上回处，它的主要作用是分辨语音，形成语义，因而和言语的接受有密切的关系。语义，因而和言语的接受有密切的关系。听人说话听人说话由威尔尼克区控制。由威尔尼克区控制。29ppt课件l 威尔尼克区损伤威尔尼克区损伤l 接收性失语症，这是一种言语失认症。接收性失语症，这是一种言语失认症。l 1 1、病人说话时，语音与语法均正常，但、病人说话时，语音与语法均正常，但不能不能分辨语音和理解语义分辨语音和理解语义。l 2
33、2、对词义作出错误的估计对词义作出错误的估计。这些病人能重复。这些病人能重复对他说出的单词，但这些声音模式失去了原有的对他说出的单词，但这些声音模式失去了原有的符号价值。符号价值。l 与患有表达性失语症的病人相反，患有接收性与患有表达性失语症的病人相反，患有接收性失语症的病人谈吐自由、语流很快，但他们的话失语症的病人谈吐自由、语流很快，但他们的话语没有意义，几乎不能提供任何的信息。语没有意义，几乎不能提供任何的信息。30ppt课件l（三）言语视觉中枢（三）言语视觉中枢（三）言语视觉中枢（三）言语视觉中枢(角回角回角回角回)l 角回在威尔尼克区上方、顶枕叶交界处。这角回在威尔尼克区上方、顶枕叶交
34、界处。这角回在威尔尼克区上方、顶枕叶交界处。这角回在威尔尼克区上方、顶枕叶交界处。这是大脑后部一个重要的联合区。角回与单词的视是大脑后部一个重要的联合区。角回与单词的视是大脑后部一个重要的联合区。角回与单词的视是大脑后部一个重要的联合区。角回与单词的视觉记忆有密切关系，在这里实现着视觉与听觉的觉记忆有密切关系，在这里实现着视觉与听觉的觉记忆有密切关系，在这里实现着视觉与听觉的觉记忆有密切关系，在这里实现着视觉与听觉的跨通道的联合。跨通道的联合。跨通道的联合。跨通道的联合。看书看书看书看书由角回控制。由角回控制。由角回控制。由角回控制。l 角回不仅将书面语言转换成口语，也将口语角回不仅将书面语言
35、转换成口语，也将口语角回不仅将书面语言转换成口语，也将口语角回不仅将书面语言转换成口语，也将口语转换成书面语言。当看到一个单词时，词的视觉转换成书面语言。当看到一个单词时，词的视觉转换成书面语言。当看到一个单词时，词的视觉转换成书面语言。当看到一个单词时，词的视觉信号先从视觉初级区到达角回，然后转译成听觉信号先从视觉初级区到达角回，然后转译成听觉信号先从视觉初级区到达角回，然后转译成听觉信号先从视觉初级区到达角回，然后转译成听觉的形式；同样，在听到一个单词时，由威尔尼克的形式；同样，在听到一个单词时，由威尔尼克的形式；同样，在听到一个单词时，由威尔尼克的形式；同样，在听到一个单词时，由威尔尼克
36、区所接受的听觉模式，也将送到角回，再作处理。区所接受的听觉模式，也将送到角回，再作处理。区所接受的听觉模式，也将送到角回，再作处理。区所接受的听觉模式，也将送到角回，再作处理。31ppt课件l 近年来，随着研究的进一步深入，研究近年来，随着研究的进一步深入，研究者认为，语言的加工不仅限于布洛卡区和者认为，语言的加工不仅限于布洛卡区和威尔尼克区，语言的加工可能分布在脑的威尔尼克区，语言的加工可能分布在脑的更广泛的区域内。更广泛的区域内。32ppt课件l三、大脑两半球的一侧优势与言语活动三、大脑两半球的一侧优势与言语活动 l 失语症的研究发现，失语症更多与大脑失语症的研究发现，失语症更多与大脑左半
37、球某些脑区的病变相联系。左半球某些脑区的病变相联系。l 6060年代，年代，斯佩里斯佩里(Sperry)(Sperry)对癫痫病人进行对癫痫病人进行了切断胼胝体的外科手术。这就产生了所了切断胼胝体的外科手术。这就产生了所谓谓割裂脑割裂脑。33ppt课件l割裂脑的研究割裂脑的研究l 割裂脑的研究发现，手术后病人的视力、听割裂脑的研究发现，手术后病人的视力、听割裂脑的研究发现，手术后病人的视力、听割裂脑的研究发现，手术后病人的视力、听力和运动能力均正常，而命名和知觉物体空间的力和运动能力均正常，而命名和知觉物体空间的力和运动能力均正常，而命名和知觉物体空间的力和运动能力均正常，而命名和知觉物体空间
38、的能力、语言的理解力出现了选择性障碍。例如，能力、语言的理解力出现了选择性障碍。例如，能力、语言的理解力出现了选择性障碍。例如，能力、语言的理解力出现了选择性障碍。例如，把单词把单词把单词把单词“戒指戒指戒指戒指”呈现在病人右视野中，由于它的呈现在病人右视野中，由于它的呈现在病人右视野中，由于它的呈现在病人右视野中，由于它的视觉信息投射左半球上，病人可以正确地读出来；视觉信息投射左半球上，病人可以正确地读出来；视觉信息投射左半球上，病人可以正确地读出来；视觉信息投射左半球上，病人可以正确地读出来；如果把单词如果把单词如果把单词如果把单词“钥匙钥匙钥匙钥匙”呈现在左视野中，由于信息呈现在左视野中
39、，由于信息呈现在左视野中，由于信息呈现在左视野中，由于信息投射到右半球，病人读不来。投射到右半球，病人读不来。投射到右半球，病人读不来。投射到右半球，病人读不来。这些事实都说明，这些事实都说明，这些事实都说明，这些事实都说明，言语活动主要是大脑左半球的功能。言语活动主要是大脑左半球的功能。言语活动主要是大脑左半球的功能。言语活动主要是大脑左半球的功能。l 但有研究表明，大脑右半球也参与言语活动。但有研究表明，大脑右半球也参与言语活动。但有研究表明，大脑右半球也参与言语活动。但有研究表明，大脑右半球也参与言语活动。34ppt课件第三节第三节 言语的理解言语的理解l一、言语的理解一、言语的理解l二
40、、言语感知二、言语感知:l 1 1、语音知觉（口头言语的识别）、语音知觉（口头言语的识别）l 2 2、单词再认（书面言语的识别）、单词再认（书面言语的识别）l三、句子的理解三、句子的理解l四、语篇的理解四、语篇的理解l五、影响言语理解的因素五、影响言语理解的因素35ppt课件一、言语的理解l 言语的理解是指人们借助于听觉或视觉言语的理解是指人们借助于听觉或视觉的语言材料，在头脑中建构意义的一种主的语言材料，在头脑中建构意义的一种主动、积极的过程。动、积极的过程。l 言语理解可以分为三个水平。言语理解可以分为三个水平。l 词汇理解或者词汇识别词汇理解或者词汇识别 l 句子的理解句子的理解 l 语
41、篇或话语的理解语篇或话语的理解36ppt课件l 言语理解的过程：言语理解的过程：l 第一阶段：音响或书面信息原始编码的第一阶段：音响或书面信息原始编码的感知过程。感知过程。l 第二阶段：分析阶段，即把信息转换成第二阶段：分析阶段，即把信息转换成词的组合意义的心象阶段。词的组合意义的心象阶段。l 第三阶段：使用阶段，是听话人对心象第三阶段：使用阶段，是听话人对心象的实际应用。的实际应用。37ppt课件l二、言语感知二、言语感知 l 言语感知是指人们对语音和词形、词义言语感知是指人们对语音和词形、词义的识别过程。的识别过程。l 言语感知包括言语感知包括语音识别语音识别和和书面词的识别书面词的识别。
42、38ppt课件l 语音的物理性质语音的物理性质语音的物理性质语音的物理性质 l 语音具有某些物理属性，如音调、音强、与语音具有某些物理属性，如音调、音强、与语音具有某些物理属性，如音调、音强、与语音具有某些物理属性，如音调、音强、与音色。音色。音色。音色。l 语音高低语音高低语音高低语音高低决定于声带的长短、厚薄和松紧程决定于声带的长短、厚薄和松紧程决定于声带的长短、厚薄和松紧程决定于声带的长短、厚薄和松紧程度。度。度。度。l 语音的强弱语音的强弱语音的强弱语音的强弱决定于发音时呼出的气流量的大决定于发音时呼出的气流量的大决定于发音时呼出的气流量的大决定于发音时呼出的气流量的大小。小。小。小。
43、l 音长音长音长音长指声音的长短，这取决于发音体振动的指声音的长短，这取决于发音体振动的指声音的长短，这取决于发音体振动的指声音的长短，这取决于发音体振动的持续时间。振动的持续时间长，声音就长，反之持续时间。振动的持续时间长，声音就长，反之持续时间。振动的持续时间长，声音就长，反之持续时间。振动的持续时间长，声音就长，反之就短。就短。就短。就短。l 语音的语音的语音的语音的音色音色音色音色由声波的波形来决定。由声波的波形来决定。由声波的波形来决定。由声波的波形来决定。39ppt课件l 音位及其区别性特征音位及其区别性特征 l 音位是在一种语言中能够区别意义的最音位是在一种语言中能够区别意义的最
44、小语音单位。小语音单位。l 音位大致可分为两大类：元音和辅音。音位大致可分为两大类：元音和辅音。辅音又可分为清音和浊音。辅音又可分为清音和浊音。l 根据语音的发音部位、发音方式和发音根据语音的发音部位、发音方式和发音体的不同体的不同(清浊音清浊音)，可以确定每个音位的一，可以确定每个音位的一些特征。些特征。40ppt课件41ppt课件l 影响语音知觉的各种因素影响语音知觉的各种因素l 1.1.语音类似性语音类似性l 2.2.语音强度语音强度 l 3.3.噪音掩蔽噪音掩蔽 l 4.4.语境语境l 5.5.句法、语义的作用句法、语义的作用42ppt课件l 词汇的识别与再认词汇的识别与再认l 词汇的
45、识别与再认是指人们通过听觉或词汇的识别与再认是指人们通过听觉或视觉，接受输入的词形或语音信息，并在视觉，接受输入的词形或语音信息，并在人脑中揭示词义的过程。人脑中揭示词义的过程。l 影响词汇识别的因素有：影响词汇识别的因素有：43ppt课件l 影响词汇识别的因素有：影响词汇识别的因素有：l 1、词的部位信息 l 2 2、正字法规则 l 正字法规则是使文字的拼写合乎标准的方法。正字法规则是使文字的拼写合乎标准的方法。正字法规则是使文字的拼写合乎标准的方法。正字法规则是使文字的拼写合乎标准的方法。l 3 3 3 3、字母长度或笔划数量l 4 4 4 4、字形结构l 5 5 5 5、字词的使用频率l
46、 6、语音的作用l 7、语境的作用l 8 8 8 8、语义的作用 44ppt课件l 总之，对词的再认不仅决定于字词的物总之，对词的再认不仅决定于字词的物理特征，而且决定于读者头脑中已经存储理特征，而且决定于读者头脑中已经存储的知识与经验。的知识与经验。l 人对词的识别是由直接的感觉信息和各人对词的识别是由直接的感觉信息和各种非感觉信息相互作用的结果。种非感觉信息相互作用的结果。45ppt课件l三、句子的理解 l 句子理解是在字词识别和再认的基础上，通句子理解是在字词识别和再认的基础上，通句子理解是在字词识别和再认的基础上，通句子理解是在字词识别和再认的基础上，通过对组成句子的各成分的句法分析和
47、语义分析，过对组成句子的各成分的句法分析和语义分析，过对组成句子的各成分的句法分析和语义分析，过对组成句子的各成分的句法分析和语义分析，获得句子语义的过程。获得句子语义的过程。获得句子语义的过程。获得句子语义的过程。l 句子理解是一个更为复杂的过程，它首先要句子理解是一个更为复杂的过程，它首先要句子理解是一个更为复杂的过程，它首先要句子理解是一个更为复杂的过程，它首先要求对组成句子的词语进行加工，以便获得词语的求对组成句子的词语进行加工，以便获得词语的求对组成句子的词语进行加工，以便获得词语的求对组成句子的词语进行加工，以便获得词语的确切意义。其次，句子的理解还要进行句法分析。确切意义。其次，
48、句子的理解还要进行句法分析。确切意义。其次，句子的理解还要进行句法分析。确切意义。其次，句子的理解还要进行句法分析。句法分析是指从语法上分析词或句子，将句子分句法分析是指从语法上分析词或句子，将句子分句法分析是指从语法上分析词或句子，将句子分句法分析是指从语法上分析词或句子，将句子分成不同的语法成分。语义分析也是句子理解不可成不同的语法成分。语义分析也是句子理解不可成不同的语法成分。语义分析也是句子理解不可成不同的语法成分。语义分析也是句子理解不可缺少的一个环节。人们利用句子中的内容词的意缺少的一个环节。人们利用句子中的内容词的意缺少的一个环节。人们利用句子中的内容词的意缺少的一个环节。人们利
49、用句子中的内容词的意义及它与其它词语的关系来分析句子的意义。义及它与其它词语的关系来分析句子的意义。义及它与其它词语的关系来分析句子的意义。义及它与其它词语的关系来分析句子的意义。l 句子的理解受多种因素影响，其中主要因素有：句子的理解受多种因素影响，其中主要因素有：句子的理解受多种因素影响，其中主要因素有：句子的理解受多种因素影响，其中主要因素有：46ppt课件l 句子的理解受多种因素影响，其中主要句子的理解受多种因素影响，其中主要因素有：因素有：l 1、句子的类型 l 2 2、词序 l 3 3、语境l 4、句法分析与语义分析 47ppt课件l 句法分析决定着人们怎样对句子的组成句法分析决定
50、着人们怎样对句子的组成成分进行切分，因此它对句子的理解有着成分进行切分，因此它对句子的理解有着非常重要的作用。非常重要的作用。48ppt课件l句法分析策略 l 在理解句子的过程中，可采用一定的句法分在理解句子的过程中，可采用一定的句法分在理解句子的过程中，可采用一定的句法分在理解句子的过程中，可采用一定的句法分析策略来帮助理解句子。析策略来帮助理解句子。析策略来帮助理解句子。析策略来帮助理解句子。l 常见的策略有：常见的策略有：常见的策略有：常见的策略有：l 1.1.1.1.标准句策略；标准句策略；标准句策略；标准句策略；在汉语和英语中，名词动在汉语和英语中，名词动在汉语和英语中，名词动在汉语