《小学二年级语文纸船和风筝表格式教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学二年级语文纸船和风筝表格式教学设计.docx（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、23纸船和风筝 导学案设计课题纸船和风筝课型新授课设计说明课文记叙的是小熊和松鼠之间的一个生动而暖心的小故事。语言洋溢着 童真童趣，在娓娓的叙述中拨动着孩子们的心弦，正是学生体验情感、丰盈 思想的绝佳文本。因此设计本课教学时，我以友谊为灵魂，以纸船和风筝为 线索，以主人公“快乐一一伤心一一激动”的情感变化为链条，以体验朗读、 情境朗读、对话朗读为主要手段，引领学生在情感与文本的碰撞中获得思想 的熏陶和感染。教学目标1 .认识11个生字；会写8个生字；理解“幸福、飘荡、漂流”等几个词语。 （重点）2 .正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。（重点）3 .对怎样交朋友和维护友谊有一定
2、的感受。（难点）课前准备L借助拼音读准生字的音，争取把课文读通、读正确。（学生）2 .在家人的帮助下制作一只纸船或一只纸风筝。（学生）3 .制作本文相关的课件，以及松鼠和小熊的头饰。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、实物展 示，直接入 题（用时：2 分钟）1 .相继出示纸船、风 筝，引导学生说出其 名称后，教师设疑揭 题。2 .教师板书课文题 目。齐读课文题目，同桌互议， 注意“风筝”的“筝”的读 法。全班同学再读一读。关于教师设疑：要精心 设计问题，在学生“好 知” “乐知”之时提问。二、初读课 文，学习生 字（用时：26 分钟）1 .引导学生用自己喜
3、 欢的方式朗读课文， 遇到生字和难读的句 子多读几次，尝试着 读准字音，读通长句。 2.课件出示句子中难 读的6个生字：鼠、 折、扎、抓、祝、幸。 引导学生在小组里交 流识字的好方法，教 师参与小组活动，发 现好的识字方法予以 推荐。3,设置识字情境。开 展游戏活动，巩固生 字。4.重点指导“抓”和 “扎”两个字的写法。1 .自由朗读，同桌互相评 议。遇到不认识的字请教书 下的“树叶”，遇到难读的 句子可以画下来，听一听同 桌是怎样读的，再自己试一 试。2 .开展小组识字方法交流： 并把好的识字方法主动和 伙伴分享，互相采用好的识 记方法再记一记生字。3 .游戏识字:先在心里认一 认果子上的生
4、字，注意分清 平舌音和翘舌音。当同学摘 果子读字音的时候,听清他 的读音，读正确的时候再找 出自己桌面上相同的字卡， 最后举起字卡大声读一读。4 .对比“抓”和“扎”，观1 .关于识字：（1）要培养学生主动识 字的兴趣。发挥小组学 习的优势，开展自主识 字、合作识字，让学生 在合作交流中品尝到发 现的喜悦。（2）设置情境识字要新 奇，能激发学生的识字 兴趣。（3）要引导学生把生字 送回原文，在语言环境 中巩固生字。（4）关于游戏识字：要找 准游戏与相关的内容开 展游戏。要真正做到在 玩中学。2 .关于写字：二、读文识 字。(用时：17 分钟)1 .提出自学要求：一 边读一边圈画生字，借助 拼音
5、读准生字。2 .组织学生自读课 文。3 .检查自读效果。(1)课件出示要求会 认的字。(2)采用多种形式指 导学生读生字：自由读、 齐读、抽读等。(3)开火车读词语。(4)出示带有词语的 句子，读通读顺，巩固字 词认读。1 .自读课文，一边读一边 画出生字，对照生字表中的拼 音读准。2 .小组合作识字：(1)有不认识的字，向 同学请教。(2)同学之间介绍自己 的识字方法。3 . (1)开火车认读生字。(2)自主选择生字，给 生字组词。(3)读好“筝”在“风 筝”中的轻声。4 .同桌互读，开火车读, 同学之间赛读，通过多种形式 学会生词。1.出示三幅插图，引1.给下列字选择正确的读示 表 V 打
6、-a -a -0 hy y z zzlnx秧 栽Z/V I 1 -a三、借助语 境，识字学 词。(用时： 20分钟)导学生回答：风娃娃到了 哪里？做了什么？2 .观察图画，读课文 后交流。3 .你从文中哪几个自 然段中找到答案的，指名读第2至6自然段。1 .观察图画，读课文交 流。2 .读第2至6自然段，把 课文读通顺。3.风娃娃做了哪些事呢？ 请照样子写一写。吹风车四、指导书写。（用时：10分钟）1 .出示本课会写字。2 . 口头组词，试着写一 写。3 .交流识记生字的方 法、感受，教师相机范写、 指导。4 .教师指导学生独立 描红、书写。5 .小组内合作，书写本 课会写字，教师巡视指导。1
7、 .认真观察老师的书 写，知道“车”的笔顺和写 法，体会“得、秧、苗、汗、 场、伤、路”等字的字形特 点。2 .交流识记生字的方 法。3 .学生独立描红、书 写。4 .小组内合作，书写本 课的8个生字。4 .拼读写字我最棒！ shang xln（）yang miao（）5 .填空。“路”的偏旁是（）,第四笔是（）o教学反思有趣的谜语、生动的讲述把学生带入情境，拉近了学 生与风娃娃的距离，让学生兴趣盎然地开始了学习。然后 由学生自己提读书的建议，在轻松愉快的交流中明确初读 要求，掌握学习方法，培养良好的学习习惯。接着图文结 合，让学生初步感知课文的主要内容，在此基础上，针对 重点段落对学生进行了
8、朗读训练。这样安排，既检查了学 生的初读效果，也为精读课文打好了基础，最后进行的指 导写字环节也开展得有效。整节课教学效果良好。第二课时学习目标L有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。2.引导学生懂得风妈妈说的“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用” 这句话中的道理。学习重点品读课文，感受作者所要表达的中心思想。学前准备制作教学课件。（教师）教学环节导案学案达标检测1.出示风娃娃的求助 信，质疑，风娃娃遇到了一、求助信导入。（用时：5分钟） 什么烦心事？2.导入新课。1.认真倾听求助信、学生交流。2.读课题。1.出示第1自然段,1.生交流讨论，并回答问二、研读中感 悟。（用
9、时： 25分钟）6.下面风娃娃做的事中，哪 几件是做得好的，打上“J”。吹衣服（）吹帆船（）吹风筝（）吹风车（）师提问：风妈妈让风娃娃 去做什么？2 .出示第2、3自然 段，指导学生朗读感悟， 想一想人们是喜欢还是责 怪风娃娃？3 .自由读课文，品读 句子。4 .学生合作学习，汇 报。5 .指导学习第46自 然段，交流人们是喜欢还 是责怪风娃娃，说说理由。6 .指导朗读第46自 然段。7 .课件出示:“风娃娃 想：帮助人们做好事，真 容易，只要有力气就行。” 你认为这句话对不对呢？ 为什么？8 .师朗读第7自然 段、思考：如何理解风妈 妈说的话？题。9 .读第2、3自然段，感 受人们对风娃娃的
10、感谢。10 小组合作学习，抓住 “深深地吸了一口气”“鼓起 腮使劲向风车吹去”“弯着腰、 流着汗、喊着号子，船却走得 很慢很慢”感悟人们对风娃娃 的喜爱。11 想象说话，学习第46 自然段。12 指导朗读第46自然 段。13 小组相互讨论，选出说 得最好的一个同学，作为代表 在班上交流：风娃娃的想法是不对的， 因为有力气也可能办坏事，比 如他把风筝吹跑了，就是因为 力气太大了。14 办事情只有好的愿望, 不看对别人是否有用，是不对 的。像风娃娃就好心办了坏事，它吹跑了风筝、衣服，吹 折了小树，给人们帮了倒忙。三、对话中明 理。(用时： 10分钟)1 .知道风娃娃做的这 些事后，你能不能对风娃
11、娃说一说，哪些事做得好, 哪些事做得不好？2 .学生交流。3 .情景对话。出示风娃娃想的两句 话。4 .全班交流。风娃娃凭着力气，为 人们做了那么多件事，可 人们还要责怪他？风娃娃 想不通，我们来帮帮它。1 .全班交流。2 .齐读风娃娃想的话，分 别体会风娃娃的心情。3 .全班交流。填空：风娃 娃，我知道人们为什么责怪 你,因为。7 .回答问题。(只填序号)风娃娃一共做了以下这几 件事：A.吹大风车。8 .吹帆船。C.吹跑了风筝。D.吹跑了衣服、折断了小 树。(1 )好事有：(2 )坏事有：板书设计坏事吹风车 好事吹帆船吹跑风筝 吹跑衣服吹折小树做事情要考虑对别人是不是有用教学反思1 .一封拟
12、人化的风娃娃的求助信，让孩子们耳目 新，激起了他们学习的兴趣，唤起了他们的责任心。有了 这份情感的牵引，有了这样的期待，孩子们会产生强烈的 阅读愿望。最后以一封感谢信结束，明白道理的同时，使 整节课结构完整，也让学生感受到学习语文的乐趣。2 .围绕“人们喜欢还是责怪风娃娃”这个问题，引导 学生小组探究。在交流学习体会时，我在重点处进行适当 的引导和点拨，让学生品读、想象，使他们原有的理解得 到深化。风娃娃教学片段情境对话，明白事理（教学难点）师：风娃娃委屈极了，他不明白人们为什么要责怪他。（播放课件：一脸困 惑的风娃娃）除了风妈妈知道，小朋友，你们知道吗？让我们也来帮帮风娃娃好 吗？告诉风娃娃
13、，人们为什么会责怪他。大家可以先在小组里讨论一下。（生小组讨论）生：风娃娃，你吹跑小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹折路边新栽的小 树，怪不得人们会责怪你，赶快去向人们道个歉吧！师：知错就改还是个好娃娃，对吧？生1：风娃娃，你想，风筝的线细细的，你太用力，风筝的线就会断了，小 朋友该多伤心啊！所以人们要责怪你。生2：风娃娃，我知道你是好心，但好心不一定做好事，就像你这样东吹西 吹，见什么吹什么，怪不得人们不喜欢你了。师：同学们，你们帮人帮到底吧，你们想给风娃娃什么建议呢？生1：风娃娃，别委屈，做错了事改正了就行！生2：风娃娃，你对人类有好处，也会给人类带来灾难。当人们需要你，你 就要帮上一把；
14、当人们不需要你，你可不能帮倒忙呀！师：风娃娃感谢你们对他的提醒，他一定会明白是非的。生：风娃娃，你不要光凭力气做事，也要动动脑子。师：多动脑子，才能办好事。生：风娃娃，你不要难过，以后做事时要看人家需不需要帮忙。师：风娃娃谢谢大家，现在他终于明白：做事情的时候要先想一想是不是对人们有好处，否则就会好心办坏事。赏析：为了让学生更好地明白故事中的道理，老师运用了情境对话的方式, 使学生乐于表达自己的想法。第一步，让学生帮助风娃娃分析人们责怪他的原因, 理解风娃娃错在哪里。第二步，让学生“帮人帮到底”，给风娃娃提提建议，在 对话交流中，学生自然而然、不知不觉地明白了故事告诉我们的道理。（“抓”字要注
15、意“爪” 第一笔平撇要短，第 二笔竖撇要“竖”起 来。）5.指导学生自主完成 其余6个会写字。三、朗读课 文，品读感 情（用时：12 分钟）1 .引入：快速地读读 第26自然段，看看 小熊和松鼠是怎样成 为好朋友的。2 .课件出示第3自然 段，引导学生填写学 生活动卡第一部分， 指导读出小熊“乐坏 了 ”的心情。3 .引导学生再次观察 并模仿小熊的表情、 动作，体会“乐坏了” 的心情，老师发问， 小熊拿到纸船，乐坏 了，他乐得4 .教师板贴松鼠的图 片，引导学生观察松 鼠的表情，猜测他的 心理，指导学生体验 并朗读第5自然段。察并交流，找出相同点。5.学生书写：先描红，再练 写。学生在看图过程
16、中自动 纠正坐姿及握笔姿势。完成 其余会写字的书写。1 .朗读课文。2 .学生填写学生活动卡第 一部分，想象小熊此刻快乐 的心情，有感情地朗读第3 自然段。3 .学生根据教师的语言描 述想象画面:小溪里漂来一 只纸船，纸船上有松果，还 有亲切的祝福，小熊心里“乐坏了 ”，他乐得再 观察小熊图片，模仿小熊微 笑的表情和手舞足蹈的样 子，表演出小熊“乐坏了” 的样子。4 .学生观察松鼠，模仿他的 表情,体验到松鼠内心的快 乐，有感情地朗读第5自然 段。教师要范写，重点指 导难写的字的运笔方 法。关注学生书写是否 正确、端正、整洁。（3）随时注意学生的执 笔方法及写字姿势。注 意培养学生养成良好的
17、书写姿势。关于朗读课文，品读感 情：L要抓住课文中的重点 句子指导朗读。读出 “乐坏了 ”的感受。2.二年级的孩子词汇量 比较匮乏，要给他们搭 好台阶，提供给他们一 些有关词语，比如，手 舞足蹈、眉开眼笑、兴 高采烈、喜笑颜开等来 丰富他们表达的内容。 从中感受小熊和松鼠兴 奋的样子。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习引 入，整体感 知（用时:5 分钟）1 .开火车朗读词语时要读 准字音，尤其要读准“风筝” 的“筝”。知道“漂哇漂”“飘哇飘”的用法。2.根据课件中的词语提示, 练习简单复述课文的前6 个自然段，说出纸船和风筝 让小熊和松鼠成为好朋友 的经过。1 .课件出示“我会读
18、” 导学图片，认读词语: 松鼠山顶山脚 幸福但是愿意 取下折纸船扎风 筝抓风筝受不了 乐坏了漂哇漂飘 哇飘2 .引导学生根据课件 中出示的词语说一说 松鼠和小熊是怎样成 为好朋友的。教师相 机板画小溪，板贴小在帮助学生复述课文内 容时，教师注意引导学 生抓住重点词语来复 述：折纸船、纸船漂哇 漂、扎风筝、风筝飘哇 飘、乐坏了。二、情境创 设，体验朗 读(用时：28 分钟)熊、松鼠、纸船、风 筝图片。L教师范读课文第7H自然段，设疑: 为什么山顶上再也看 不到飘荡的风筝，小 溪里再也看不到漂流 的纸船了呢？2 .引导学生带着“松 鼠和小熊吵架之后心 情怎样”这一问题尝 试有感情地朗读第711自然
19、段。3 . (1)指导学生利用 图片区别“飘荡”和“漂流”。引导学生语言交 流：空中飘荡着风筝, 小溪里漂流着纸船， 该是什么样的画面？ 导读：可是这么美 丽的画面消失了，风 筝不见了，纸船也不 见了，小熊和松鼠的 心情怎样？4 .让我们带着难过的 心情读读第8、9自然 段，请学生分别扮演 松鼠和小熊，老师进 行采访：松鼠，你为 什么还折纸船？小 熊，你为什么还扎风 筝？5 . (1)讨论交流，体会 小熊看到“如果你愿 意和好，就放一只风 筝吧”这句话的感受。 情境体验：如果你 是这只松鼠，你会主 动放这只纸船吗？ 生活感知：你和小 伙伴吵架又和好的时 候，心情怎样？想象表达：松鼠看1 .倾听
20、范读，自主到书中寻 求答案:小熊和松鼠为了一 点小事吵架了，所以纸船和 风筝都不见了。2 .自由朗读，边读边体会, 说出自己读文后伤心难过 的心情。跟随教师的指引仔 细体会语句情感，练习朗 读。3 . (1)学生轻声朗读课件中 出示的段落,根据老师的提 示，学生将“飘荡”板贴在 风筝边，将“漂流”板贴在 纸船边，并结合词义说出这 两个词语的用法。学生边做动作边朗读“飘荡的风筝” “漂流的小 船”。学生在欢快的音乐中， 叫据老师的语言提示描述 画面。在教师的引读中体会小 熊和松鼠吵架之后的难过 与伤心，有感情地朗读。4 .学生在老师的采访中能 够说出小熊和松鼠想要和 好，可是不好意思的心理。 带
21、着这种心理分角色朗读 第8、9自然段。5 .(1)朗读这句话时能够体 会松鼠渴望和好，主动和好 的心理。学生联系自己生活中吵 架的经历，体会到主动和好 对维护友谊的重要性。学生联系生活体会到松 鼠和小熊和好后快乐、激动 的心情。练习有感情地朗 读。学生扮演松鼠，能够说 出吵架之后盼望和好，终于1 .关于区别词语的用 法：学生在老师的指导 下根据自己已有的生活 经验，利用现有的实物 区别词语的用法。学生 再通过品读，理解词语“飘荡”和“漂流”。2 .有关表演词语和描绘 画面：A.不强求学生表 演都到位。B.学生描绘 画面时，允许层次不够、 不清晰或画面不够完 整。只要学生愿意表达, 教师都要给予
22、鼓励。3 .关于想象表达：二年 级学生理解能力还很 低，教师要鼓励学生各 抒己见、畅所欲言，并 根据学生已有的生活经 验，引导、提示、启发 学生，使学生的想象力 得以发挥。根据学生表 达的内容，及时予以点 评。教师要注重培养学 生表达的自信心。见一只美丽的风筝朝 他飞来，该是多么快 乐呀，可他为什么哭 了呢？请你扮演松 鼠，把你的想法说出 来。和好之后的激动心情。朗读 出这种心情。三、课外延 伸，实践活 动（用时：7 分钟）1 .把这个故事讲给家 人听。2 .将自己制作的带有 祝福的小纸船送给你 身边的人。1 .学生按照“成为朋友一一 吵架一一和好”的顺序复述 故事。2 .学生拿出课前准备的纸
23、 船，根据老师的提示，在纸 船上写上祝福的语句。送祝福时鼓励学生敢于 表达自己的真情实感， 内容和形式不限。23纸船和风筝课题纸船和风筝课型新授课设计说明课文记叙的是小熊和松鼠之间的一个生动而暖心的小故事。语言洋溢着 童真童趣，在娓娓的叙述中拨动着孩子们的心弦，正是学生体验情感、丰盈 思想的绝佳文本。因此设计本课教学时，我以友谊为灵魂，以纸船和风筝为 线索，以主人公“快乐一一伤心一一激动”的情感变化为链条，以体验朗读、 情境朗读、对话朗读为主要手段，引领学生在情感与文本的碰撞中获得思想 的熏陶和感染。教学目标1 .认识11个生字；会写8个生字；理解“幸福、飘荡、漂流”等几个词语。（重点）2 .
24、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。（重点）3 .对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。（难点）课前准备L借助拼音读准生字的音，争取把课文读通、读正确。（学生）2 .在家人的帮助下制作一只纸船或一只纸风筝。（学生）3 .制作本文相关的课件，以及松鼠和小熊的头饰。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动一、实物展 示，直接入 题（用时：2 分钟）1 .相继出示纸船、风筝，引导学生说出其名称后，教师设疑揭题。2 .教师板书课文题目。齐读课文题目，同桌互议，注意“风 筝”的“筝”的读法。全班同学再 读一读。二、初读课 文，学习生 字（用时：26 分钟）1 .引导学
25、生用自己喜欢的方式朗读课 文，遇到生字和难读的句子多读几次， 尝试着读准字音，读通长句。2 .课件出示句子中难读的6个生字：鼠、 折、扎、抓、祝、幸。引导学生在小组1 .自由朗读，同桌互相评议。遇到 不认识的字请教书下的“树叶”， 遇到难读的句子可以画下来，听一 听同桌是怎样读的，再自己试一试。2 .开展小组识字方法交流：并把好三、朗读课文，品读感情（用时：12情、动作，体会“乐坏了”的心情，老 分钟）师发问，小熊拿到纸船，乐坏了，他乐得4.教师板贴松鼠的图片，引导学生观察 松鼠的表情，猜测他的心理，指导学生 体验并朗读第5自然段。第二课时里交流识字的好方法，教师参与小组活 动，发现好的识字方
26、法予以推荐。3 .设置识字情境。开展游戏活动，巩固 生字。4 .重点指导“抓”和“扎”两个字的写 法。（“抓”字要注意“爪”第一笔平 撇要短，第二笔竖撇要“竖”起来。） 5.指导学生自主完成其余6个会写字。1 .引入：快速地读读第26自然段， 看看小熊和松鼠是怎样成为好朋友的。2 .课件出示第3自然段，引导学生填写学生活动卡第一部分，指导读出小熊 “乐坏了”的心情。3 .引导学生再次观察并模仿小熊的表 的识字方法主动和伙伴分享，互相 采用好的识记方法再记一记生字。4 .游戏识字：先在心里认一认果子 上的生字，注意分清平舌音和翘舌 音。当同学摘果子读字音的时候， 听清他的读音，读正确的时候再找
27、出自己桌面上相同的字卡，最后举 起字卡大声读一读。5 .对比“抓”和“扎”，观察并交 流，找出相同点。6 .学生书写：先描红，再练写。学 生在看图过程中自动纠正坐姿及握 笔姿势。完成其余会写字的书写。1 .朗读课文。2 .学生填写学生活动卡第一部分， 想象小熊此刻快乐的心情，有感情 地朗读第3自然段。3 .学生根据教师的语言描述想象画 面：小溪里漂来一只纸船，纸船上 有松果，还有亲切的祝福，小熊心 里“乐坏了”，他乐得再观察 小熊图片，模仿小熊微笑的表情和 手舞足蹈的样子，表演出小熊“乐 坏了”的样子。4 .学生观察松鼠，模仿他的表情， 体验到松鼠内心的快乐，有感情地 朗读第5自然段。教学环节
28、教师指导学生活动一、复习引 入，整体感 知(用时：5 分钟)二、情境创 设，体验朗 读(用时：28 分钟)1.课件出示“我会读”导学图片，认读词语：松鼠山顶山脚幸福但是愿 意取下折纸船扎风筝抓风筝 受不了 乐坏了 漂哇漂 飘哇飘 2.引导学生根据课件中出示的词语说 一说松鼠和小熊是怎样成为好朋友的。 教师相机板画小溪，板贴小熊、松鼠、 纸船、风筝图片。1 .教师范读课文第711自然段，设疑: 为什么山顶上再也看不到飘荡的风筝， 小溪里再也看不到漂流的纸船了呢？2 .引导学生带着“松鼠和小熊吵架之后 心情怎样”这一问题尝试有感情地朗读 第711自然段。3 . (1)指导学生利用图片区别“飘荡”
29、和“漂流”。(2)引导学生语言交流：空中飘荡着风 筝，小溪里漂流着纸船，该是什么样的 画面？(3)导读：可是这么美丽的画面消失了, 风筝不见了，纸船也不见了，小熊和松 鼠的心情怎样？4 .让我们带着难过的心情读读第8、9 自然段，请学生分别扮演松鼠和小熊， 老师进行采访：松鼠，你为什么还折纸 船？小熊，你为什么还扎风筝？5 . (1)讨论交流，体会小熊看到“如果1 .开火车朗读词语时要读准字音， 尤其要读准“风筝”的“筝”。知 道“漂哇漂” “飘哇飘”的用法。2 .根据课件中的词语提示，练习简 单复述课文的前6个自然段，说出 纸船和风筝让小熊和松鼠成为好朋 友的经过。1 .倾听范读，自主到书中
30、寻求答案: 小熊和松鼠为了一点小事吵架了， 所以纸船和风筝都不见了。2 .自由朗读，边读边体会，说出自 己读文后伤心难过的心情。跟随教 师的指引仔细体会语句情感，练习 朗读。3 . (1)学生轻声朗读课件中出示的 段落，根据老师的提示，学生将“飘 荡”板贴在风筝边，将“漂流”板 贴在纸船边，并结合词义说出这两 个词语的用法。(2)学生边做动作边朗读“飘荡的风 筝”“漂流的小船”。(3)学生在欢快的音乐中，根据老师 的语言提示描述画面。(4)在教师的引读中体会小熊和松 鼠吵架之后的难过与伤心，有感情三、课外延 伸，实践活 动(用时:7 分钟)你愿意和好，就放一只风筝吧”这句话 的感受。(2)情境
31、体验：如果你是这只松鼠，你 会主动放这只纸船吗？(3)生活感知：你和小伙伴吵架又和好 的时候，心情怎样？想象表达：松鼠看见一只美丽的风 筝朝他飞来，该是多么快乐呀，可他为 什么哭了呢？请你扮演松鼠，把你的想 法说出来。1 .把这个故事讲给家人听。2 .将自己制作的带有祝福的小纸船送 给你身边的人。地朗读。4 .学生在老师的采访中能够说出小 熊和松鼠想要和好，可是不好意思 的心理。带着这种心理分角色朗读 第8、9自然段。5 . (1)朗读这句话时能够体会松鼠 渴望和好，主动和好的心理。(2)学生联系自己生活中吵架的经 历，体会到主动和好对维护友谊的 重要性。(3)学生联系生活体会到松鼠和小 熊和
32、好后快乐、激动的心情。练习 有感情地朗读。(4)学生扮演松鼠,能够说出吵架之 后盼望和好，终于和好之后的激动 心情。朗读出这种心情。1 .学生按照“成为朋友一一吵架一 一和好”的顺序复述故事。2 .学生拿出课前准备的纸船，根据 老师的提示，在纸船上写上祝福的 语句。教学反思:24.风娃娃课题风娃娃课型新授课设计说明本课层次清楚、生动有趣。本导学案把故事中的主人公“风娃娃”巧妙地引入学生的 学习过程中，通过风娃娃的“求助信”，激发学生主动学习的热情，展开合作探究。在充分 研读感悟、师生交流的基础上和风娃娃对话，帮助风娃娃。最后通过风娃娃的“表扬信” 给予学生激励，使他们享受到学习的快乐，同时也明白故事中蕴含的道理。学前准备1 .制作多媒体课件。（教师）2 .自读课文，自学生字词。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.会认12个生字，会写8个生字，掌握多音字“号”。2.指导学生正确、流利地朗读课文，初步感知课文。学习重点初读课文，了解风娃娃都做了些什么事。学前准备1 .制作多媒体课件。（教师）2 .自读课文，自学生字词。（学生）教学环节导案学案达标检测一、猜谜导入。（用时：3分 钟）1 .猜谜激趣：云儿见 它让路，小树见它招手， 禾苗见它弯腰，花儿见它 点头。2 .板书课题：风娃娃， 引导读题。L猜谜。2.齐读课题。