《辽宁省本溪2023学年高三最后一模语文试题含解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《辽宁省本溪2023学年高三最后一模语文试题含解析.docx（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023高考语文模拟试卷注意事项：1 .答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2 .回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再 选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。3 .考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。.1、阅读下面的文字，完成下面小题。材料1:.本次疫情发生之初即明确为“病毒性肺炎”。患者具有肺炎的典型特征，但不符合细菌感染的特点；在明确致病 病原体之前，应被定义为“不明原因肺炎”。散发的不明原因肺炎每年均有发生，并由疾控部门专门处理。根据病原 学检测结果，本次肺炎的致病病原体
2、已初步阐明，是一种新型的冠状病毒。病原体初步判定后，国家、当地各级专家组立即对本次肺炎的诊疗、监测等方案进行了修订完善，第一时间向世 界卫生组织共享新型冠状病毒基因序列，下发新型冠状病毒核酸检测试剂盒，要求各地加强检测。本次肺炎具有“病毒性肺炎”的一般特征。病毒性肺炎是由流感病毒、腺病毒、副流感病毒、冠状病毒、鼻病毒 病毒等引起的肺炎，后期可能伴发细菌、真菌等合并感染。相比于细菌性肺炎，病毒性肺炎的特点是：起病急、进展 快、血常规中白细胞计数不高甚至偏低、肺部影像表现以间质炎性改变为主，出现磨玻璃状，且对常用的抗细菌治疗 无效。疫情之初，官方通报此次肺炎不会人传人；随着调查研究结果的推进，官方
3、通报此新型冠状病毒不能排除有限人 传人的可能；随后又通报说存在有限人传人，但持续人传人几率低；再后来，钟院士掷地有声地说“肯定有人传人现 象“，此时，新冠肺炎才真正得以重视。后来事实证明，本次新冠病毒具有很强的传染性。（摘自中国网.海峡频道）材料2:.冠状病毒是自然界广泛存在的一类病毒，该病毒形态在电镜下观察类似于王冠而得名。截至目前发现，冠状病毒 仅感染脊椎动物，可引起人和动物呼吸道、消化道和神经系统疾病。迄今为止，除本次在武汉引起病毒性肺炎暴发疫 情的新的冠状病毒外，共发现6种可感染人类的冠状病毒，其中四种冠状病毒比较常见，一般仅引起类似普通感冒的 轻微呼吸道症状。另外两种冠状病毒，也就是
4、我们简称的SARS冠状病毒和MERS冠状病毒，可引起严重的呼吸系统疾 病。而新型冠状病毒是以前从未在人体中发现的冠状病毒新毒株。世界卫生组织已将武汉本次发现的新型冠状病毒命 名为“2019-nCoV” ,即2019新型冠状病毒。感染新型冠状病毒后大多数病例以发热、干咳、乏力为主要表现，鼻塞、流涕等上呼吸道症状少见，类似于流感 的表现。部分患者一周后会出现呼吸困难等肺炎表现，严重者病情继续进展，出现呼吸衰竭等多系统功能损害。也有 材料3中，依据“参考其他冠状病毒所致疾病潜伏期、此次新型冠状病毒病例相关信息和当前防控实际，将密切接触 者医学观察期定为14天”，可概括为：潜伏期长。【点睛】非连续性新
5、闻材料阅读的可参考以下技巧：L关注材料的标题出处。2.概括材料中心，理清材料关系。3.客观题要了解设误方式，包括以偏概全、混淆是非、夸 大缩小、无中生有、张冠李戴、混淆时态、偷换概念、因果混乱。4.主观题要遵循审题干、定范围、选要点、巧归纳 的步骤。2、1. C.每当社会上发生什么事，网络得益于技术的优势，总是在第一时间作出反应2 .传播有底线. B3 .在网络空间里传播的文字、图片等各类信息，能给人一种正面的或积极向上的精神力量。4 .加强立法，有法可依。加强管理系统研发，对一些不法网站进行实时长效监督和控制。发动广大网民自 觉抵制低俗之风。相关部门对各大门户网站集中整治，加强管理监督。网络
6、媒体部门和工作者多挖掘些立意好、 振奋人心、鼓舞干劲、贴近百姓生活的好信息、好作品，弘扬社会正气。 设置“红色”专栏，凝心聚力促和谐。【解析】.本题考查关联词语的使用能力。要求考生在注意语言表达的整体性、连贯性原则的基础上，正确使用关联词语。做 题时注意：揣摩语段的整体意义，理清文段内容所提供的信息和表达内容的主旨；分析关联词语的作用，是表并列， 还是递进，是转折，还是因果。通读语段，看看整个语段衔接是否紧凑合理。依据前面“甚至网上还有兜售末日商品的离奇信息”，可知“混杂着商家蓄意的炒作,掺和着人们的恶搞与调侃” 是一个不争的事实，排除表示假设的“如果”，以及表示条件的“除非”，即选项BD；后
7、文”确也多少在一些无知人 群中扩大了社会恐慌情绪”这种结果的产生有两个原因，一是“混杂着商家蓄意的炒作，掺和着人们的恶搞与调侃”， 二是“网络的有意无意传播”；但是依据文章前面内容，可知作者是在对“网络的推波助澜”进行批判，因此文章重 点想说的原因是第二个，而“不仅而且”表示递进关系，表示两者都很重要，因此排除A； “固然”表示承认前 文内容是事实，引起下文转折，表示转折部分是作者重点强调的内容，与文意相符。故选C。1 .本题考查筛选文中信息的能力。作答时，准确审题，确定筛选标准、范围；一般来讲，题干所在的位置前后，往往 就是答案所在的地方。另外，还要注意一些语言标志，如表示总结或解说的词语等
8、。第一句的“这”是指示代词，指代的内容一般在此句之前或之后，而“这”出现在第三段第一句话，故推断“普遍公 认的现象”所指内容应在此句之后，即：每当社会上发生什么事，网络得益于技术的优势，总是在第一时间作出反应。2 .本题考查补写句子的能力。首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语 境的提示来分析需要补写的内容。要求语意连贯，逻辑严密，还要注意字数的限制。注意前后文的衔接。所填句子应与“网络无国界”，结构上对称，而本段的内容是关于“网络传播的”的，依据下文“任何人在网上传播 信息都不可突破法制的边界”“利用互联网造谣、诽谤或者发表、传播其他有害信息，构成犯罪的
9、，依照刑法有关规 定追究刑事责任”，所以画线处应该填写：传播有底线。3 .本题考查学生理解文章内容的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较。特别要注意其中的 细枝末节的毛病，例如事件的前后倒置、内容上的归纳不完整、中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意 拔高等。A项，“此消彼长”，说法错误；原文是“这种正负能量在网络同存并行的格局”；C项，“不受约束”，说法错误；原文说“任何人在网上传播信息都不可突破法制的边界”；D项，“已经”，说法错误，原文是“由微博传递的正能量正在变得越来越强大，正在成为网络表达的主流”。 故选B。4 .本题考查学生对文章内容的理解能力。作答时，
10、首先通读文章，把握文章的观点，对于文中出现的问题，能够有自 己的认知，在此基础上，理解文中出现的概念。集聚网络正能量这篇文章，从“末日预言”的不攻自破说起，指出正负能量在网络同存并行的格局，指出网络传 播不可超越法制边界，呼吁网络表达要遵循公序良俗，文章最后提到微博传递的正能量正在变得越来越强大，正在成 为网络表达的主流，得到越来越多网民的认可接纳。通过作者这些有倾向的语言表达，可知网络正能量是指在网络空 间里传播的文字、图片等各类信息，能给人一种正面的或积极向上的精神力量。回答时要有两个要点：网络空间，正 面或积极向上的精神力量。5 .本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己见解的能力。本
11、题具有一定的开放性，但是作答时，一定要依据文 本内容和作者在文中的观点提出自己的见解，不要脱离文章观点作答。回答“关于进一步净化网络环境”的建议，可以从三方面入手：国家、社会、个人。文中已经提到“任何人在网上传 播信息都不可突破法制的边界”，所以要想净化网络环境，最主要的是国家加强立法，让网民有法可依。从社会的角 度看，多宣扬正能量的事迹，让社会风气越来越好，网络媒体自然也会形成一股清流，然后网络媒体和工作者多挖掘 些立意好、振奋人心、鼓舞干劲、贴近百姓生活的好信息、好作品，弘扬社会正气，让网络与社会形成良好互动。从 个人角度看，每个人都是行走的传声筒，每个人都是社会能量的传播者，所以个人都要
12、自觉遵守网络公约，传播社会 正能量。此外，还可以从科技的角度去说，加强管理系统研发，对一些不法网站进行实时长效监督和控制。言之成理 即可。3、1. B.示例：语言描写。通过他与儿子的电话交流，富有生活气息的生活气息，塑造了一个关爱家人、通情达理、又深明大义的 父亲形象。细节描写：“老倔听过，沉默”、“老倔泪就下来了”、“忙吩咐”、“老倔眼一瞪”，这些细节描写等细节使人物形象更加生动、细腻。心理描写。“春节过了，小鸟也更活泼了，春天就要来到了“，突出老倔是一个热爱生活，对美好生活充满希望的 人。侧面衬托。村里人给他的外号为“老倔”，以及后文他想为村子出力把守村口，侧面说明他是个执着倔强，爱党爱
13、国的人。2 .不例：内容上，使人物形象更加丰满。这是老倔心理描写。突出老倔是一个热爱生活，对美好生活充满希望的人。结构上，句式工整，“活泼” 一词是对千千万万在疫情面前，充满斗志，充满力量的人进行赞美。主题上，句子描写一语双关，不仅是对自然环境的描写，形象生动描绘出老倔愉悦的心情，同时，“春天就要来到 了”暗示人们抗疫必胜的决心，寄托了作者的美好生活愿景。【解析】.本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨, 在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相 关内容进行比较，以确定正
14、误。B项，”前半部分描写了吴大江不理解儿子”错，老倔从始至终都理解儿子，支持儿子。故选B。1 .本题主要考查分析作品的表现手法的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题”请以吴大江形象为例，谈 谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法”，需要明确手法，结合文本内容分析。人物描写的方法：正面描写， 一般包括外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写等，侧面描写。本题从文本中有关叙写中加以概括 即可得出答案。结合“按说我不该拖你们的后腿，国家培养了你们，国家需要的时候你们也该给国家出点儿力了，可别人都是往外跑, 你们却要往那地方去，唉，我老了，也管不了那么多了，你们多注意一些，听说这种病传
15、染得厉害”“忙吩咐老 三给大孙子发压岁钱红包老倔一口回绝：哪我也不去，想孝顺多回家看看俩老东西就成了”等分析，运用语言描 写，通过他与儿子的电话交流，塑造了一个关爱家人、通情达理、又深明大义的父亲形象。结合“老倔听过，沉默了一会儿说” “老倔泪就下来了” “老倔眼一瞪” “老倔一听就骂儿子”“老倔就给他们下命 令”等分析，这些细节描写，使人物形象更加生动、细腻。结合“太阳出来了，阳光暖暖地照在老倔身上，老倔坐在村口的椅子上，听不远处的树上小鸟叽叽喳喳叫着，心想， 春节过了，小鸟也更活泼了，春天就要来到了”分析，运用心理描写，突出老倔是一个热爱生活，对美好生活充满希 望的人。结合“老倔就找到村干
16、部说，我老了出不了大力，把个村口还能行，你给安排一下。村干部说老倔叔，您老安心在家 待着就行，这事儿交给年轻人干！老倔眼一瞪:咋，看不起你老倔叔？村干部连连摆手：不敢不敢，谁不知道您老是属 驴的”分析，侧面说明他是个执着倔强，爱党爱国的人。2 .本题主要考查分析文本语句作用的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“作品结尾春节过了，小鸟 也更活泼了，春天就要来到了。有何作用？请结合全文，谈谈你的看法”，需要结合文本内容、结构和主旨等方面 分析。这是老倔老倔坐在村口的椅子上时候的心理描写，用“小鸟”“春天”等，来写老倔是一个热爱生活，对美好 生活充满希望的人，突出人物形象。“活泼”，结合老
17、倔的三个儿子在疫情中的表现及老倔主动要求守村口分析，是对千千万万充满斗志，抗御疫情的人 进行赞美。“春天就要来到了“，既指自然界的春天要来了，是对自然环境的描写，听到小鸟的鸣叫声，心情愉悦。结合创作内 容“二儿子又打来电话说今年情况特殊，不回家过年了，老倔一听就骂儿子说，你哥在武汉情况特殊，你在郑州工作 情况特殊个屁”“我哥一家在武汉，你也知道武汉的情况，现在不容乐观，医院组织医疗队去武汉，你儿子是传染科 主任，我又是主治医师，我们都是党员，怎能不去呢，我们都报过名了，名单批下来随时都可能出发”“国家需要的 时候你们也该给国家出点儿力了，可别人都是往外跑，你们却要往那地方去，唉，我老了，也管不
18、了那么多了，你们 多注意一些，听说这种病传染得厉害”等分析，“春天就要来到了”暗示人们抗疫必胜的决心，寄托了作者的美好生 活愿景。【点睛】这道题综合性比较强，既涉及到了对文中字词句段的理解，也涉及到了对文章主旨的探究，还涉及到了对文章结构、 手法的把握。解答这类题的方法是：（1）快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构。（2）认真品读重要段落， 抓住关键段把握全文情感主旨。（3）吟咏精读主体段落，抓住表现形式鉴赏评价语言与情旨。（4）细致咀嚼重要语句, 抓住关键词句揣摩挖掘作者情感内蕴。（5）对照选项一一排除得出答案。考生可以按照上述方法逐一分析即可得出答 案。4、1. 选择 从事，致力于.
19、 D C2 .当时卫军放纵专横，赵豫逮捕其中特别横暴的人，用棍杖打完后再把他们发配到边关，众军于是安定顺从。他一心 一意安抚人民，帮助百姓休养生息。3 .择良家子谨厚者为吏/训以礼法/均徭节费/减吏员十之五.赵豫关注民情，敢于上奏章为民直言，帮助百姓摆脱酷吏的压迫、减少重租，获得休养生息。4 .甲文中赵豫“患民俗多讼”“好言谕之”，以和乐平易的方式改善民风，意在引导人们关注地方治理中施教易俗的 重要性；乙文中赵豫居官慈惠，以民为重，作者意在通过对比赞美赵豫的仁爱为民，批判那些为求政绩和英名而不恤 民力的酷吏。【解析】.本题考查理解常见文言实词在文中的含义。解答此类题目，一定要先翻译句子，再本着
20、“词不离句”的原则解释词 语，并要注意通假字、古今异义、一词多义、活用现象，理解时，根据语境推断。(1)句子意思是“选拔五个朝中大臣出任知府”，“简”选择，选拔；(2)句子意思是“专门致力于扩充军队“，“务”从事，致力于。1 .本题考查文言实词的理解能力，涉及一词多义。解答时，要依据平时积累结合上下句和句子结构特点来分析。(1)句子意思是“牵连被征发者的亲戚、同姓”，联系前面的“专务益军”看，与“牵连”表意有关的是“征调”。 故选D。(2)句子意思是“要求留下一只鞋来记住他留下的恩惠”，练习句子结构看，“爱”应该是名词，选“恩惠”的意思 更合适。故选C。2 .本题考查理解并翻译文中句子的能力。
21、翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重 点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，难点字多根据字形和语境推断，平时训练注意自己确定句子的赋分点， 翻译时保证赋分点的落实。注意关键词句的理解：“恣横”，放纵专横；“执”，逮捕；“尤者”特别横暴的人；“杖”， 名词作动词，用棍杖打；“配”，发配；“遂”，于是；“帖然”安定顺从的样子；“拊循”，安抚；“休息”，休 养生息。3 .本题考查考生对文意的理解和断句能力。解答此类试题，前提是粗通大意，利用句中的人名、地名、官职名、文言 虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等，把握句子特征，结合上下文的理解断句；其次，要掌握一些应
22、试技 巧，如注意句首、句末虚词，句式特点(如判断句和对称句)；最后还应注意选项特征以及文体的语言风格。断句完毕, 再回读一遍审查。句中“良家子谨厚者”是定语后置句，意思应该是“谨厚的良家子”，该词组是名词性词组，做“择” 的宾语，与“为吏” 一起构成动词词组，表达完整语意，“为吏”后应停顿；“训以礼法”，是介词结构后置句形式, 单独表意；“均徭节费”是由动宾词语构成的并列短语，“减吏员十之五”是又一动词词组，表明采取的另一措施。 要求用“/”为第段画直线部分断句，故断句应为：择良家子谨厚者为吏/训以礼法/均徭节费/减吏员十之五。4 .本题考查理解文本内容、筛选归纳文中信息的能力。解答此类题目，
23、首先要看清题干要求，在阅读全文的基础上, 把握段落大意，找到问题对应的有效信息区间，再结合具体问题做分析。要概括松江百姓上书请求赵豫留任的原因， 从情理上讲，需要找赵豫深得民心的做法。根据第段文意，原因在“豫皆上章极论之，咸获苏息。有诏减苏、松官 田重租，豫所辖华亭、上海二县，减去十之二三”的表述中，一是赵豫敢于上奏章为民直言，使百姓都获得休养生息, 二是减去“十之二三”的重租，他做到了关注民情，帮助百姓摆脱酷吏的压迫。5 .本题考查比较阅读的能力。解答时，要审清题干要求，通过阅读两则材料，把握内容要点，从人物言行和情节结构 等方面分析人物形象，揣摩作者写作意图。题干提示“甲、乙两文都记录了赵
24、豫处理民间诉讼的故事”，要求“分析 其人物形象和写作意图的差异”，分析时主要围绕处理民间诉讼的故事来看，在甲文中，赵豫是以和乐平易的方式改 善民风：“患民俗多讼。讼者至，辄好言谕之曰：明日来。“患民俗多讼”表现对民风的关注，“好言”表现 他的平易，”及讼者逾宿忿渐平，或被劝阻，多止不讼”，意在引导人们关注地方治理中施教易俗的重要性。乙文,“太守赵豫居官慈惠”这是正面交代。”每见讼者，非急事，则谕之日明日来”这个做法以及“因而获息者甚多” 的结果和甲文相近。不同的是，乙文最后一句用反问句形式，把“钩银致人而自名英察者”拿来与赵豫进行对比，批 判那些为求政绩和英名而不恤民力的酷吏的同时，突出了赵豫
25、的仁爱为民。【点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文 来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思 去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中。结合上下文的语境来判断对错。结合语 境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通 假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。参考译文：甲赵豫，字定素，安肃人。宣德五年五月，选拔五个朝中大臣出任知府，赵豫被派往松江府，接受皇帝诏令上任
26、。 当时松江卫军恣意横行，赵豫逮捕了其中最恶劣的，施以杖刑后流放边疆，其余的都服服帖帖。赵豫为政注重安抚， 让百姓休养生息。挑选谨慎厚道的良家子弟为吏，用礼法教育他们。他还均平徭役，节省费用，裁减吏员十分之五。 巡抚周忱有什么举措，都一定先跟赵豫商议。等到清军御史李立到松江，专门致力于扩充军队，牵连被征发者的亲戚、同姓。稍有异议，就酷刑拷打。一时人 心大乱，申诉冤枉者多达一千一百余人。盐司稽查盐丁，也连累到其他民户，成为百姓的大害。赵豫上书极力抨击这 些弊端，百姓都因此获救。朝廷还下令减轻苏州、松江两府官田的繁重的租税，赵豫所管辖的华亭、上海两县，减去 十分之二、三。正统年间，赵豫九年任满考核
27、政绩。松江百姓五千余人上书请求他留任，巡按御史告朝廷，朝廷给赵豫增加两级 官俸命令回松江担任知府。赵豫在松江任职十五年，松江府始终安定太平。离开松江时，老幼挽住车子，要求留下一 只鞋来记住他留下的恩惠。后来把他的神位供奉于周忱祠内共享祭祀。当赵豫刚到松江府的时候，忧虑那里喜好诉讼的民俗。凡来诉讼者，他总是以好言开导告诉他：“明日来。”众 人对此一笑，于是有“松江太守明日来”的歌谣。等过了一夜起诉者忿怒渐平，有的被劝阻，多停止不再来起诉了。起初与赵豫一同守郡的人，苏州况钟、常州莫愚、吉水陈本深，都光明磊落有良好的政绩，赵豫更是因和乐平易 著称。乙松江太守赵豫在官任职慈爱仁惠。每每看见诉讼的人，如
28、果不是紧急的事情，就告诉他们说日“第二天来”。起 初大家都笑他，于是有“松江太守明日来”的歌谣。不知诉讼的人乘着一时的愤怒，经一夜气平，有时众人对他们劝 解，因而事情得到平息的非常多。比之辗转推问，究得情实使人来而自名智慧过人明察的，他们的存在何异于天地！5、1. D 2.对春色由衷的喜爱之情。词的上片写春回人间的万千气象之景，表达了作者对春色的喜爱。对仕途的担忧之情。 “愁宴阑、风翻旗尾，潮溅乌纱”的“愁”，隐含着作者对仕途的担忧，要到京城了，本来是高兴的事情，但是因新 旧党之争问题，词人也不知道此次进京情况会是如何。孤独寂寞之情。尾句“沉恨处，时时自剔灯花”写出了离愁 在心不能成寐的情状，
29、表现了词人水程夜泊的孤独寂寞。【解析】.试题分析：本题考查对原诗内容的理解和分析能力。题干要求选出“下列对这首诗的赏析，不恰当的两项”，这属 于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。D项“以乐景衬哀情”错，下片描写的不是乐景，而是 悲凉之景。故选D。1 .试题分析：本题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度能力。此类试题答题时要多角度思考，可从时间角度梳 理，要看作者在不同时段的情感；可从描述对象角度梳理，不仅要看描述主体（诗人或抒情主人公）的情感，也要 看描述客体（人、事、物、景）蕴含的情感。本词的上片描写沿江舟行所见两岸山村春色，通过“晴岚、暖回、涂香 晕色，盛粉饰、争作妍华
30、、陌头杨柳”等景物，写春回人间的万千气象，表达了作者对春色的喜爱。下片描写江边饯 别及逆水行舟的情景。“堪嗟，清江东注，画舸西流，指长安日下”实际蕴含对蒙召赴京一事的矛盾恐惧之心。“愁 宴阑、风翻旗尾，潮溅乌纱”中，作者马上就写出了他的矛盾恐惧的症结之所在，原来他所愁惧的仍是政争翻覆之无 常。至于此词结尾之处的“今宵正对初弦月，傍水驿、深蚁兼葭。沈恨处，时时自剔灯花”数句，才是此词中真正全 用写实之笔之处，表现出水程夜泊孤独寂寞中满怀心事的情景。【点睛】解答诗歌情感的答题方法如下：从题材入手.同一类题材往往都表达这类似的情感。从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方。从作者和创作
31、背景入手，做到知人论世。从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情。从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感.同时还要注意诗文前面的小序和诗 文后面的注解。6、云归而岩穴暝拄杖无时夜叩门奈何取之尽锚铢唯见江心秋月白赢得仓皇北顾雕栏玉砌应犹在敬事而信寒凝大地发春华【解析】此题考查考生对诗文的背诵、理解、默写能力。本题考查理解性默写这种类型，要求考生平时既要注意记忆、积累， 同时在此基础上加以理解、应用和赏析。注意字形复杂字，要在平时默写时反复写。注意重点字词的写法，如“暝”“拄 杖”
32、 “叩” “锚铢” “唯” “仓皇” “犹”等字，默写时要写准确。【点睛】考查常见的名篇名句默写常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情 景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解和记忆同时考查。高考所选择的名句大多 出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。名句默写要注意字形，而字 形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。另外，较长的句子不能掉字。7、陶渊明与菊紧密相连。菊是他创作的源泉，是他灵魂的栖息地。他的文字如菊一般自然恬淡，浸染了东篱田园独有 的气息。他的心灵如菊般素雅坚贞，充满
33、了对自由隐逸生活的向往与追求。他的人生如菊般傲岸不屈，书写了一个田 园人的真切与自然。【解析】本题考查仿写能力。仿句是按照题目已经给出的语句的形式，再另外写出与之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字 内容不能完全一样。解题的一般步骤：1、整体感知给句子，仔细揣摩，展开联想，梳理大脑中储备的相关信息，确定 仿写内容。2、局部分析文段的句式特点、表达方式、修辞手法及感情色彩。本题要注意句式和修辞，并且关注到所选 人物与物象之间的联系。【点睛】仿句是按照题目已经给出的语句的形式，再另外写出与之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字内容不能完全一样。 解题的一般步骤：1、整体感知文段的内容，根据上下文意及语
34、境，仔细揣摩。展开联想，梳理大脑中储备的相关信息, 确定仿写内容。2、局部分析文段的句式特点、表达方式、修辞手法及感情色彩。3、初步仿写，反复揣摩。检查仿写 的句子是否合乎要求，切忌依样画葫芦。确定“形神兼备”之后再做定案。8、不赞同。虽然人工清雪面临困难很大，为使我们的天更蓝、水更清、树更绿、花更红，造福子孙后代，环卫处坚持 实施绿色清雪，我们应该理解。使用融雪剂后的积雪常常堆积在道路两旁的绿化带或农田，开春后其盐类残留物全部 堆积在农田和绿化带里，使土壤盐碱化，破坏植被。【解析】试题分析：本题主要考查微写作的能力。写好微写作可以从以下四个方面来考虑：为什么要写作，即写作目的； 写给谁或写给
35、谁看，即写作对象；用什么形式来承载表达的内容；语言表达。根据写作目的、写作对象所需要的 得体的语言。微写作的语言要求准确、简明、合理、得体。解答此试，需要审清题干要求，如本题“你是否赞同这一 观点?请写一段回复表达你的看法和理由”，需要明确观点，然后结合“路滑难走，生命都受到威胁，这时候还顾什么 环保”这个观点，做出表达你的看法和理由的回复。可以结合实施绿色清雪行动的好处和使用融雪剂能够快速除雪化 冰带来的危害角度分析。如“腐蚀道路、桥梁等路政设施”“污染地下水资源”“融雪剂还可能腐蚀底盘”等。融雪 剂的危害性是长久的，范围之广，还有一些未知的危害性。虽然人工清雪面临困难很大，但是环保，可以实
36、现生态的 可持续发展等。【点睛】微作文，顾名思义，就是微小的作文，字数一般在100到300字以内。从表达方式看，可以把微写作分为六大类：记 叙类、描写类、说明类、议论类、应用类、抒情类。本题属于议论性微写作。议论类微写作要求考生能够对某一事物、 某种现象、某篇文章等发表评论或加以赏析。此类微写作一般先叙述现象或引用材料，然后明确论点，接着分析材料, 用合适的论证方法，或举事例，或引名言，围绕现实和自身论述自己的观点。结尾再总结全文，照应开头或强化中心, 提出解决问题的办法。记叙类微写作，不必六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）面面俱到，一般以事件的 某个环节或人物的某个方面为中心，描绘
37、出一个精彩的镜头，或是动人的画面，进而揭示事件的意义，展示人物的个 性。说明类微写作的对象可以是日常物品、影视作品，可以是场所、建筑、时令特征，也可以是漫画等。事物说明文 的写作关键是要抓住事物的特征，而漫画说明文重在准确、全面。语言要通俗易懂、科学严谨。直抒胸臆的抒情类微 写作，可以借鉴颁奖词的写法，采用第二人称，使用直接表白的形式，直接抒发对景物、人物、事物的感情。也可以 采用第三人称，借助比喻、拟人、夸张等修辞手法，将抽象的感情形象化、生动化。间接抒情的抒情类微写作，往往 需要结合描写、议论等表达方式，抒发对景物、人物、事物的感情。应用类微写作要了解其基本格式要求，如标题、 称呼语、问候
38、语、结束语、落款等，同时还要积累一定量的谦辞与敬辞，注意语言表达的简明、连贯、得体。9、例文莫把“停课不停学”的好经念歪为阻断疫情向校园蔓延，教育部要求2020年春季学期延期开学，并提出利用网络平台，“停课不停学”。各地、各校以及以在线教育机构为代表的社会力量纷纷响应，一些学校陆续开展网上教学，多家在线教育机构上线免费课程。“停课不停学”对保障正常教学秩序和维护社会稳定意义重大，但也要防止落实和执行过程中的异化和走偏。有一线教师反馈，个别学校超前讲授，以“不停学”之名，行提前教学和假期补课之实；个别在线教育机构和平台提前 上线新学期学习资源，以免费公益之名，行市场推广之实，不仅给仍处于假期中的
39、学生增加额外负担，导致新的“教 育焦虑”，也让“停课不停学”的内涵被曲解，背离了假期定位和政策初衷。如今，部分省份已将开学时间延迟至3月1日之后，面对延长的假期，尽快明确“停课不停学”的科学内涵，杜绝乱象，确保“停课不停学”好经不被念歪，已成当务之急。首先，要严格遵守假期规定，确保假期属性。严格意义来讲，只要各地没有宣布正式开学，就仍处于假期当中，相关教学安排，特别是义务教育阶段的教学安排就需符合假期定位。个别学校把疫情期间看成“弯道超车”的机会，在原有寒假作业基础上布置新的在线学习内容,还有一些家长要求孩子大量学习在线教育机构提供的免费学科类课程, 都在一定程度上给学生增加了额外负担。从这个
40、角度来说，日前发生的小学生“组团”给一些在线教育平台和工具打“1星差评”，留言“还我假期”就不难理解了。其次，要明确“不停学”究竟该“学”什么。因为疫情，这个假期承载了特殊而厚重的教育使命。在寒假和延期 开学阶段，广大教师、机构应以身心健康为核心倡导对学生进行生命教育、科学教育、健康教育、艺术教育等，通过 引导学生自主阅读、自主锻炼、自主劳动、自主探究，实现更有价值的自主成长。当然，也要避免“停课不停学”形式化、简单化。有基层老师反映，个别学校要求老师在假期中每天给学生在线 布置任务、监督学习，还有个别学校要求全体教师录制视频课程，无论适合与否、擅长于否，这都有过犹不及之嫌。“停课不停学”需进
41、行顶层设计和科学部署，何时开始网上学习、甄选怎样的网络课程内容、如何进行优质资源整合、 推送，对相关技术平台与系统进行遴选，都需要教育部门科学设计、严谨推进。每临大事有静气，教育尤是如此。我们期待，在这个特殊的假期，更多学校、在线教育机构、家长能保持一份静 气与定力，让教育能始终沿着情怀、温度的方向稳健前行。这不仅是学生之需，也是未来之需，国家和民族之需。【解析】伸题本题考查写作能力。任务驱动型作文写作是2015年高考语文作文新出现的题型。旨在着重考查阅读能力、写作能力， 特别是思维能力。要求学生读懂材料，在读懂的基础上按照任务指令作文，所以审题时的阅读能力和领悟能力要求较 高。与以往传统作文
42、不同的是，任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。写作目的、要求，更加明确、单一。考生在 真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。这则材料讲的是疫情期间“停课不停学”的热点问题。这件事引发了不小的争论。下面给了四个观点。甲的观点可以 概括为网课是形式主义，收效甚微；乙的观点可以概括为网课是不得已而为之；丙的观点是网课互动性差，伤害视力; 丁的观点是网课是未来趋势，不容轻视。给的任务是“作为一名高三学生，针对这次网课潮，你有什么样的联想和思考？ ”这样的任务很宽泛，可以就以上四 种观点中的一个来谈，也可以综合谈利弊，也可以抛开这四种观点谈自己独到的见解。但是不管采取哪种观点，态度 都要明
43、确，观点都要鲜明。立意1、网课利弊皆有，取舍因人而异2、莫把“停课不停学”的好经念歪3、网课诚可贵，育人价更高4、始生之物，其形必丑5、请让网课健康发展6、不在形式，而在内容素材1、十八线女主播：指疫情期间，被迫网上直播授课的女老师们，她们觉得自己从光荣的人民教师被转岗成了一名十八 线（没有名气的）女主播。重症、危重症患者为中低度发热或无发热，部分病例症状轻微，可无发热，多在一周后恢复。（来源济南市疾病预防控制中心）材料3:目前，本次疫情所定义的密切接触者是指：与患者共同生活、同室工作学习、同室居住的人员；在诊治病例时未 采取有效防护措施的医护人员、照料人员；未采取有效防护措施的实验室检测人员
44、；同病房的其他患者或陪护人员； 与患者乘坐同一交通工具并有近距离接触人员；由疾病控制专业人员判定的其他接触情形。参考其他冠状病毒所致疾病潜伏期、此次新型冠状病毒病例相关信息和当前防控实际，将密切接触者医学观察期 定为14天，并对密切接触者进行居家医学观察。在观察期内，一旦发现密切接触者出现发热、咳嗽等异常临床表现， 应及时将密切接触者送至指定医疗机构进行排查、诊治。根据新型冠状病毒感染的肺炎诊疗方案（试行第二版）内容规定：新型冠状病毒感染肺炎可通过实施荧光RT-PCR 检测新型冠状病毒核酸或病毒基因组测序两种方式进行检测，如与已知的新型冠状病毒高度同源则确认为新型冠状病 毒感染肺炎病例。检测途
45、径为：由医疗机构采集符合疑似病例定义的患者的相关临床标本，通知所在区县级疾控机构 将标本送至市疾控中心进行相关病原排查检测。（摘自舜网新闻）1.下列对材料中“新冠肺炎”的相关理解，正确的一项是（）A.本次肺炎刚开始被明确为“病毒性肺炎”，后来又被定义为“不明原因肺炎”，最后被定为“新冠肺炎”，其致 病病原体起初就已被阐明。B.迄今为止，科学家共发现了 6种可感染人类的冠状病毒，这次的新冠病毒是其中传染性最烈的一种，可引起严重 的呼吸系统疾病。C.这次的新冠肺炎是由一种以前从未在人体中发现的冠状病毒所致，感染后的大多数患者以发热、干咳、乏力为主 要表现，也有少数无发热或低度发热。D.本次新冠肺炎
46、只有通过实施荧光RT-PCR检测其病毒核酸或病毒基因组测序两种方式进行检测，如与已知的新型冠 状病毒高度同源则确认为新型冠状病毒感染肺炎病例。2 .下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.对新冠肺炎传染性的认识是逐步清楚的，与之匹配的诊疗、检测方案也有一个不断修订、完善的过程，新冠病毒 核酸检测试剂盒是重要的检测手段之一-。B.我国第一时间向世界卫生组织共享新型冠状病毒基因序列，引起高度重视，世界卫生组织已将武汉本次发现的新 型冠状病毒命名为“2019-nCoV” oC.本次疫情所定义的密切接触者范围广、人员复杂，给排查和诊断工作带来很大困难，又因该病毒潜伏期长、传染 性强，因此
47、密切接触者很容易被感染。D.疫情将密切接触者的居家医学观察期定为14天，观察期间，密切接触者只要出现发热、咳嗽等异常临床表现，即 网课学困生：指网课教学中不符合要求的学生。一上课网速不好，不开摄像头，一提问就闭麦，上课吃零食、躺被窝, 时不时还传来（敌军还有5秒到达战场）之类的声音。2、什么是网课？网课就是一种通过互联网实现跨空间上课的一种新型教学方式。老师在家里上课，学生在家里听课， 没有传统意义上的教室。但是，却能够实现老师面对多人讲课，老师和学生不在一起却胜似在一起。正因为如此，网 课才会成为家长心目中的战斗机。但是，我却不这么认为，任何事物都有两面性，着重强调优点，必然会忽视它的缺 点
48、。3、网课的优点很明显，就是让学生在家也能够上课。这也是所有家长都认可的事情，觉得让孩子在家上课可以促进学 习，即便不开学也可以学到知识。既保证了安全，又保证了课程的学习进度，一举两得，难道不是很好吗？对此，我 觉得家长有点过于乐观，你们忽视了网课的缺点。4、网课最大的缺点就是教学质量，也就是知识传播的效率。知识从老师到学生，效率是多少呢？如果在教室上课的话, 效率可能达到80%,但是如果是网课的话，我觉得最多50%。我从不怀疑老师对教学的态度，在家里讲课和在教室讲 课，老师的发挥不会有很大的区别。我怀疑的是学生在家里是否认真听课。5、因为网课不等同于上课，在教室上课，老师会管学生，学生发呆走神老师一眼就能看出来。但是如果是在家里上课, 学生干什么，老师又看不到，怎么保证学生真的认真听课了呢？在老师看不到的那一边，学生玩手机，打游戏，老师 管不着，所以学生听课效率会直线下降。当然，我也不会否认，会有少部分的学生认真听课，但是对于绝大多数的学 生来说，网课只是阻挡他们娱乐的玩意儿。结构本文先介绍“停课不停学”的背景以及现状，接着谈这项举措的意义重大，正因为意义重大，才要防止落实和执行过 程中的异化和走偏，并阐明一定要尽快明确“停课不停学”的科学内涵，杜绝乱象，确保“停课不停学”好经不被念 歪，已成当务之急。然后，作者有