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1、 用用思维导图法思维导图法阅读阅读 名著藤野先生名著藤野先生东亭中学东亭中学 张红欣张红欣 阅阅读读指指导导课课名 著 教 学 的 困 境1名著阅读量大，考察范围广，难以在课名著阅读量大，考察范围广，难以在课堂上一一讲授。堂上一一讲授。2学生没有按要求去阅读。学生没有按要求去阅读。3学生阅读后知识点混乱，导致名著阅读考学生阅读后知识点混乱，导致名著阅读考察部分得分率低（低于察部分得分率低（低于35%）。）。用用思维导图法思维导图法阅读阅读 名著藤野先生名著藤野先生东亭中学东亭中学 张红欣张红欣 阅阅读读指指导导课课关关于于“读读书书”读书是微风读书是微风,可以拂去尘埃可以拂去尘埃;读书是灯火读
2、书是灯火,可以照亮黑暗；可以照亮黑暗；读书是品尝香醇的美酒读书是品尝香醇的美酒,可以陶醉其中；可以陶醉其中；读书是游览美妙的山水读书是游览美妙的山水,可以心旷神怡可以心旷神怡;读书是攀登进步的阶梯读书是攀登进步的阶梯,可以登峰造极。可以登峰造极。熟悉名著内容、关键情节、人物形象、主题、熟悉名著内容、关键情节、人物形象、主题、艺术特色等。艺术特色等。能根据名著要点制作思维导图。能根据名著要点制作思维导图。训练梳理、概括知识点的能力。训练梳理、概括知识点的能力。学习目标学习目标 思维导读法思维导读法有一种新型记笔记和整理思路的方法，有一种新型记笔记和整理思路的方法，运用图文并重的技巧，使用线条，符
3、号，运用图文并重的技巧，使用线条，符号，词汇和图像词汇和图像，因更遵循大脑潜能和提高，因更遵循大脑潜能和提高效率而广受欢迎。它能把一长串枯燥的效率而广受欢迎。它能把一长串枯燥的信息变成一幅易于理解的图画，可以帮信息变成一幅易于理解的图画，可以帮助我们助我们快速清理思维，构建知识框架快速清理思维，构建知识框架，提升思维能力和学习效率提升思维能力和学习效率。牛刀小试牛刀小试请试着把藤野先生一请试着把藤野先生一文的知识要点制作成思维文的知识要点制作成思维导图。导图。知识要点知识要点（一）（一）文学常识文学常识作者：作者：鲁迅鲁迅出处：出处：朝花夕拾（回忆性散文）朝花夕拾（回忆性散文）（二）（二）主要
4、内容主要内容作者主要回顾在日本留学时与藤野作者主要回顾在日本留学时与藤野先生相识、相处、离别的经历先生相识、相处、离别的经历。知识要点知识要点（三）（三）藤野先生的性格特点及相关情节藤野先生的性格特点及相关情节正直热情、诲人不倦、治学严谨、无民族偏见正直热情、诲人不倦、治学严谨、无民族偏见相处的四个典型事例相处的四个典型事例填改讲义填改讲义认真负责、诲人不倦认真负责、诲人不倦纠正解剖图纠正解剖图治学严谨治学严谨关心解剖实习关心解剖实习无民族偏见无民族偏见了解中国女人裹脚了解中国女人裹脚认真求实、治认真求实、治学严谨学严谨知识要点知识要点（四）主题（四）主题赞美藤野先生正直热情、治学严谨、没赞美
5、藤野先生正直热情、治学严谨、没有民族偏见的高尚品质，抒发了对先生有民族偏见的高尚品质，抒发了对先生的深切怀念与感激之情，同时也表现了的深切怀念与感激之情，同时也表现了作者的爱国主义思想感情。作者的爱国主义思想感情。知识要点知识要点（五）文章的线索（五）文章的线索明线明线“我我”与藤野先生的交往与藤野先生的交往暗线暗线“我我”的爱国情感的爱国情感知识要点知识要点（六）语言特点（六）语言特点（1）富有讽刺性富有讽刺性：贴切的比喻：贴切的比喻：“形成一座富士山形成一座富士山”、“宛宛如小姑娘的发髻如小姑娘的发髻”讽刺清国留学生的丑讽刺清国留学生的丑态。态。（2）诙谐幽默诙谐幽默：“物以稀为贵物以稀为
6、贵”等。等。知识要点知识要点（七）文中还写了：清国留学生在东（七）文中还写了：清国留学生在东京盘辫子，学舞蹈，京盘辫子，学舞蹈，“我我”在仙台受优在仙台受优待，匿名信事件，电影事件等，这些待，匿名信事件，电影事件等，这些内容与写藤野先生有什么联系？内容与写藤野先生有什么联系？请根据本文知识要点，请根据本文知识要点，制作思维导图制作思维导图思维导图思维导图请各小组推选出本组画得最好请各小组推选出本组画得最好的一张思维导图，参加组间的的一张思维导图，参加组间的评比，看看哪一组，哪个同学评比，看看哪一组，哪个同学画得最好。画得最好。成果评比成果评比这节课我们进行了一场思维运这节课我们进行了一场思维运动，在这个过程中大家都有或动，在这个过程中大家都有或多或少的收获。希望同学们接多或少的收获。希望同学们接下来也能认真训练，在不断的下来也能认真训练，在不断的实践中灵活运用这种方法，使实践中灵活运用这种方法，使之更好帮助我们阅读名著。之更好帮助我们阅读名著。课堂小结课堂小结修正完善藤野先生修正完善藤野先生思维导图。思维导图。课后作业课后作业