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1、第二章第二章 学习需要与教学问学习需要与教学问题分析题分析 杨文阳杨文阳 西安石油大学 教育技术系 E-mail:预习提纲预习提纲阅读第二章阅读第二章 思考下面的问题：思考下面的问题：1、什么是学习需要，为什么要确定、什么是学习需要，为什么要确定学习需要？学习需要？2、课堂教学设计要确定学习需要吗、课堂教学设计要确定学习需要吗？如何确定？如何确定？3、学习需要是教学问题吗？、学习需要是教学问题吗？一、分析教学问题的目的一、分析教学问题的目的1、教学问题的概念、教学问题的概念 教学问题和学习需要是联系紧密但却有区别的两个概念。教学问题和学习需要是联系紧密但却有区别的两个概念。教学设计者很容易混淆
2、这两个概念。从教学设计的角度看，教教学设计者很容易混淆这两个概念。从教学设计的角度看，教学问题是指教学系统严重不适应学习者的情况，是教学系统中学问题是指教学系统严重不适应学习者的情况，是教学系统中存在着严重设计不良的状况。实际上是学生的学习困惑问题。存在着严重设计不良的状况。实际上是学生的学习困惑问题。学习需要在教学设计中是一个特定概念，是指学习者学习方面学习需要在教学设计中是一个特定概念，是指学习者学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距，也就是学习者目目前的状况与所期望达到的状况之间的差距，也就是学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。
3、考察教学问题要从症状、类型和根源三方面入手。而学习考察教学问题要从症状、类型和根源三方面入手。而学习需要是指学习者当前的发展水平与预期的发展水平之间的差距，需要是指学习者当前的发展水平与预期的发展水平之间的差距，它只代表教学问题的症状。教学问题的症状可以用来形成教学它只代表教学问题的症状。教学问题的症状可以用来形成教学目标，教学问题的类型和根源则可以作为教学决策的依据。目标，教学问题的类型和根源则可以作为教学决策的依据。2、教学问题分析的主要目的、教学问题分析的主要目的 教学问题分析是一个系统化的调查研究过程，这个过程教学问题分析是一个系统化的调查研究过程，这个过程的目的是要揭示学习需要，从而
4、发现问题，通过分析问题的目的是要揭示学习需要，从而发现问题，通过分析问题产生的原因确定问题的性质，并辨明教学设计是否是解决产生的原因确定问题的性质，并辨明教学设计是否是解决这个问题的合适途径；同时它还分析现有的资源及约束条这个问题的合适途径；同时它还分析现有的资源及约束条件，以论证解决该问题的可能性。件，以论证解决该问题的可能性。所以教学问题分析的实质就是分析教学设计的必要性所以教学问题分析的实质就是分析教学设计的必要性和可行性。和可行性。3、教学问题分析在教学设计中的地位、教学问题分析在教学设计中的地位 不确定教学问题，何以解决教学问题？不针对教学问题的不确定教学问题，何以解决教学问题？不针
5、对教学问题的教学设计，容易颠倒问题与方法、目标与手段之间的关系教学设计，容易颠倒问题与方法、目标与手段之间的关系二、教学问题分析的基本步骤二、教学问题分析的基本步骤教学问题分析的基本步骤教学问题分析的基本步骤1.教育机构作出要进行教学设计的决定。教育机构作出要进行教学设计的决定。2.鉴别教学问题的一般外在表现，是一种教学问题症鉴别教学问题的一般外在表现，是一种教学问题症状的粗略描述。状的粗略描述。3.确定问题解决后适用的范围。确定问题解决后适用的范围。4.确定可以使用的教学问题分析的工具和操作程序，确定可以使用的教学问题分析的工具和操作程序，并选择确定最佳方案，而且作好工具的准备以及动并选择确
6、定最佳方案，而且作好工具的准备以及动员社会、教育者、学习者等各方人员的合作与参与。员社会、教育者、学习者等各方人员的合作与参与。5.确定期望学习者达到的状况，要用可测量的行为术确定期望学习者达到的状况，要用可测量的行为术语来描述。语来描述。6.协调所有合作者之间存在的差异，形成对学习者较为统协调所有合作者之间存在的差异，形成对学习者较为统一的期望。一的期望。7.确定学习者已达到的现状。也要用可测量的行为术语来确定学习者已达到的现状。也要用可测量的行为术语来描述。描述。8.对得出的差距产生的原因及性质进行分析，论证解决问对得出的差距产生的原因及性质进行分析，论证解决问题的必要性。题的必要性。9.
7、分析资源和约束条件，作问题解决的可行性分析，确定分析资源和约束条件，作问题解决的可行性分析，确定优先要进行设计的课题。优先要进行设计的课题。10.清晰阐明已定课题的总教学目标。清晰阐明已定课题的总教学目标。三、确定学习需要的方法三、确定学习需要的方法确定学习需要的方法确定学习需要的方法 以不同的期望值作参照分析学习需要，便形成了两种以不同的期望值作参照分析学习需要，便形成了两种不同的确定学习需要的方法，即不同的确定学习需要的方法，即内部参照需要分析法内部参照需要分析法和和外外部参照需要分析法部参照需要分析法。1.内部参照需要分析法是由学习者所在的组织机构内内部参照需要分析法是由学习者所在的组织
8、机构内部以已经确定的教学目标部以已经确定的教学目标(或工作要求或工作要求)对学习者的期望与对学习者的期望与学习者学习学习者学习(工作工作)现状作比较，找出两者之间存在的差距，现状作比较，找出两者之间存在的差距，从而鉴别学习需要的一种分析方法。从而鉴别学习需要的一种分析方法。数据收集：数据收集：(1)将用行为术语描述的期望状态具体化，形成一套将用行为术语描述的期望状态具体化，形成一套完备的指标体系，然后根据它设计出测验题、问卷或完备的指标体系，然后根据它设计出测验题、问卷或观察表来收集信息；观察表来收集信息；(2)根据指标体系分析学习者近期的测试成绩或产品合根据指标体系分析学习者近期的测试成绩或
9、产品合格记录等现成材料；格记录等现成材料；(3)开座谈会。开座谈会。2.外部参照需要分析方法是根据机构外社会外部参照需要分析方法是根据机构外社会(或职业或职业)的要求来确定对学习者的期望值，以此为标准来的要求来确定对学习者的期望值，以此为标准来衡量学习者学习的现状，找出差距，从而确定学衡量学习者学习的现状，找出差距，从而确定学习需要的一种分析方法。外部参照法同时也是对习需要的一种分析方法。外部参照法同时也是对机构内部目标合理性进行论证的有效方法。机构内部目标合理性进行论证的有效方法。实际上它是课程开发中学习需要的确定方法实际上它是课程开发中学习需要的确定方法 数据收集：数据收集：(1)对毕业生
10、跟踪访谈、问卷调查；对毕业生跟踪访谈、问卷调查；(2)分析毕业生的工作记录；分析毕业生的工作记录；(3)设计问卷发放到相关的工作岗位；设计问卷发放到相关的工作岗位；(4)现场调研现场调研(5)专家访谈；专家访谈；完整的教学问题分析包括了学习内容分析和教学目标完整的教学问题分析包括了学习内容分析和教学目标的阐述的阐述四、确定产生教学问题的原因四、确定产生教学问题的原因我们可以从以下几个方面来分析教学问题产生的原因我们可以从以下几个方面来分析教学问题产生的原因（简单罗列）：（简单罗列）：1、学生的因素、学生的因素生理因素：生理缺陷、疾病、体能不足、睡眠不足、生理因素：生理缺陷、疾病、体能不足、睡眠
11、不足、身体疲乏等身体疲乏等心理因素：心理机能缺失或失调、认知加工能力不足、心理因素：心理机能缺失或失调、认知加工能力不足、学习动力丧失、不良态度和性格学习动力丧失、不良态度和性格还有：不良的学习习惯和学习方法、还有：不良的学习习惯和学习方法、2、教师和学生的交互因素、教师和学生的交互因素教师的讲授不适应学生的学习水平和学习风格、学生教师的讲授不适应学生的学习水平和学习风格、学生缺少足够的指导、教师的教学方法不适应学生、教师缺少足够的指导、教师的教学方法不适应学生、教师的忽视和歧视的忽视和歧视3、家庭的、学校的和社会因素、家庭的、学校的和社会因素家庭因素：家庭经济贫困、父母的受教育水平、家庭因素
12、：家庭经济贫困、父母的受教育水平、父母亲戚对学生的期望、家庭教养方式、在家父母亲戚对学生的期望、家庭教养方式、在家没有学习空间、没有学习时间没有学习空间、没有学习时间学校因素：学校的校风、学校的制度、培养目学校因素：学校的校风、学校的制度、培养目标标社会因素：社会舆论、社会经济环境的变化、社会因素：社会舆论、社会经济环境的变化、各种思潮各种思潮4、其他因素、其他因素时间、评价方法等时间、评价方法等五五、分析资源和约束条件、分析资源和约束条件 在在分分析析资资源源和和约约束束条条件件时时要要考考虑虑的的因因素素有有：经经费费、时时间间限限制制、人人员员情情况况、设设备备设设施施、文文献献资资源源
13、、组组织织机机构等。常常可以用下列的问题形式进行分析：构等。常常可以用下列的问题形式进行分析：(1)开展教学设计以及实施教学的经费有多少开展教学设计以及实施教学的经费有多少?(2)开展教学设计时间段是什么时候开展教学设计时间段是什么时候?(3)有哪些人员参与教学设计的整个工作有哪些人员参与教学设计的整个工作?(4)有哪些设备设施和资料可供设计时使用有哪些设备设施和资料可供设计时使用?(5)教学将在哪儿进行教学将在哪儿进行?有哪些管理措施有哪些管理措施?六、分析教学问题时应注意的问题六、分析教学问题时应注意的问题n学习需要是指学习者的差距与需要，而不是教师学习需要是指学习者的差距与需要，而不是教
14、师的差距与需要，更不是对教学过程、手段的具体的差距与需要，更不是对教学过程、手段的具体需要；需要；n必须依据客观真实的数据，避免从感觉入手；必须依据客观真实的数据，避免从感觉入手；n注意协调参加分析学习需要的所有合作者的价值注意协调参加分析学习需要的所有合作者的价值观念，以取得对期望值和差距的一致看法。否则观念，以取得对期望值和差距的一致看法。否则我们取得的数据将会无效。我们取得的数据将会无效。n要以学习行为结果来描述差距。要避免在确定问要以学习行为结果来描述差距。要避免在确定问题前寻找技术性的解决方案。题前寻找技术性的解决方案。n需要分析是一个永无止境的过程，所以在实践中需要分析是一个永无止境的过程，所以在实践中要经常对学习需要的有效性提出疑问和作出检验要经常对学习需要的有效性提出疑问和作出检验讨论任务讨论任务 从自己的经历出发，列举一些教学问题从自己的经历出发，列举一些教学问题并对之进行分析。你遇到过无效的教学软件并对之进行分析。你遇到过无效的教学软件吗？是分析该教学软件无效的原因。吗？是分析该教学软件无效的原因。