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1、感悟提升.我的一次教研经历舟山市岱山敬业小学 张培芬本以为，过去的就是过去了，即使再清晰，也会如一张褪色 的照片；却原来，只要用心去做过，都是一种收获，一次提升。这 里用一些片段，零碎的文字记录下研课其间的感触，有思考、有经 历、有收获题记上学期全县科学教师新教材培训的时候，教研员和大家一起商 量了研讨活动的主题，最后决定为：强化科学概念，优化教学过程。 还确定了三节研讨课，我也有幸成为其中一个执教者。不过教研员 后来的一番话也着实让我感到一种压力，市理事会会议也和这次活 动一起，但也正是这种压力转化成一种动力，让我感受到这样的机 会来之不易，绝不能错过这样的锻炼的机会，我希望自己能有机会 得
2、到更多经验丰富的前辈指点，在同行的探讨和帮助中更快地成长。 利用休息时间我挑选了课文，并最终选择了六上年级的电和磁， 问了网上的同行，大家都说这课太难上，学生对知识的掌握难度很 大，这样的课对于我来说也是一种挑战，因为越难的课越少有人上。 我仔细地阅读了教学参考书，细细揣摩了编者的意图，电和磁这 一课共安排了两个实验：“通电导线和指南针”、“通电线圈和指南 针”，然后预设了一张适合自己的教学方案。上完课我用心体验这次的活动，真可谓“痛并快乐着！”收获颇 多，感受颇深。、课前老师一定要自己做实验。这节课“重演”科学史上通电导线使磁针偏转的实验，认识电可 以生磁。两个实验的安排是为了让实验更具探究
3、性、趣味性，同时孕 伏了电流大小、圈数多少对磁力影响的思想，为后面几课的学习打下 基础。科学课学生往往会在实验中出现很多问题，直接影响教学的进 程，于是我决定自己先做做这几个实验。按书本的要求：把指南针放 在电路旁，等指南针停止转动，把导线拉直放在指南针上方，与磁针 同方向，接通电流。指南针一点也没有反应，我又换了一个指南针， 还是没反应。奇怪，小灯泡是亮的，电流应该有通过。还是同办公室 的一个老师提醒我：会不是是电池不够多。对啊，电量会不会不足呢, 于是我又加了一节电池试试。通电后，磁针终于会动了。我暗暗庆幸 自己先做做实验，不然给学生准备一节电池怎么让他们开展实验啊， 肯定乱了。二、要学会
4、给教学过程瘦身。忐忑中我开始了第一次的试教，选择了六（1）班的学生，一节 课下来有这样几个想法：1、基本上能够以自主探究为核心来组织教学，电能产生磁性这 个科学概念也是学生通过实验自己得出的，每个环节的设计也体现了 一个层进的过程，虽然没有在规定的时间内完成教学任务，但总的教 学效果是不错的。2、实验记录表要根据学生的能力设计。仔细琢磨了学生的能力，我把实验记录表修改了3次，课堂上既 节约了写字的时间，又提高了汇报的效率。看来教师只要为学生着想, 努力提高每次学生活动的效率，40分钟的课堂会更精彩。这点在正 式上课的时候得到了证实。3、语言方面略显拖沓。语言是教师在课堂教学中表达思想、交流感情
5、、传递知识信息 的重要工具。第一次试教的时候自我感觉节奏太慢，以至于在教学时 间的控制上出现问题，导致后来的教学任务没有准时完成。在对自己 的教学语言进行了一番设计后，我又开始进行第二次试教。三、不要把自己的思路强加给学生。第二次试教下来情况很糟糕，心底里油然而生的失败感，让人感 到从未有过的疲惫和委屈。那次试教似乎是一场独角戏，课堂显得冷 冷清清，一个问题抛出去，高高举起的小手却总是只有那么几只，这 样冷清的场面让我备受打击，心中的那份自信荡然无存。我吃力地上 完了这一堂试教课，在心烦意乱中等到了下班，晚上静下心来思考今 天的教学过程，觉得问题还是出在自己身上：把学生扶得太牢、老师 缺少应有
6、的教育机智、太想成功的求胜心里满以为不是很出彩但 至少过得去，预设得太美好结果总是出人意料，于是话儿开始多了， 彻底乱了阵脚。其实在平时的课堂教学中，我们也常常出现这样的情 况，老师希望学生回答到自己预设的答案，就等于是设了一个圈套， 希望学生往里面钻，很多的失败往往也随之而来。四、磨课，点滴进步尽在其中。马上就要正式上课了，也没有机会再试教，带着那种豁出去的心 情，我并未再改动教案，而是认真思考了教学中学生可能会出现的几 个问题，预设了几种教学方法。开完课心里着实松了 口气，感觉自己 放得还算比较开，学生的思维也比较活跃。这节课实物投影仪很重要, 学生的注意力被紧紧地吸引过来，指南针放在展台
7、上，当导线靠近小 磁针时，能很清晰地看到小磁针的变化。学生汇报时，各小组上台演 示效果也非常好。市教研员还叫全国课堂教学一等奖获得者一一定海 小学的袁优红老师对我的课进行了点评。很早就知道了袁老师，就是 没有机会请教，这真是一次大好机会。袁老师给我提了好几条宝贵的 意见，她的点评让我感受到了一个优秀科学教师的从容与大气。对于 教学的细节、过度环节教师的语言，怎样提问更能激发学生的思维等 方面，她都有自己独到的见解，也让我看到了自己的不足。其实老师 应该相信学生的能力，有时教学过程就像一张网，网太小，捕获的 鱼自然就少，网大一些，看似粗线条却能带来意外的教学收获。很多 科学老师一般都教好几个平行班的课，如果我们能带着磨课的心态去 对待常态课，一定能磨出了我们的自信,磨出了我们自己独特的教学 风格。这次磨课下来，感受最深的一点是：教师要经营出一堂真正意义 上的“好”课，就必须经历一一次次的打磨，才会有最后的光芒。深 刻的磨课带给我的心里触动和感受是一笔财富，因为我相信：忙碌着 是充实的，追求着是幸福的！