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1、广州市中小学学业“减负”状况的调查分析许清 物理与电子工程学院 物理091摘要：按照教育主管部门的计划，全市中小学生将从本学期开始享受多项“减负”政策，如学校不得增加课时，不得补课，不得向学生推销教辅材料等，现在各级学校落实得究竟如何，学生们的负担真正减轻了吗？笔者就此对中小学生“减负”状况进行了调查。关键词：广州市 中小学 学业 减负调查目的：至目前为止，广州市内中小学生人数已经超过两百万人。适龄儿童就读小学一年级到其考上大学，其中12年间，他们需要就读小学6年，初中3年，高中3年。在此12年期间，他们可能要经历：小学入学测试（即“幼升小”）、 初中入学测试（即“小升初”）、 高中入学考试（
2、即“中考”）、普通高中学业水平测试（即：全科目会考，又称“高考资格考试”），以及普通高等学校招生统一考试（即“高考”）。这5场一试定终生的大考试。而在这5场惊心动魄的大考之间，还有无数次大大小小不同的考试。考试一次比一次难，参考人数一次比一次多，在当今学历等于能力的扭曲社会下，如今的中小学生“减负”工作是否能够有效的、真实的推行呢？笔者就此问题，展开了为期14天的调查。目的是希望通过这次有针对性的调查，反映或揭示先进中小学生学业“减负”状况以及学业“减负”政策施行的不足。调查对象：广州市内的中小学生以及部分其家长，一名在职小学老师、一名在职中学老师。调查方式：本次调查采取随机分层抽样问卷调查、
3、抽样访问以及网上调查。调查时间：2011年4月18号至2010年5月8日。问题：课内作业量、问题：我对所学内容掌握初步程度在这问题上，笔者得到的数据与预期相同，过半数准二年级、准三年级的学生认为作业较少，较能容易应付。这与他们的教学大纲以及所学科目较少，而且与正处于幼儿园到小学的适应阶段有关。而，纵观四年级到八年级（即：初中二年级，由于广州市内实行9年义务教育，故本文称为“八年级”，下文“九年级”类同），的学生，课内作业量有明显不断增加的趋势，觉得课内作业较多的同学居多，这符合正态分布的同时，也与他们所学的科目增加，所学知识难度增大有关。笔者走访了广州市内几所颇有名气的学校，随机采访学生得知，
4、学生觉得作业较多的科目焦点在于数学。而再看高二、高三的学生，由于他们分别要参加广州市学业水平测试、全国普通高等学校招生统一测试，所以他们的课内作业量很重。结合问题，笔者认为，课内作业的布置有其必要性，课内作业是巩固课堂上所学知识的良好途径。根据教育心理学以及人类记忆曲线，即使老师在课堂上能100%调动学生的学习积极性，学生所能掌握的知识仅为75%-85%，而随着学生的年龄不断增大，所学知识困难程度的提高，最重要的是教学大纲与课室的不匹配问题，在排除个体差异以及性别差异后，平均下来，学生上完课后所能掌握的“一手知识”会立即骤降，到了高二，仅仅能在45%-60%之间的浮动。笔者在采访几名在职中小学
5、教师时候得知，现在教育部门不断再讲学生学业“减负”的同时，教学大纲却没有“减负”，“减负”所减的只是课时量，而赶课就变得再平常不过了。而随着知识量高度浓缩，学生在课堂上40来分钟的时间内所能掌握的只是就非常有限，只能靠学生在课下学习，这也导致了学生课内作业量的剧增，但作为老师的立场，学生的成绩与班上的升学率直接挂钩到老师的奖金与年终奖，所以在一些学生资质中下的学校，老师使用题海战术也就屡见不鲜了。一名前高三教师对笔者说道，学生的作业量需要斟酌而加，目的是求质，而不能一味加多，而对于教学大纲与实际课室的巨大出入，其校的四年一贯班在高考就有着明显优势。笔者在此感到非常可惜，“学业减负”究竟如何解读
6、，减负难道是“增刚减时”的吗？问题：课外作业量临近开学，笔者在广州市购书中心二楼观察了三个小时（时间段为10：00至11：30以及15：00-16：30），发现广州市购书中心的购书篮子变成了手拉车。手拉车的高度刚搞适合小学学生，这一现象令笔者感到非常不安！再看到许多家长、学生不断再为篮子里添置一些如：同步练习、冲击100分等此类书籍时候，满满一箩筐。笔者忍不住问：“小朋友，你读三年级，这么多的课外作业你做的完吗？”被访者的母亲回答：“他（指被访三年级学生）班上其他小朋友都这样，他也不能吃亏对吧？现在老师都喜欢学习好的学生。”笔者：“现在不是再说学业减负吗？老师都会尽量少的布置作业，留给学生自由
7、发挥个性的空间了啊？”被访者的母亲回答：“学业减负又如何，还是要中考，还是要高考，人比人，现在不武装好，怎么去跟人拼。”笔者在随后几个采访的时候，也得到类似的答案。笔者认为，课外作业应该是求质不求量，应该是精做而非滥习之。然而，当今学生、家长的心目中，语文、数学、英语、物理、生物、化学、历史如此多科目，每科都要几本的同步练习，练就的只能是一台做题机器，而非学生解决问题、运用知识的能力，而这种做法的副产品是让学生不断产生厌学心理的根源。笔者认为，学生学业“减负”的解读，应该是为学生减去不必要的负担，在学习正常进行下，为学生腾出更多的时间，让他们有自由发挥个性、创造力、想象力的空间，而不是有更多时
8、间去做题。由笔者与几位家长的对话中可以猜测，在家长们心目中，中小学生学业“减负”根本就是一个鸡肋政策，上有此政策，而下有彼对策，而导致此结果的就是那三个考试中考、会考、高考。学业“减负”在上述三个考试面前，显得如此疲软无力，而且没有任何保障性政策的出台，这让笔者深感不安。问题：学习占据“我”的时间在这个问题上，由于九年级、高二、高三学生的答案一边倒，且考虑到他们的自我服务意识非常强，所以，笔者的焦点放在了二年级至八年级上。调查结果并没有出乎笔者预料，随着学生的年龄增长，学习占据学生的时间也在急速增长，这与科目数量的增加，教学大纲的浓缩有关。广州市教育部门在2年前明令禁止中小学进行任何形式的补课
9、行为。然而，笔者认为，广州市教育部门这样的做法，只是在为学业“减负”带上光环罢了。笔者在随后的调查得知，课外补习禁而不止！许多学校另开炉灶，在本校外的其他地方开展补习班。老师的宣传，加上这些“补习班”上的大多新课，学生们也不敢不参加。即使像广州市第四十七中学这些按照规定办事的学校，其学生也会自己找补习班补习。这就是为什么广州市天河区五山路（华师、华工、暨大、华农等高校林立的一条市政路）周边的补习社爆炸性开业的原因。在笔者采访的时候发现有一名二年级小学生，周六全天上英语课，周日早上奥数课，周日下午上语文补习，晚上做作业。笔者非常震惊，一名二年级小学生的日程安排竟然能与笔者在读高三的时候的“媲满”
10、！结合问答题的回答，笔者非常惊讶的发现，参加奥林匹克数学、奥林匹克语文、奥林匹克英语的小学生竟然达到93%之多。而仅有7%的学生是自愿参加的。学生们参加这些学习班的原因多种多样，却都是殊途同归中、高考加分政策！笔者小学在广州市华南师范大学附属小学就读一年级的时候，就开始学习奥林匹克数学，当时只是兴趣参加而已，学的是数学建模，解决一些趣味问题。但如今，有了琳琅满目的加分政策、保送政策，有了华南师范大学附属中学等学校的特招政策后，学习奥数的人群激增，而学习内容更不单纯。定积分居然能出现在一个八年级学生的奥数课本上！大学课程的下放，导致了学生负担增加的同时，也产生了很多负面影响。拿立体几何为例子，为
11、了减轻学生的负担，将高等数学中的矢量解析下放到高中，然而，学生过度依赖“矢量法”进行立体几何的求解，殊不知自己的立体想象能力荡然无存。学业“减负”，真的减负了吗？还是，阳“减”阴“加”呢？引人深思。问题：父母给自己学业造成的压力由于阅历尚浅，二年级至四年级对于父母压力的解读未做到客观，故本体针对的样本区域在五年级至高二年级。“望子成龙，望女成凤”应该能很好的诠释父母对孩子的期望。由笔者所采访的对象的出生年份推测，学生们的父母多数受过高等教育，为了让孩子有更出色的表现，他们对孩子的期望与要求都会比当年对自己的要高出许多。由数据不难看出， “考得上好高中等于一只脚踏入大学校门！”这句话已深入父母心
12、。数据表中九年级同学的回答最为典型。综合在采访一些在读九年级同学的父母的时候的到的答案，笔者猜测，当父母对孩子的高期望与孩子的学习成绩成冲突的时候，父母的这种高期望很大可能会扭曲称对孩子的“压迫”，强迫孩子去补习，去参加诸如此类的补习班。学业“减负”在此只是浪得虚名。另外，在父母、学生的采访中，“老师都喜欢学习好的学生！”这句话不绝于耳。这正正解释了国内大班教学的问题所在。笔者是一名就读师范生，从小生活在华南师范大学校园内，离职当一名物理教师，对教师这一行业略知一二，也知道老师在大班教学中根本无法全面顾及每一名学生这一不争事实。然而，家长为了让自己的孩子得到老师的更多关注，在有意无意中充当起自
13、己孩子的加课老师，这一状况，在一定程度上导致了学业“减负”的实行困难。中小学生学业“减负”状况堪忧。特别问题S3：取消高考，赞成吗？（高三同学回答）对于特别问题S3，是笔者觉得最好统计的一项问题，因为这根本不用统计，答案一边倒，100%赞成！笔者回顾凤凰卫视的一虎一席谈中关于高考的辩论，笔者认为，中考、高考是当今中小学生最大的负担，也是中小学生学业“减负”施行的最大阻碍。笔者在此大胆的做出：只要有小学入学测试；中入学测试； 高中入学考试；普通高中学业水平测试；高等学校招生统一考试以及其他类似的考试存在，学业“减负”就不可能施行，哪怕就是起步也难于登天。家长问题7：请问，让他/她参加课外学习班吗
14、？ 为什么？笔者知道，100%家长会送自己孩子去参加课外补习，所以，这个问题的重点在于“为什么”上。笔者在随后的总结发现，家长们送自己孩子去参加课外补习班原因有三：（1）考试加分政策：高考加分政策，如奥林匹克一等奖加20分诸如此类的政策，是导致家长们疯狂地让孩子学习奥林匹克的最主要原因。（2）担忧孩子毕业至入读新学校，所学知识不衔接：家长们担心，小学“减负”了，孩子们入读初中不能适应，所以在让孩子在小学就学习初中的知识。（3）希望孩子能赢在起跑线上。家长问题：S4.请问，您是否同意取消学校的补课习惯这个问题的结果，令笔者相当意外。每当笔者问及此问题时候，家长的回答总是含糊的，甚至有些家长很刻意
15、地回避回答此问题。虽然有了明文规定，绝大多数家长认为，学校取消补课，是导致自己孩子学习成绩下降的直接原因。家长在对自己孩子未来的考虑与自己孩子个性发展之间徘徊不定。此时，笔者临时假如一问：“如果学校要求免费补课，您会同意吗？”。笔者发现，在受采访的75%的小学生家长的表示反对，100%初中家长表示赞成。由此，中考对学生，对家长的压力可见一斑。学业“减负”，再一次疲软乏力。家长问题：S3请问，您认为如今的学业“减负”是否真的为学生减负了？笔者将这个问题设为家长问卷的核心问题。笔者故意拉大样本的学历差距，希望得出数据更有参考性。但，得出来的结论却惊人的一直。在随机受访的75名，学历介乎于高中至大学
16、博士导师的家长中，96%的家长认为，学校、社会对于中小学生学业“减负”是阳奉阴违的。笔者认为，中小学生学业“减负”成效甚微，现今学校追求的是升学率，家长需要的是孩子高学历的光环，而教育规划与实际情况的背道而驰，识得学生学业负担日益加重，扭曲的考试加分制度与求学的路径的唯一性，中小学生学业“减负”是否能真正起效，这还是未知之数。综上所述，笔者认为，广州市中小学生学业“减负”状况存在很大问题，在许多主观、客观原因的共同作用下，中小学学业“减负”的施行非常困难。一切为了孩子，为了孩子一切，孩子们需要“减”的是他们的压力，需要“减”的是当今扭曲的人才选拔制度，需要“减”的是当今求学路径的单一性。组员：刘智伟 廖志威 罗嘉俊 何翠玲 潘海华 丛萃青