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1、模块五活动一必选案例分析 -生动有趣的“电子称象”1. 老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，你觉得原因是什么?谈谈你认为可行的解决办法？答：老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，我觉得原因是：（1）老师的监控手段过于单一。教师对多媒体教室的网络教学环境不熟悉，对一些操作不熟练，没有真正了解多媒体于学科教学的关系，没有充分利用多媒体网络教室的屏幕监视功能, 王老师虽然有意识的在教师机的监视器上随机观看学生的自学自测情况，但毕竟是随机抽查，全班学生中乘机“开小差”的同学就会钻了空子。（2）个别学生找到多媒体网络教学系统的漏洞，在教学
2、过程中让自己的学习机脱离教学网。（3）没有走到学生中，没有关注个别学生。整个教学活动，老师始终坐在操作台前，没有到学生座位进行巡视，所以没有发现上课违规的学生。我认为可解决这个问题的办法有：（1）教师应加强对应用信息化教学环境知识和能力的学习，熟练地使用各种设备和功能。（2）在进入多媒体网络教室上课前，老师就应该给学生明确好纪律要求，可以倡导同学们互相监督；还可以将学生分成若干小组，设置小组答疑，让每一名学生都能感受到自己是小组中的一员，有责任有义务去完成任务，为小组争光；还可以让小组间相互监督。（3）在课上老师要加强监督，不能只依靠教师机进行随机抽查，在学生练习的过程中，老师可以走下讲台去查
3、看下每一位学生，这样不仅能对学生进行及时的指导，并且可以防止一些学生上课的时候开小差。（4）对于完成任务好的同学及时表扬，给同学树立典范，以消除部分同学想要开小差的想法。（5）对重点学生做重点观察。2.“电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的哪些功能 答：在“电子称象”这节课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的以下功能：（1）屏幕广播。屏幕广播功能主要用于将教师机的电脑屏幕画面实时显示给全体、群组或单个的学生观看，学生可以在自己的屏幕上看到教师的操作，同时可以通过耳机听到教师的讲解。（2）学生示范。即让学生远程对教师机进行操作，老师可以看到操作的过程和结果，同时有关操作的过程和结果以
4、及相应的语音还可以传送到其他同学的屏幕上。（3）屏幕监视。即教师可以实时监控每个学生的电脑屏幕。（4）遥控辅导。即教师可以远程控制学生的键盘和鼠标，以及相应的计算机操作。在遥控辅导中，教师可以实时监控被遥控学生的电脑屏幕，并可以同被遥控学生进行双向交谈。（5）电子举手。学生若有问题，可通过“电子举手”示意，教师只要坐在教师机前将学生屏幕切换到教师屏幕上，便可帮其发现问题，通过话筒对话和屏幕的演示解决问题。（6）消息发送。教师和学生，学生和学生之间进行信息传递。教师可以允许或禁止学生使用这个功能。 3. 你觉得这堂课的成功之处与失败之处分别在哪里？答：我觉得这堂课的成功之处:（1）王老师大胆尝试
5、将语文学科与多媒体整合，比较好的发挥了多媒体网络教室的功能，在一定程度上增大了课堂容量，特别在课堂上设计了“课文游戏互动区”这个同学都能参与的环节，提高了学生的兴趣。（2）课堂上学生用“电子举手”功能向教师求助，增强了交互能力，自主学习，极大地提高了学生的学习兴趣。（3）体现了学生自主探究的学习：从开始上课利用多媒体播放动画课件，到没有直接进入讨论而是让学生先思考，到后面几个环节让学生自己看书、完成测试与不懂使用电子举手功能来寻求老师的帮助和指点等，学生是学习的主人。失败之处在于：（1）教师是学习的组织者、引导者、合作者，教师的作用却没有完全体现出来。王老师整节课基本上都坐在教师机旁边，只是按
6、照设定好的程序按部就班的进行教学，没有与学生的交流沟通，更谈不上合作。评价也没有及时跟上，学习活动方式比较单一，有点像在走过堂。（2）王老师未能更好的关注学生的差异，如学生自觉性的差异，学生对于媒体使用水平的差异等，导致课堂监督调控力度不够，课上出现“开小差”的同学，更出现一直带着困惑而未能解决的同学。（3）王老师设计的内容不能让优秀生“吃饱”，因此还没等下课，就有同学在说话了，如果老师给学生提供足够多且精的资源，学生是不会有机会说闲话的。4. 你认为什么样的课程活动适合在多媒体网络教室进行教学？ 答：我认为适合在多媒体网络教室进行教学课程活动如下：（1）多媒体演示教学。教师可以将来自网络服务
7、器和教师机的硬盘或光盘上的多媒体信息（包括文字、图形、图像、动画、视频、声音）传送给学生，进行演示教学；也可以将教师机或任一学生机的屏幕内容传送给某个、某组或全体学生；教师和学生可以共同操作同一终端将操作示范发送给某个学生、某个小组或全体学生；可实现全动态图形、图像、视频和声音的实时同步发送。（2）分组教学。教师可以选择某个、某组或全体学生进行教学。（3）监听监视。教师可以用循环方式自动轮流监视每个学生的学习、操作情况，可以调回任何一个学生的屏幕内容进行监视。（4）交互式教学。学生可以通过“电子举手”方式与教师联系，进行实时交互式的教学。（5）学生自主学习。学生可以自己调用文件服务器内的信息资
8、源进行学习。（6）语言辅导教学。教师和学生之间可以通过耳机、话筒通话。教师可以发布信息，也可以接受学生的意见或问题，再进行语言指导。（7）网上学习。网络教室和校园网相连，并连接到国际互联网上，学生可充分利用网上资源进行学习，还可以利用在线交流工具开展网上交流合作等。（8）资源共享。可以提供文件服务器、打印、传真等多种设备和各类信息资源的共享。（9）进行教学测试和信息反馈分析。学生可以自己调用网络服务器上的试题库进行自学、自测，及时了解自己的学习水平，以便调整学习的进度。教师可以通过调用试题库或新建试卷对学生进行考核，考核结果可以通过分析系统得出每一个学生、每个班级甚至整个学校在一段时期内学生的
9、学习水平，从而为教师调整教学方法提供参考。5. 学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作有一定的反馈，您认为这是否可以取代老师对学生的反馈？答：学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作有一定的反馈，但我认为这不可以取代老师对学生的反馈。教师是学习的组织者、引导者、合作者，在教学过程中，教师首先需仔细安排学习活动，把教学内容划分成较小的独立步子，每个步子一般只包含单个知识点，认真安排各个步子的学习程序。并通过一定方式让学生表现自己对所学内容的理解情况和应用情况，以便在进入下一步学习之前，检查学生对前一步内容的掌握程度。必须让学生立即知道每一步学习的结果，让他们伴随一次次的成功，充满信心地前进。教师还要尽可能多地与学生接触，诊断他们的困难，及时给予帮助和强化。给学生应有的劝告和提供咨询，帮助学生选择或设计学习活动，鼓舞学生个人的自学和创造性。因材施教，为各个层次的学生设计层次不同的学习任务。较为高级的设计以配合教学目标的大量学习材料为基础，构成一系列不同的学习程序，供不同的学生使用。某些学生可以通过快速的程序，采用较少的媒体材料，甚至跳过某些学习环节，迅速达到目标；其他学生可通过慢速的程序，采用大量的图解和例题，甚至包括从多种角度来反复理解有关内容。总之，教学过程要强调学生的主体作用，更要体现教师的主导性，教师要善于掌控课堂。