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1、从众与自主第1页，共28页，编辑于2022年，星期四【课标内容课标内容】三、三、1.1 1.1 关注社会发展变化，增进关心社关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。正确认识会的兴趣和情感，养成亲社会行为。正确认识好奇心和从众心理，发展独立思考和自我控制好奇心和从众心理，发展独立思考和自我控制能力。能力。新课标说课新课标说课 第2页，共28页，编辑于2022年，星期四【课标解读课标解读】第三板块第一主题第三板块第一主题“积极适应社会的发展积极适应社会的发展”围绕初中生的社围绕初中生的社会性发展而设计，由七部分内容组成，会性发展而设计，由七部分内容组成，1.1则是该主题其他六则
2、是该主题其他六部分的基础。部分的基础。本课标内容的设置是思想品德课回归生活，回归社会，本课标内容的设置是思想品德课回归生活，回归社会，顺应时代的要求，是对学生进行道德教育、心理健康教育必顺应时代的要求，是对学生进行道德教育、心理健康教育必不可少的一部分，同时也为法制教育和国情教育做了铺垫，不可少的一部分，同时也为法制教育和国情教育做了铺垫，体现了新课标的思想性和综合性。这就要求教师在研读新课体现了新课标的思想性和综合性。这就要求教师在研读新课标时，必须将该内容置于变化的、复杂的社会生活大环境下标时，必须将该内容置于变化的、复杂的社会生活大环境下进行思考、分析和把握，从而引导初中学生正确面对、积
3、极进行思考、分析和把握，从而引导初中学生正确面对、积极适应社会的发展和进步。适应社会的发展和进步。第3页，共28页，编辑于2022年，星期四 本课标内容共包含两个层次。本课标内容共包含两个层次。第一层次：关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养第一层次：关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。成亲社会行为。1.了解和感受改革开放使我国社会发生的巨大变化，加深对当代中了解和感受改革开放使我国社会发生的巨大变化，加深对当代中国的认识。国的认识。2.引导学生认识个人与国家、社会的关系，不断增进学生关心社引导学生认识个人与国家、社会的关系，不断增进学生关心社会的兴趣和情感，逐
4、步树立会的兴趣和情感，逐步树立“关心社会是公民责任关心社会是公民责任”的意识。的意识。3.引导学生以阳光的心态看待和分析社会发展的主流及存在的引导学生以阳光的心态看待和分析社会发展的主流及存在的问题，通过多种途径培养学生亲社会行为的技能与习惯。问题，通过多种途径培养学生亲社会行为的技能与习惯。【课标解读课标解读】第4页，共28页，编辑于2022年，星期四 第二层次：正确认识好奇心和从众心理，发展独立思第二层次：正确认识好奇心和从众心理，发展独立思考和自我控制能力。考和自我控制能力。1.引导学生正确认识好奇心及其利弊，帮助学生提高是引导学生正确认识好奇心及其利弊，帮助学生提高是非判断和自我驾驭的
5、能力。非判断和自我驾驭的能力。2.引导学生正确认识生活中的从众现象，全面分析从众利弊，引导学生正确认识生活中的从众现象，全面分析从众利弊，提高学生独立思考、明辨是非和自主选择的能力，帮助学生在社提高学生独立思考、明辨是非和自主选择的能力，帮助学生在社会生活中做到克服盲目从众，走向自主。会生活中做到克服盲目从众，走向自主。【课标解读课标解读】第5页，共28页，编辑于2022年，星期四 一、教学内容一、教学内容 核心话题：核心话题：从生活中的从众现象出发，引从生活中的从众现象出发，引导学生感受从众，体会从众的普遍性；通过对导学生感受从众，体会从众的普遍性；通过对从众现象的分析，引导学生探究从众的利
6、弊，从众现象的分析，引导学生探究从众的利弊，提高学生独立思考、明辨是非和自主选择的能提高学生独立思考、明辨是非和自主选择的能力，帮助学生在发展变化的社会生活中做到克力，帮助学生在发展变化的社会生活中做到克服盲目从众，走向自主。服盲目从众，走向自主。【内容目标分析内容目标分析】第6页，共28页，编辑于2022年，星期四 一、教学内容一、教学内容 支撑该核心话题的知识点有：支撑该核心话题的知识点有：1、什么是从众？、什么是从众？2、从众具有两重性。、从众具有两重性。3、克服盲目从众，走向自主。、克服盲目从众，走向自主。【内容目标分析内容目标分析】（教学重点）（教学重点）（教学难点）（教学难点）第7
7、页，共28页，编辑于2022年，星期四 二、教学目标二、教学目标 【情感、态度、价值观目标情感、态度、价值观目标】：通过通过“从众小实验、从众利弊从众小实验、从众利弊谈、从众我来选谈、从众我来选”等教学活动，引导学生在体验与分析从众现等教学活动，引导学生在体验与分析从众现象的过程中做出理性的行为选择，帮助学生逐步增强规则意识象的过程中做出理性的行为选择，帮助学生逐步增强规则意识和法制观念，关注社会，自觉坚持正确的道德价值观念，走向和法制观念，关注社会，自觉坚持正确的道德价值观念，走向真正的自主。真正的自主。【能力目标能力目标】：通过师生共同探究不同的从众行为带来的不同影通过师生共同探究不同的从
8、众行为带来的不同影响和后果，引导学生学会辩证地看待和分析问题，帮助学生提高明辨是响和后果，引导学生学会辩证地看待和分析问题，帮助学生提高明辨是非和自主选择的能力，做到理性从众。非和自主选择的能力，做到理性从众。【知识目标知识目标】：知道什么是从众；理解从众具有两重性；掌握知道什么是从众；理解从众具有两重性；掌握克服盲目从众的方法。克服盲目从众的方法。【内容目标分析内容目标分析】第8页，共28页，编辑于2022年，星期四 【行为实验，导入新课行为实验，导入新课】：按照正常程序开始上课（教师宣布上课，学生起立，师生按照正常程序开始上课（教师宣布上课，学生起立，师生互相问好，学生坐下），然后教师和提
9、前商量好的几名学生互相问好，学生坐下），然后教师和提前商量好的几名学生同时鼓掌，其他学生虽然觉得莫名其妙，但仍会由少到多地同时鼓掌，其他学生虽然觉得莫名其妙，但仍会由少到多地跟着一起鼓掌。跟着一起鼓掌。（特别说明：教师课前要先在班里找（特别说明：教师课前要先在班里找6 68 8名同学告知名同学告知 实验目的，同时要求他们绝对保密，否则实验会失败。）实验目的，同时要求他们绝对保密，否则实验会失败。）【教学活动设计教学活动设计】教师提问：你（你们）为什么鼓掌？教师提问：你（你们）为什么鼓掌？第9页，共28页，编辑于2022年，星期四【环节一：从众小实验环节一：从众小实验】展示视频：心理学实验展示视
10、频：心理学实验“国王的绳子国王的绳子”。【教学活动设计教学活动设计】第10页，共28页，编辑于2022年，星期四【环节一：从众小实验环节一：从众小实验】【教学活动设计教学活动设计】问题问题1 1：当看到前面几名由实验者扮演的当看到前面几名由实验者扮演的“路人路人”跨跨过那根实际上并不存在的过那根实际上并不存在的“绳子绳子”时，后面不知情的路时，后面不知情的路人多数是怎样做的？人多数是怎样做的？问题问题2 2：这些路人跨过或绕过这些路人跨过或绕过“绳子绳子”的行为，和刚的行为，和刚才的小实验中同学们跟着鼓掌的做法有何相同之处？才的小实验中同学们跟着鼓掌的做法有何相同之处？问题问题3 3：请你试着
11、说一说：什么是请你试着说一说：什么是“从众从众”？第11页，共28页，编辑于2022年，星期四【环节二：从众在身边环节二：从众在身边】“从众现象从众现象”不仅仅出现在实验中，在我们的学校、不仅仅出现在实验中，在我们的学校、家庭和社会生活中也会经常发生。请你找找看，在我们的家庭和社会生活中也会经常发生。请你找找看，在我们的身边，有哪些从众现象？学生分两组展开讨论，比比看哪身边，有哪些从众现象？学生分两组展开讨论，比比看哪组列举的多。组列举的多。【教学活动设计教学活动设计】（在该环节的教学中，教师要把学生的发言内容（在该环节的教学中，教师要把学生的发言内容 简练地、有意识地在副板书体现为简练地、有
12、意识地在副板书体现为积极从众和盲目积极从众和盲目 从众两类从众两类。）。）第12页，共28页，编辑于2022年，星期四【教学活动设计教学活动设计】【环节二：从众在身边环节二：从众在身边】全民热跳全民热跳“骑马舞骑马舞”元芳，你怎么看？元芳，你怎么看？第13页，共28页，编辑于2022年，星期四【教学活动设计教学活动设计】“航母航母StyleStyle”祖国强大振奋人心祖国强大振奋人心 第14页，共28页，编辑于2022年，星期四【环节三：从众利弊谈环节三：从众利弊谈】从众究竟是好还是坏？从众现象对我们有什么影响从众究竟是好还是坏？从众现象对我们有什么影响呢？呢？学生分两组，结合上一环节中所列举
13、的各种从众学生分两组，结合上一环节中所列举的各种从众现象，现象，谈一谈：从众对个人、集体和社会的利与弊。谈一谈：从众对个人、集体和社会的利与弊。比比看哪组分析得更有道理。比比看哪组分析得更有道理。【教学活动设计教学活动设计】第15页，共28页，编辑于2022年，星期四【环节三：从众利弊谈环节三：从众利弊谈】【教学活动设计教学活动设计】济南某公交站济南某公交站 乘客们乘客们自觉排队等车自觉排队等车 走进安静的教室走进安静的教室 学生们学生们不由自地停止说笑不由自地停止说笑 第16页，共28页，编辑于2022年，星期四【环节三：从众利弊谈环节三：从众利弊谈】【教学活动设计教学活动设计】济南济南“慈
14、善一日捐慈善一日捐”活动活动 捐款人捐款人纷纷献爱心纷纷献爱心 为运动员为运动员齐声呐喊齐声呐喊 加油助威加油助威 第17页，共28页，编辑于2022年，星期四【环节三：从众利弊谈环节三：从众利弊谈】【教学活动设计教学活动设计】某些同学某些同学盲目跟风盲目跟风 报各类辅导班报各类辅导班 轻信谣言盲目跟风轻信谣言盲目跟风 造成造成“抢盐事件抢盐事件”第18页，共28页，编辑于2022年，星期四【环节三：从众利弊谈环节三：从众利弊谈】【教学活动设计教学活动设计】三人以上的三人以上的团伙犯罪团伙犯罪占占 青少年犯罪的青少年犯罪的70%70%初中生因为初中生因为“随大流随大流”开始吸第一支烟开始吸第一
15、支烟 第19页，共28页，编辑于2022年，星期四【环节三：从众利弊谈环节三：从众利弊谈】请学生根据讨论发言内容和教师补充的事例，请学生根据讨论发言内容和教师补充的事例，结合板书内容，试着概括总结：结合板书内容，试着概括总结：从众有哪些积极作用和消极影响？从众有哪些积极作用和消极影响？【教学活动设计教学活动设计】（教师认真倾听学生的回答，及时启发和引导学生（教师认真倾听学生的回答，及时启发和引导学生 的思路，并的思路，并抓住关键词进行板书抓住关键词进行板书。）第20页，共28页，编辑于2022年，星期四【环节四：从众我来选环节四：从众我来选】展示视频：央视展示视频：央视新闻直播间新闻直播间“中
16、国式过马路中国式过马路”。【教学活动设计教学活动设计】第21页，共28页，编辑于2022年，星期四【环节四：从众我来选环节四：从众我来选】【教学活动设计教学活动设计】问题问题1：当记者问到当记者问到“为什么看见红灯还往前走为什么看见红灯还往前走”时，闯红灯的时，闯红灯的市民是怎样回答的？市民是怎样回答的？（市民甲：（市民甲：这不都闯吗？这不都闯吗？骑自行车的市民乙：骑自行车的市民乙：这这不都骑过去了吗？不都骑过去了吗？）这是一种什么心理？这是一种什么心理？（盲目从众。）（盲目从众。）问题问题2：“中国式过马路中国式过马路”的做法有哪些危害？的做法有哪些危害？（结合盲目从众（结合盲目从众的消极影
17、响谈危害。）的消极影响谈危害。）问题问题3：视频中提到：视频中提到：“当多数人都遵守交通规则时，即便有人当多数人都遵守交通规则时，即便有人想闯红灯也不好意思想闯红灯也不好意思”。这是不是从众现象？。这是不是从众现象？（合理从众）（合理从众）这说明从这说明从众有哪些积极作用？众有哪些积极作用？问题问题4：这给你什么启示？这给你什么启示？（我们要克服盲目从众，选择理性（我们要克服盲目从众，选择理性从众。）从众。）第22页，共28页，编辑于2022年，星期四【环节四：从众我来选环节四：从众我来选】【教学活动设计教学活动设计】结合结合“中国式过马路中国式过马路”的视频，教师继续提问。的视频，教师继续提
18、问。问题问题5：从从“闯红灯的人闯红灯的人”这方面来分析，你认为导致这方面来分析，你认为导致“凑凑够一撮人就走，和红绿灯无关够一撮人就走，和红绿灯无关”的主观原因是什么？的主观原因是什么？（教师要引导学生从以下角度分析：缺乏独立思考和明辨是非的能（教师要引导学生从以下角度分析：缺乏独立思考和明辨是非的能力；不能正确面对社会群体的负面压力；规则意识和法制观念淡薄，存力；不能正确面对社会群体的负面压力；规则意识和法制观念淡薄，存在侥幸心理等。）在侥幸心理等。）问题问题6：当你站在路口，正亲身经历当你站在路口，正亲身经历“中国式过马路中国式过马路”时，你将会时，你将会怎样说服自己克服盲目从众，等待路
19、灯亮起？怎样说服自己克服盲目从众，等待路灯亮起？（独立思考，明辨是非；自主选择，勇于负责；心中有（独立思考，明辨是非；自主选择，勇于负责；心中有 原则，心中有法律等。）原则，心中有法律等。）第23页，共28页，编辑于2022年，星期四【环节四：从众我来选环节四：从众我来选】【教师总结，结束新课教师总结，结束新课】：从众是把双刃剑，既有积从众是把双刃剑，既有积 极意义，又有消极影响。凡事都极意义，又有消极影响。凡事都“从众从众”或都或都“反从众反从众”都都 是不对的。在生活中，我们要扬是不对的。在生活中，我们要扬“从众从众”的积极面，避的积极面，避“从从 众众”的消极面；凡事少一些盲目和冲动，多
20、一些理智和思的消极面；凡事少一些盲目和冲动，多一些理智和思考；克服盲目从众，做到真正自主！考；克服盲目从众，做到真正自主！选择权掌握在自己手中！选择权掌握在自己手中！【教学活动设计教学活动设计】第24页，共28页，编辑于2022年，星期四【课后实践作业课后实践作业】：以小组为单位，在课后对当地以小组为单位，在课后对当地“中国中国 式过马路式过马路”的现状进行调查，并提出合理的现状进行调查，并提出合理 建议，撰写调查报告。建议，撰写调查报告。【教学活动设计教学活动设计】第25页，共28页，编辑于2022年，星期四【教学效果预期教学效果预期】本课程内容的教学设计尊重了学生的主体地位，强本课程内容的
21、教学设计尊重了学生的主体地位，强 调从学生的主体感受入手，通过学生在活动中的体验和调从学生的主体感受入手，通过学生在活动中的体验和 感悟，启迪学生的思维；发挥了教师的主导作用，充分感悟，启迪学生的思维；发挥了教师的主导作用，充分 发掘来自实际生活的教学资源，使课堂少了许多说教，发掘来自实际生活的教学资源，使课堂少了许多说教，添了更多真实，从而构建了一个充满生活气息的思品课添了更多真实，从而构建了一个充满生活气息的思品课 堂。按照本设计组织和实施教学，学生能够正确认识生堂。按照本设计组织和实施教学，学生能够正确认识生 活中的从众现象，全面分析从众的利弊，在社会生活中活中的从众现象，全面分析从众的利弊，在社会生活中 做到克服盲目从众，走向真正的自主。做到克服盲目从众，走向真正的自主。【教学活动设计教学活动设计】第26页，共28页，编辑于2022年，星期四社会是个大舞台，社会是个大舞台，生活丰富又多彩。生活丰富又多彩。独立思考辨是非，独立思考辨是非，自主选择展未来！自主选择展未来！师生共勉：师生共勉：第27页，共28页，编辑于2022年，星期四山东省济南第五中学山东省济南第五中学 张张 莹莹 谢谢指导！谢谢指导！第28页，共28页，编辑于2022年，星期四