《浙江省龙泉市2022年高三下学期第五次调研考试语文试题含解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浙江省龙泉市2022年高三下学期第五次调研考试语文试题含解析.docx（23页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2021-2022高考语文模拟试卷考生请注意：1 .答题前请将考场、试室号、座位号、考生号、姓名写在试卷密封线内，不得在试卷上作任何标记。2 .第一部分选择题每小题选出答案后，需将答案写在试卷指定的括号内，第二部分非选择题答案写在试卷题目指定的 位置上。3 .考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。1、依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是 无锡的梅园，面临太湖，以梅饰山，以山饰梅, 苏轼也擅长书法，他取法颜真卿，但能 ，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称宋代四大家。这本侦破小说，构思新颖，值得一看。A.别具一格独树一帜不落窠臼B.独树一帜别具一格不落窠臼C.不落窠臼独树
2、一帜别具一格D.别具一格不落窠臼独树一帜2、补写出下列句子中的空缺部分。(1)小石潭记中，柳宗元通过一动一静，形象地描绘出小溪的轮廓与外形的一句是“” ,(2)李白蜀道难中以“五丁开山”的神话传说，交代了蜀地最终打通道路的两句诗是“(3)苏轼赤壁赋中表达万物各有主宰这一哲理时，认为非己所有，就不应该有所索取的两句是， O3、阅读下面的文言文，完成下列小题。耿九畴，字禹范，卢氏人。永乐末进士。宣德六年授礼科给事中。议论持大体，有清望。正统初，大臣言两淮盐 政久坏，宜得重名检者治之，于是推择为盐运司同知。痛革宿弊，条奏便宜五事，著为令。母丧去官，场民数千人诣 阙乞留。十年正月起为都转运使。节俭无他
3、好，公退焚香读书，廉名益振，妇孺皆知其名。以事见诬，逮下吏，已，得白，即留为刑部右侍郎。屡辨疑狱,无所挠屈。礼部侍郎章瑾下狱，九畴及江渊等议 贬其官。瑾婿给事中王汝霖衔之，与同官叶盛、张固、林聪等论刑部不公。九畴、渊遂劾盛等，且言汝霖父永和死土 木，嬉笑自如，不宜居职。时景帝新立，急于用人，置汝霖等不问，瑾如奏。凤阳岁凶，盗且起，敕往巡视招抚。奏 留英武、飞熊诸卫军耕守，招来流民七万户，境内以安。两淮自九畴去，盐政复弛。景泰元年仍命兼理。寻敕录诸府 重囚，多所平反。都指挥杨得青等私役操卒，九畴劾之。诏按治，且命诸边如得青者，具劾以闻。边将请增临洪诸卫戍，九畴言：“边城士卒非乏。将帅能严纪律，赏
4、罚明信，则人人自奋。不然，徒冗食耳。”乃不增戍。边民春夏出作田，秋冬辄 加其防守。但使镇戍连接，烽候相望，民虽散居，必谓无虑。”高祖从之。高祖以子干晓习边事，授榆关总管十镇诸 军事。母忧去职。朝廷以榆关重镇，非子干不可，寻起视事。十四年，以病卒官，时年六十。高祖伤惜者久之，鸭绿 千匹，米麦干斛，赠怀、魏等四州刺史，谥日怀。*（节选自隋书贺娄子干）1 .下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.比见屯田之所获/少费多虚/役人功/卒逢践暴/屯田疏远者/请皆废省/B.比见屯田之所/获少费多/虚役人功/卒逢践暴/屯田疏远者/请皆废省/C.比见屯田之所/获少费多/虚役人功/卒逢践/暴屯田/疏远者请皆
5、废省/D.比见屯田之所获/少费多/虚役人功/卒逢践暴/屯田疏远者/请皆废省/.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是A.关右，指潼关以东地区。地理上古人以东为右。B.释褐，脱去平民的衣服，喻指开始出任官职。C.上柱国，是武官勋爵中的最高级别，位极尊宠。D.赠，指朝廷赐予死者以官职、爵位或荣誉称号。2 .下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.贺娄子干骁勇善战，身先士卒。在征讨尉迥的战役中，他每次打仗都冲锋在前，有一回追敌一直追到城楼之上。B.贺娄子干抗击外侮，战功卓著。他多次率领军队反击吐谷浑、突厥入侵，每次都取得大胜，获得朝廷的褒奖。C.贺娄子干敢于抗旨，勇于直谏。他违
6、抗高祖的命令，大胆上书，反对屯田，认为当地贫瘠、天旱少雨，不宜耕作。D.贺娄子干戍守边关，备受倚重。朝廷认为他是扼守边塞重镇的最佳人选，在他因母丧离职期间，也让他迅速复职。3 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）彼俗不设村坞，敕子干勒民为堡，营田积谷，以备不虞。（2）但陇右之民以畜牧为事，若更屯聚，弥不获安。11、阅读下文，完成下列小题。送杨少尹序韩愈昔疏广、受二子，以年老，一朝辞位而去。于时公卿设供帐，祖道都门外，车数百两。道路观者，多叹息泣下, 共言其贤。汉史既传其事，而后世工画者，又图其迹。至今照人耳目，赫赫若前日事。国子司业杨君巨源，方以能诗训后进，一旦以年满七十，亦白相去，归其
7、乡。世常说古今人不相及，今杨与二 疏，其意岂异也？予忝在公卿后，遇病不能出，不知杨侯去时，城门外送者几人，车几两，马几匹，道边观者亦有叹息知其为贤 与否；而太史氏又能张大其事为传，继二疏踪迹否，不落莫否。见今世无工画者，而画与不画，固不论也。然吾闻杨 侯之去，相有爱而惜之者，白以为其都少尹，不绝其禄。又为歌诗以劝之。京师之长于诗者，亦属而和之。又不知当 时二疏之去，有是事否。古今人同不同，未可知也。中世士大夫，以官为家，罢则无所于归。杨侯始冠，举于其乡，歌鹿鸣而来也。今之归，指其树日：“某 树吾先人之所种也；某水某丘，吾童子时所钓游也。”乡人莫不加敬，诫子孙以杨侯不去其乡为法。古之所谓乡先生,
8、 没而可祭于社者，其在斯人欤？其在斯人欤？1 .请写出本学期我们学过的一篇有别于本文的文言序。2 .第段写疏广、疏受二人临行时的场面，其用意是 o.对“京师之长于诗者，亦属而和之”意思理解正确的一项是A.擅长写诗的京城人，也跟着来应和丞相。B.京城中擅长写诗的人，也作诗来应和丞相。C.京城中擅长写诗的人，也跟着来应和杨侯。D.擅长写诗的京城人，也作诗来应和杨侯。4 .在第段，作者表面上说自己“遇病不能出”，不知杨侯离京时送别场景怎样，而实际上是有所指的。其深层含义 是什么呢？5 .从全文看，杨巨源其人如何？作者对他怀有哪些感情？6 .近代著名学者钱穆先生认为，“韩愈送杨少尹序之类，此可谓是一种
9、无韵的散文诗。”请结合本文，谈谈你对 这种观点的理解。12、按要求选择。(1)小明学习遇到困难，老师想写一句话来鼓励他，以下内容合适的一项是()oA.尺璧非宝，寸阴可惜B.精诚所至，金石为开C.人无远虑，必有近忧D.静以修身，俭以养德(2)将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是()o，O因此乡村治理不仅仅是一个治理实 践过程，更是一个文化积淀过程。而价值整合是最为基本的一种功能任何社会中人的价值观念总会存在差异文化具有社会整合、社会导向等重要功能统一的文化熏陶往往能促进人们在社会互动过程中逐步形成大体一致的社会观念A.B.C.D.参考答案1、A【解析】试题分析：中说梅园“以梅饰山
10、，以山饰梅”是指其建筑风格，故应选用“别具一格”。中说苏轼（人）与其他 四人并称四大家，而“独树一帜”的主语也应是人。句中有“构思新颖” 一词，其义正与“不落窠臼”相应。句 中“闲笔” 一词恰与“匠心独运”词意相对，故选用“匠心独运”考点定位：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用Eo技法点拨：正确使用成语并辨析成语使用的正确与否，要从形、义、来源出处等方面加以把握，这是解题的基础。成语的使用涉 及范围、意义、色彩、对象等方面，特别是一些两用成语；另外，特别要重视对一些常用成语中的关键语素的把握， 以提高准确使用成语的能力。这是高考命题的习惯性角度。紧紧把握词语所在的具体语言环境，结合上
11、下文加以思考 辨析，要考虑成语本身的意义、色彩、范围、对象与语境是否一致，这是解题的关键。2、斗折蛇行 地崩山摧壮士死 然后天梯石栈相钩连 苟非吾之所有 虽一毫而莫取【解析】本题考查学生识记名言名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接 默写。本题属于前者。对于语境型默写，考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如 下词语：折、崩、摧、栈、钩、苟、毫。3、1. DB2. B(1)耿九畴因为事受到诬陷，被逮捕交付司法官吏审讯，不久(后来，过了一些时间)洗清罪名，就留他为刑部右 侍郎。(2)耿九畴请皇上延揽知识渊博的儒生，公平赏罚，谨
12、慎挑选守令，选拔将帅，皇上下褒美嘉奖的诏书回复他。【解析】.本题考查学生文言断句的能力。给文言文断句时，先了解文章大意,要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。 一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿；分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后 可停顿；如果是动词，宾语后可以停顿；同时还要注意结构上的对称等。本题中，”罪人系都察院狱者不给米”，“罪人”是主语，“系都察院狱”是“罪人”的定语，后置，“给”是谓语, “米”是宾语，本句主谓宾齐全，结构完整，不能断开，排除ABC；故选D。1 .本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。考生平时要注重文化常识的积累，尤其是课本注释的相
13、关内容，需要分 门别类，进行归纳识记。对于考题中出现的比较生僻的古文化常识，根据文意仔细甄别正误。B项，“礼部，古代六部之一。六部各司其职，如工部掌管工程营造、屯田、水利、漕运等事务”表述错误，漕运归 户部管理。故选B。2 .本题考查筛选并概括文中内容的能力。解答此类题目，首先要看清题干要求，然后依据人名、地名、官名、时间等 提示性信息，快速找出选项对应的语句，再将选项与原文进行比较，做好理解分析，找出与原文不符合之处。B项，”对章瑾和王汝霖加以弹劾理解错误，文本是说“九畴、渊遂劾盛等”，意思是“耿九畴和江渊也弹劾叶 盛等人”，可见选项偷换概念张冠李戴，或者说表意绝对，于文无据，把文本中“叶盛
14、等人”偷换成“章瑾和王汝霖”， “等人”并不能确定有无“章瑾和王汝霖”。故选B。3 .本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重 点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意 自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。第一题得分点：“以”，介词，因为；“见”，表被动；“下吏”，交付司法官吏(审讯)；“已”，不久；“白”， 洗清罪名；“以事见诬”，被动句；“逮下吏”，被动句。第二题得分点：“延”，延揽；“简”，选拔；“优诏”，嘉奖的诏书；“报”，回复；“焉”，代词，他。【点睛】
15、文言文翻译的原则一般是直译为主，意译为辅。具体方法：留、删、补、换、调、变。“留”，就是保留，保留一些 不需要翻译的名词；“删”，就是删除，删除无须译出的文言虚词；“补”，就是增补，补充省略的成分；“换”， 就是替换，用现代词汇替换古代词汇；“调”调整，把古汉语倒装句调整为现代汉语句式；“变”，就是变通，在忠 于原文的基础上，灵活译出有关文字。翻译标准：信达雅。答好此题，要积累文言基础知识，要兼顾上下文分析把握 关键词、注意特殊句式，并做到通畅表述。关键词，一般是通假字、古今异义词、活用字、多义词等，根据上下文语 境，推敲断定解释即可。译文：耿九畴，字禹范，卢氏人。永乐末年中进士。宣德六年被授
16、予礼科给事中。他发表的意见能把握住全局，有清廉 公正的名望。正统初年，大臣说两淮盐政久坏，应选择注重名誉和法度的人去治理它，于是推举耿九畴为盐运司同知。 他彻底革除以前的弊病，逐条上奏有利于国家的五件事，著录成法令。因母丧辞官，盐场的百姓几千人到朝廷请求把 他留下来。正统十年正月，起用他为都转运使。耿九畴节俭而没有别的爱好，公事完后便焚香读书，廉洁的名声因此 更响，妇女小孩都知道他的名字。耿九畴因事受到诬陷，被逮捕交付司法官吏审讯，不久（后来，过了一些时间）洗清罪名，就留他为刑部右侍郎。 他屡次辨办疑案，刚正不挠。礼部侍郎章瑾被捕入狱，耿九畴和江渊等人建议将他贬官。章瑾的女婿给事中王汝霖很 恨
17、他，与同官叶盛、张固、林聪等人弹劾刑部不公。耿九畴、江渊于是也弹劾叶盛等人，并说王汝霖的父亲王永和死 于土木堡，他还嬉笑自如，这种人不应任官。当时明景帝刚当上皇帝，急于用人，便置王汝霖等人不问，章瑾则照所 奏请处治。凤阳岁荒，盗贼将要起事，皇上敕令耿九畴前往巡视招抚。耿九畴上奏留下英武、飞熊等护卫军边耕边守, 招来流民七万户，境内因此得到安宁。两淮自从九畴走后，盐政又坏。景泰元年，朝廷仍命他兼管。不久皇上敕令耿 九畴审理各府的重犯，大多被平反。都指挥杨得青等人私自役使操练士兵，耿九畴弹劾他们。皇帝下诏命令调查处治，并且命令各边镇，有像杨得青 这样的人都报告上来。边将请增加临洪等卫的戍卒，耿九畴
18、说：“边城的士卒并不缺。将帅如果能够严申纪律，赏罚 分明，则人人自行发奋。否则的话，徒然浪费粮食而已。”于是不增戍卒。边境百姓春夏出塞耕田，到了秋冬往往迁 入塞内。耿九畴说：“设边将就是为了御寇卫民的，现在让百姓因躲避敌寇而失去家业，用将帅来干什么呢？ ”耿九 畴便禁止百姓迁入塞内，如有遭贼寇侵扰的，他便治守将之罪。布政使许资说：“侍郎出任镇守官，与巡按御史不相 统辖，这样事情便多有滞留，请改授予他宪职为便。”于是耿九畴被转为右副都御史。大臣出去镇守或者巡抚，都授 予都御史之衔，就是从耿九畴开始的。有圣旨要买羊角做灯，耿九畴引用宋代苏轼谏阻神宗买浙灯的事，这事就停止了。皇上因为有灾异而征求大臣
19、的 意见，耿九畴请皇上延揽知识渊博的儒生，公平赏罚，慎择守令，选拔将帅。皇上下褒美嘉奖的诏书答复他。天顺初 年，耿九畴入京师议事。皇上对侍臣说：“耿九畴是廉正之人。”把他留下任右都御史。（当时）关在都察院监狱的罪 人官家不供给粮食，耿九畴为此提出建议，于是对这些罪人每天供给一升粮食，并将此定为法令。后来，耿九畴上书 请求崇尚廉耻、清理刑狱、劝课农桑、节俭军赏、重视台宪官员的作用五项建议，皇上都嘉许采纳了。4、1. C2. A【解析】.试题分析：本题考查辨析近义词语的能力。辨析近义词语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别首先阅读语段，把 握语境含意，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常
20、习惯用语，推断词语意义及用法。“面对”面对 面，会面、面临；“直面”面对面，不逃避,去面对，用于修饰面对事情的态度。根据语境，“直面”更准确一些，“面对” 缺少语言力度。“前提”是指存在的必要条件有了前提才能办好事情。“原因”造成某种结果或引起另一件事情发生 的条件。根据下文语境这里强调必要的条件，应用“前提”。“洞若观火”，比喻对事情观察得十分清楚透彻。”了如 指掌”形容对事物了解得非常清楚像指着自己的手掌给人家看样。“洞莅观火”偏重在观察彻底。“了如指掌”偏重 在了解清楚，这里根据语境可知，应是侧重了解清楚，应用“了如指掌”。“大将风度”，形容大将的风范和气度，形容沉 着、冷静的风度。“大
21、家风范”出自高贵人家特有的气派。根据语境可知，此处应是强调成就大家的气派，应用“大家 风范”。故选C。1 .试题分析：本题主要考查辨析并修改病句的能力。此类试题解答时，需要注意病句的常见类型。命题这一段文字中 选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种修改情形，要求选出修改最恰当的一种。此题题型新颖，但是, 只是在词语搭配这个考点上设置陷阱，难度不大。A项正确，原句“奠定了党史学科”成分残缺，“奠定”后缺少宾语 中心词，应在最后加上的理论基础” ；B、C两项，“培养出一批栋梁之材，先后出版学术著作和教材50多部”顺序颠 倒，应先研究写著作、出教材，再以教材培养栋梁，故应“先后出版学术著作
22、和教材50多部”在前，“培养出一批栋梁 之材”在后,C、D两项“为”是表目的,而郑德荣从教是以培养人才为目的，故“为党史学科奠定了理论基础”不当。 故选A。2 .试题分析：本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。答题时注意前后文的照应以及语意的提示根据前后语境， 从括号所处的位置看，括号内所填的句子应是承接上下文的。根据上文的“漫漫时间长河”可知,此处应是说生命的短 暂,所以“生命不过一瞬”应放在前面,故排除A、D两项；B项，“生命一瞬,作品和学问永恒”句式一致，比C 项中“生命一瞬，永恒的是作品和学问”更恰当。故选B。【点睛】对于词语题，第一、要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重
23、、词义范围的大小等，切忌望文生义。第 二，要辨析感情，明确词语的感情色彩，是褒义，还是贬义。第三，要辨析用法，包括搭配习惯、语法功能、使用对 象等方面。解答词语题，（1）逐字解释词语，把握大意；（2）注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；（3）要注意词语 使用范围，搭配的对象；（4）弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；（5）从修饰与被修饰关系上 分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。5、1. D2.语言:梦语言色彩丰富，绚丽飘逸，雄奇豪放。本诗直接陈述，不追求词藻的华丽，语言平淡自然，质朴 无华。情感：梦表现了蔑视权贵、不卑不屈的叛逆精神，情感昂扬
24、乐观。本诗抒发了诗人的怀才失意之恨，情感悲切漱 越。【解析】.本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明 确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了 什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答 案。D项，“议论之笔”错。回头遥望那通往长安的大道，可叹我空怀着眷恋君主的衷情，此处为感慨与抒情。故选D。1 .本题考查鉴赏诗歌的语言和诗歌的情感。鉴赏语言整体风格要在通读全诗，把握思想内容与情感的基础上，抓住典 型语句分析语言
25、特点，语言风格与作者有很大的关系；赏析诗歌所表达的思想感情，要善于抓住带感情色彩的关键词 语，还应该联系作者的生平遭遇及诗歌的创作背景来考虑，即我们平时所说的要“知人论世”。先看语言风格。梦运用丰富奇特的想象和大胆夸张的手法，组成一幅亦虚亦实、亦幻亦真的梦游图。全诗构思精密, 意境雄伟，内容丰富曲折，形象辉煌流丽，感慨深沉激烈，富有浪漫主义色彩。其语言色彩丰富，绚丽飘逸，雄奇豪 放。在形式上杂言相间，兼用骚体，不受律束，笔随兴至，体制解放。比如这段描写“青冥浩荡不见底，日月照耀金 银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。”洞天福地，于此出现。“云之君”披彩虹为衣，驱长风为马，虎为 之鼓瑟，鸾
26、为之驾车，皆受命于诗人之笔，奔赴仙山的盛会来了。这是多么盛大而热烈的场面。群仙好像列队迎接诗 人的到来。金台、银台与日月交相辉映，景色壮丽，异彩缤纷，何等的惊心眩目，光耀夺人！而本诗直接陈述，不追 求词藻的华丽，语言平淡自然，质朴无华。于自然平淡之中又兼有一种苍凉激越的格调。所谓自然平淡，是从全诗的 语言特点来说的。这首诗的语言既无夸张又无藻饰，诚是一派肺腑之言，所谓苍凉激越，是指诗句中寄寓的感情异常 激烈。比如“胡人吹玉笛，一半是秦声”叙述不加藻饰，自然平淡；”却望长安道，空怀恋主情”直抒胸臆，虽然质 朴却满怀真诚。再看情感。梦是一首记梦诗，也是一首游仙诗。此诗以记梦为由，抒写了对光明、自由
27、的渴求，对黑暗现实的不满, 表现了蔑视权贵、不卑不屈的叛逆精神。名句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”集中体现了诗人蔑视权贵、 不卑不屈的叛逆精神。而本诗由观胡人吹笛而想起自己的逐臣身份，萌发幽思，引起对国事、时局的忧国忧民的感慨 和愁思。首联点题，叙写感慨是由胡人吹笛多秦地曲调而来；颔联写听梅花落笛曲的感受，侧重叙事；颈联继写 闻出塞曲后的愁绪，侧重抒情；尾联归结到西望长安，深感国都遥远，流露出一片眷恋人主的苦情。【点睛】解答诗歌情感的答题方法如下：从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感。从抒情议论的句子入手，这 些句子是直接表达思想感情的地方。从作者和创作背景入手，做到知人论世
28、。从题目入手，题目往往交代了诗歌 的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情。从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感.同时还要注意诗文前面的小序和诗 文后面的注解。6、朝搴毗之木兰兮 沧海月明珠有泪 多于市人之言语 盖将自其变者而观之 宠辱偕忘 谁家新燕啄春泥 任尔东西南北风一日克己复礼【解析】此题考查学生对古诗文的背诵、理解、默写能力。本题属于直接性默写，要求学生平时要注意记忆、积累。在做题时 首先要读懂题干，明确要求。其次要镇定作答，规范写字。此题要注意的易错字有：搴、毗、偕、啄。【点睛】考生默写名句名篇
29、时，容易出现三个方面的问题；一是一时回忆不起来（背诵不出）；二是顺序错乱，张冠李戴；三是 书写错漏。因此，答题时要沉着认真，要善于借助出处和引导句去回忆，万一一时记不起来，可以先放一放，不要急 躁，做完其他题后可能又会突然记起来。答完题一定要反复默念，包括引导句在内，进行“全程回放”，这样，语序 不当和书写错漏的问题一般都可以被发现并纠正。7、1. A. B2 .创新模式增加扶贫渠道，极大地丰富了中国的扶贫实践。比如，土地流转、“扶贫车间”、旅游扶贫、电商扶贫 等。注重旅游扶贫的可持续性。中国各地依托旅游业开展扶贫工作，助力脱贫攻坚，为乡村产业兴旺和农业多功能化提 供了方向。制度供给和资源供给
30、奠定脱贫基础，克服各种结构性制约。中央实行“第一书记挂帅”的集中统一领导体制，进一 步强化政府的主导性。建档立卡帮助精准扶贫。为了准确识别农村贫困人口，政府建档立卡，对已识别的建档立卡农户进行了反复的核查, 从而确保了真正穷人的覆盖度。分类施策保证扶贫效果，避免了扶贫资源使用的偏离。对贫困户的致贫原因进行了分类并做出了 “五个一批”的具 体部署。【解析】.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章 的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联 系上下文体会。A项，张冠李戴，原文是
31、“一带一路倡议将使相关国家760万人摆脱极端贫困、3200万摆脱中度贫困，将使参与 国贸易增长2.8%至9.7%、全球贸易增长L7%至6.2%、全球收入增加0.7%至2.9%”，可见材料一中使全球贸易和 收入都呈增长趋势的是“一带一路”。故选A。1 .本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，如本题问的是“对材料的棚关 内容的概括和分析，正确的一项，然后再到文中找到选项的内容，进行比对。B项，“可以作为其他国家脱贫的范例”，扩大范围，原文是“可以为其他发展中国家提供有益借鉴”；“尤其是” “要”于文无据。故选B。2 .本题考查筛选整合信息和把握文章内容要点的能力
32、。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础 上回归文章，筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括，分条回答问题。归纳内容要点的方法：找出相关的概括 性语句。在具体的文章中，概括性的语句与具体的叙述描写或阐述是相互依存、相互作用的。分析相关文字的层次, 这是为了防止内容要点的遗漏。提取精要，独立归纳，这是要求考生根据要求，认定范围、提取精要，用自己的语 言进行归纳。根据材料一“精准脱贫攻坚战实施以来，在2020年高质量脱贫目标的约束下，出现了大量的扶贫创新模式，极大地丰 富了中国的扶贫实践。比如，土地流转、扶贫车间、旅游扶贫、电商扶贫等”，可概括出答案；根据材料二“在 精准扶贫的具体
33、方法上，各地都推出了因地制宜的方法。比如福建、浙江等地大力推进旅游扶贫，开发的乡村主题 游与农家乐项目都取得了良好效果。旅游扶贫为乡村产业兴旺和农业多功能化提供了方向”，可概括出答案; 根据材料三“脱贫攻坚实施以来，中央在此基础上，实行第一书记挂帅的集中统一领导体制，通过以党的领导权 威超越行政治理的规范的方式进一步强化政府的主导性，从而为克服各种结构性制约提供了制度和资源供给”，可概 括出答案；根据材料三“为了准确识别农村贫困人口，中国政府采用了不变的收入标准，同时附加容易识别的非收 入性贫困指标，从而从技术的角度解决了识别穷人的方法问题。为了确保建档立卡农户的精准性，中国政府对已识别 的建
34、档立卡农户进行了反复的核查，扶贫标准设置在技术上的可识别性以及相应的核查机制”，可概括出答案；根 据材料三“同时，对贫困户的致贫原因进行了分类并做出了 五个一批的具体部署。从扶贫的角度看，分类施策有 助于直接瞄准已经发生的贫困问题，从而避免扶贫资源使用的偏离，确保扶贫效果”可概括出答案。【点睛】客观选择题侧重对文本内容的把握，每个选项涉及的答题区域往往是一则材料或一则材料的局部，或四个选项的答题 区域虽然来自多则材料，但也往往围绕一个共同大方向。考生要会读，就是会读文或图表，会读选项。会读文或图表 指能读出文本陈述的事实及核心、文本列举的数据及其差异、材料显示的作者的观点和态度等信息点；会读选
35、项就是 阅读试题选项时能读出选项命题者命题的侧重点。还要细对，就是精细对点，把读文或读图读出的信息点与选项的命 题点进行细致对照。命题者往往会在细处着手，这就需要考生细心筛选信息点和命题点。接着就要严排查，就是在细 对的基础上严格排查四个选项，发现选项与原文信息不一致的地方，进行确定答案。8、1. D. A2 .由理性主导自己的行为，从而掌握自己的命运；注重自发活动；保证宣传媒介使用机会的平等，维持良好的生产的 经济关系；政府与个体都应促成人追求崇高与卓越。【解析】.此题考查学生把握文章内容要点和筛选整合信息的能力。此类题要求学生在理解文章大意的基础上，能快速找出题 目各选项在文章中的对应句子
36、并进行比对，得出正确结论。D项，”列宁认为出版自由是虚伪的”说法错误，原文是“列宁把资本主义社会的出版自由看成是虚伪的”。故选D。1 .本题考查对文章内容的理解和分析能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。 在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点、结构思路等进行分析概括，注意 结合语境。A项，“西门庆是一个处在奴役之中的人，因为他虽然掌握自己命运”分析错误。原文是“他处于奴役之 中，因为一个受其控制的人不是他自己的主人，而是被掌控在命运的力量之中”，西门庆既已处在“奴役之中”， 就无法“掌握自己命运”。故选Ao.本题考查把握文章
37、内容要点和筛选整合文章信息的能力。解答本题，应根据对文意的理解，从文本中筛选出主要信 息，然后运用文中词语概括作答。本题，根据材料，为了保证个人自由应该采取以下措施：由理性主导自己的行为，从而掌握自己的命运。原文表述有“当人被他的理性所支配时，由于他践行了自己而非别 人的意愿，并只是做了那些他所明白的对生命最为重要的事情，因此他是自由的”。注重自发活动。原文表述有“自发活动作为一种方式可以使人克服孤独的恐怖感，同时又不至于牺牲自我的完整与 尊严”。保证宣传媒介使用机会的平等，维持良好生产的经济关系。原文的表述有“自由的消极概念作为一种缺乏法律 限制的观念，并不考虑其他应当考虑的因素，如生产的经
38、济学以及使用宣传媒介的机会等等”。政府与个体都应促成人追求崇高与卓越。原文的表述有“现代暴政一一我们可能称其为极权主义部分地产生于 被统治者。他设想了这样一个世界，在其中人们纷纷趋向追求卑微而平庸的快乐，而他们的政府展开怀抱容纳 了整个社会”。【点睛】筛选并整合文中的信息是实用类文本阅读的基础，分析综合、鉴赏评价和探究都建立在这个基础之上。从读物中辨别 徙入塞。九畴言：“边将所以御寇卫民也，今使民避寇失业，安用将帅？”因禁民入徒，有被寇者，治守帅罪。布政 使许资言：“侍郎出镇，与巡按御史不相统，事多拘滞，请改授宪职便。乃转右副都御史。大臣镇守、巡抚皆授都 御史，自九畴始。有旨市羊角为灯，九畴引
39、宋苏轼谏神宗买浙灯事，事乃寝。灾异求言，请帝延儒硕，公赏罚，择守令，简将帅, 优诏报焉。天顺初，议事京师。帝顾侍臣日：“九畴，廉正人也。”留为右都御史。罪人系都察院狱者不给米九畴为 言乃日给一升遂为令已上疏陈崇廉耻渍刑狱劝农桑节军赏重台宪五要堂置嘉纳。（节选自明史耿九畴传）（注）土木：指发生于明朝正统十四年（1449年）明英宗朱祁镇北征瓦剌的兵败事变。苏轼谏神宗买浙灯事： 宋神宗赵顼命令减价收买浙灯四千余盏，并将市场上的灯尽数拘收，苏轼上书劝谏，希望神宗务从俭约。1 .下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.罪人系都察院/狱者不给米/九畴为言/乃日给一升/遂为令/已/上疏陈崇廉耻/清
40、刑狱/劝农桑/节军赏/重台宪五事/ 帝皆嘉纳B,罪人系都察院狱者/不给米九畴/为言/乃日给一/升遂为令/已上疏陈崇廉耻/清刑狱/劝农桑/节军赏/重台宪/五事 帝皆嘉纳C,罪人系都察院/狱者不给米/九畴为言/乃日给一/升遂为令/已上疏陈崇廉耻/清刑狱/劝农桑/节军赏/重台宪/五事 帝皆嘉纳D,罪人系都察院狱者不给米/九畴为言/乃日给一升/遂为令/己/上疏陈崇廉耻/清刑狱/劝农桑/节军赏/重台宪五事/ 帝皆嘉纳.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（） A.进土，是中国古代科举考试制度中通过最后一级中央政府朝廷考试者的称呼。B.礼部，古代六部之一。六部各司其职，如工部掌管工程营造、屯
41、田、水利、漕运等事务。C.两淮，是个方位地理概念，泛指今天江苏和安徽两省长江淮河之间的地区。D.宪职，负责弹劾纠察的官吏，一般都相当于都御史、御史一类官职。3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（） A.耿九畴能把握全局，清廉公正。他得到大臣们的推荐担任盐运司官员后，痛下决心改革遗留问题，所提建议被皇 上定为法令。B.耿九畴办案能力强，能刚正执法。他曾多次辨析办理疑难案件，还不惧怕给事中王汝霖等的诬陷，对章瑾和王汝 霖加以弹劾。C.耿九畴善于治理地方，安抚灾民。当凤阳遭受灾荒、快要产生盗贼时，他奉命前往巡视招抚，招来七万户流民， 安定了地方。D.耿九畴敢于直言，多次提出合理建议。他
42、曾建议皇帝停止购买羊角为灯，他在灾异发生时提意见曾被皇帝下诏书 各种信息的性质，筛选并整合自己所需要的信息，是达到阅读目的、获取所需信息的重要手段。这里所说的信息，在 不同的实用文体中有不同的表现。在新闻类文体中，信息主要指消息;在人物传记中，信息主要指人物的性格特征和感 情、态度与价值观;在访谈类文体中，信息主要指被访谈人物提及的知识、观点和人生理念;在调查报告类文体中，信 息主要指相关的学科知识和调查获得的事实或结论。把握这些信息，是解读文本的关键。9、1. C.“唉”字之叹，包含了潮声引起的浓重的思家之情；也包含了本想借吟诗排遣，却无处可遣的烦闷之情；“又 是”“又是”勾连今昔，往事今情
43、，更添惆怅。2 .从表达上看，既有设问，又有反问，语气强烈，具有浓烈的抒情意味；从内容上看，反应了作者此时激烈的心 理斗争，在不要怯弱的呻吟和大胆的表达之间挣扎，最后选择了勇敢表达心中“至诚的话”；从结构上看，作者此 前一直压抑、郁结的情感，终于迸发出来，形成了文章的高潮，也为下文以“炽烈的燃烧”作结做了铺垫。【解析】.本题考查学生文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的综合分析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨 的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要 结合题干的选择要求：到底选正确还是选错误；其次，要明确题目的考查点，然后
44、浏览每个选项，再逐一进行分析、 比较。题干要求选择“下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”。C项，对比喻的表达效果分析不当，“抒发了对故乡浓浓的思念之情”分析不正确，结合文章语境，前后文并没有写 到对故乡的思念。故选C。1 .此题考查学生理解词语含义，体会句子丰富含义的能力。做此题时要把握文本内容和主旨，根据上下文语境去理解, 所谓“词不离句，句不离段，段不离篇”，即需要整体把握。理解句子的几种方法：抓住关键词语理解。联系上 下文理解句意。根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的来理解句子。题干要求结合上下文，品味加点词 语，分析文中画横线句子的含意。这是一道理解句子含意题
45、，应该结合上下文，分析句子的表层意和深层意。”唉， 又是潮声，又是客绪！ ”是一个抒情的句子，集中表现了作者此时复杂的心情。联系上下文，既有对如今处境，无法 归家的感伤，又有今昔交织，难以派遣的惆怅。“唉”字是一个感叹词，既有了潮声所引起的浓郁的思家之情又表达 了原想吟诗排遣却无处可遣的郁闷、怅惘之情。“又是又是”连用表述了一种无奈、伤感、苦闷的乡愁，客 居异乡，人在天涯，令人产生共鸣。2 .本题考查赏析文章关键语句的表现手法，品味其精彩语言艺术效果的能力。体会重要语句的丰富含义答题方法如下: 从关键词语入手，一个句子中总有对表情达意起关键作用的词语，即牵一发而动全身的词语，所以，体会句子含义
46、一 定注意把握句中的关键词语，找到它们，也就意味着把句子的理解转化成了对主要词语的理解；从分析修辞入手，作 答的关键是将使用修辞手法的句子还原成没有使用修辞手法的意思明白的句子，还原出作者原本想表达的意思即可。 本题可从表达、内容、结构三个方面进行分析。从表达上来看，这一连串问句，前五个问句是设问，作者在追问“呻吟”的意义；后三个问句是反问，表明作者已经 在挣扎中得出了结论，这是“至诚的话”，并不是怯弱的呻吟。从内容上看，这是作者在进行激烈的心理斗争，在反 复拷问挣扎中说服自己的过程。从结构上来看，这是文章情感的高潮，此前一直压抑、郁结的情感，因为平伯的一封 信，终于找到了一个宣泄的出口，通过
47、这一连串问句，如洪水般冲泄而出。也为尾段以“炽烈的燃烧”作结做了铺垫。10、 1. BA2. C(1)那个地方习俗不设立村庄，高祖敕命子干限令百姓建筑村堡，开垦田地积蓄粮食，以防备不测情况。(2)而陇右百姓大多以畜牧为生，如果改为屯堡聚居，更不能获得安全。【解析】.本题考查学生文言断句的能力。给文言文断句时，要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。一般情况下，句 首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿。分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿。如果是 动词司，宾语后可以停顿。“日” “乎” “于” “而” “之” “也” “矣” “焉” “耳” “则”这些关键词要特别注 意。同
48、时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞。作答时可先忽略选项中停顿一致的地方，分析停顿不一 致的地方，用排除法进行选择。句意是：近年看见屯田的地方，收获少而花费多，空劳人力，最终多遭劫夺。偏远的屯田，请都予以废除。联系上下 语意，“所”应当归属上文，“所”为名词，解释为“处所”或“所在”，构成“屯田之所”名词偏正短语，作动词“见”的宾语，正确点断应为“比见屯田之所/获少费多”。排除A、D两项。根据文意“践暴”为一个并列短语，不 应该断开。“践暴”释义为“践踏、糟蹋”。“屯田疏远者”，这是一个定语后置句，意为“偏远之处的屯田”，作“请皆废省”的主语。所以在“践暴”和“屯田疏远者”之后停顿，排除C项。故选B。1 .此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、 谥号、庙号、一些文书的