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1、2022教学设计方案模板锦集七篇教学设计方案模板锦集七篇为了确保事情或工作有效开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。方案应该怎么制定呢？下面是我精心整理的教学设计方案8篇，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1、认识个生字，能读准字音，认清字形、认识个偏旁“饣、牜”。、能正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。一、激情导入同学们，你们喜欢过生日吗？在过生日的时候，你们最希望的是什么？学生各抒己见，预测学生心理，最希望能得到生日礼物。平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人听说过借生日吗？今天我们要学习的就是
2、关于借生日的故事。（板书课题）学了之后，你们就会明白，为什么要借生日。（齐读课题借生日）反思：兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，这就引导学生的兴趣，激发他们的未知欲。二、阅读、识字、探究、感悟、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段：（学生根据要求独立读课本。）反思：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。、认读带有拼音的字：布、放、快、怎、礼、今、熊、饭、物、正、拿。反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读遍。反思：鼓励学生以主人翁的态度对待学习
3、，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。、交流识字方法：同桌互相交流一下识字方法，然后指名说一说自己想说的字，并组词。反思：同桌交流，能够培养学生的合作意识扩大信息源。、教师指导，强化识字：教师指导认识偏旁“饣、牜”并重点指导认记“饭、物”，小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到颗星。饣、牜两个偏旁，是新学的，教师应发挥主导作用，指导学生重点来记。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。、这篇课文共有多少个自然段。（让学生用手势表示。）、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。）反
4、思：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。、感悟妈妈和小云说的话：妈妈笑着说：“我忘了”。妈妈真的忘了吗？小云把生日借给妈妈前，心理会想些什么。（先以学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表讨论和交流的结果。）、读了课文，你们觉得小云是个怎样的孩子？（学生各抒己见，从中知道小云在妈妈的影响下，懂得关心妈妈了，使学生受到感染。）、小结：我们的妈妈是世界上最伟大的人物，她总是只想着别人，而唯独没有自己，所以我们也应该向小云一样，来关心自己的妈妈。、练习分角色读课文：（以人小组的形式练习，还可播放乐曲，活跃气
5、氛。如开始放天下的妈妈都是一样的，课文读完后放歌曲生日歌。）三、拓展与巩固、你们能说出妈妈是怎样关心你的吗？（学生根据自己的亲身感受，各抒己见，师生共同评议。）、总结谈话：我们的妈妈爱我们并且关心我们，那么，我们也应该像妈妈一样云爱身边的人，云关心他们。、作业设计： 亲手做一份小礼物（一幅画、一件纸工等，送给父亲或母亲，并说一句祝福的话。） 想象故事的结尾，把课文中的故事说给别人听。教学设计方案 篇2、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。、流利、有感情地朗读课文，感知课文
6、内容，把握作者的感情。、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。一课时。一、学习导入当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见。）山东“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍去领略“济南的冬天”。二、简介作者、作品现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说骆驼祥子、四世同堂、话剧龙须沟等。本文写于年春。三、整体感知、朗读： 自读（任选一段，为下面朗读打基础）。 范读（朗读较好的同学一人一段）。要求：结合自己的理解有感情的朗读，读准字音，注意停顿，声音响亮。、思考并分析： 济南的冬天是（ ）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并
7、从文中找出相应的内容加以印证。） 作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）（以上“朗读”与“思考分析”这两个环节结合在一起，旨在让更多的学生参与到课堂朗读中，督促学生提高自己的朗读能力，也使课文的朗读不显得呆板单调。）四、品味赏析、小组交流：美读自己喜欢的语句，并与合作小组成员交流各自的语句，说说喜欢的理由。、班级交流：在小组合作的基础上进行班级交流。教师随时整合学生的看法，择取精彩语句与学生共同探讨。探讨中把写作方法渗透进去。（例如：仔细观察、运用修辞、抓住特征、情景交融等。）五、互动质疑在学生寻疑的基础上，可任选一种或几种形式加以质疑：、我们有分歧（组内意见不一致）、请帮帮
8、我们（组内不能解决的，需要别人帮忙）、考考大家吧（认为很有价值的，虽已解决，但想听听别组的意见）六、体验反思通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。七、拓展延伸（机动）交流片段作文校园的秋天。八、布置作业、借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。、阅读朱自清的冬天，比较两文的异同。教学设计方案 篇3教学目标：1、深入全息识字，以本课“点、数、
9、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”11个生字为契机，进行辐射性识字，练习全息“点横头”生字书写。2、感悟汉字的形体美，感受学习汉字的乐趣。3、培养热爱祖国汉字的情感。教学重点：全息识记11个生字，以点带面。教学难点：调动学生识记生字的积极性，运用多种方法识字。教具准备：1、儿童歌曲小雨沙沙。2、多媒体课件。3、“雨点儿”等生词卡片。教学过程：一、儿歌引题，显态全息识字。课件。师描述：两个乌云小娃娃，见面就吵架，轰隆隆，轰隆隆，流出眼泪哗、哗、哗。1、“字画同源”，汉字演变过程全息。课件出示汉字的演变过程。（从小篆-隶书-楷体）师描述。板书课题：师在田字格中写“雨”字，象形字记忆：“雨”字外面
10、这一横就是乌云。里边的四个点就是可爱的小雨滴。四个小雨滴排得整整齐齐。我们把一个一个可爱的小雨滴叫-雨点儿（出示词语，读）2、常用字组合常用词，以点带面归类积累全息。师：生活中你还见过怎样的雨？词语积累：雷雨 小雨 大雨 风雨 细雨 阵雨及时雨 和风细雨 狂风暴雨 雨过天晴二、寓识于读，整体感知，随文全息识字1、师：（下雨的时候，小雨点和大雨点也会说悄悄话。他们会说些什么呢？请同学们翻开语文书，读读雨点儿这篇课文！不会读的字请拼音帮帮忙。2、认读带拼音的生字。3、 强化。（1）“识用结合”，还原生活全息识字：看花园图：你看到了什么？（小鸟，小路，花等）一起来数一数，花园里有多少花儿？（出示词语
11、：数不清）回归还原生活，全息“数”字：生活中你还知道什么也数不清？生活中处处是我们识字的课堂，等着我们去发现，去学习。（2） 字理出发，找朋友横向全息识字再看图：找出彩虹 。（出示“半空中”，读词语）声旁全息学习“彩”菜 彩（ ）园 云（ ）（ ） （ ）（出示词语：云彩）（3）“ 寓解于境”，图示全息看图（出示课件）雨点儿离开了云彩妈妈的怀抱，在天空中飘啊飘。落在大地上，这就叫-飘落 （出示词语“飘落）齐读三遍（出示课件）师：瞧，除了雨点儿能飘落下来，你还看过什么东西是飘落下来的？（4）“管中窥豹”，部分蕴含整体全息。师： 同学们知道的可真多，这些东西是靠什么力量飘落下来的？（它们都是靠风的
12、力量飘落下来。所以飘字的右边是（风字）小结：有些字可以从它的某一部分，就可以知道这个字的意思。师：现在我们看看这个“落”，能不能根据这个字的一个部分理解它的意思。（5）抓住对话识字，还原语境全息。看课件 。大雨点和小雨点相遇，他们会说些什么呢？（原来一个在问，一个在答）出示词语一起来看看“问、回、答、”这三个字，仔细瞧瞧，他们有什么地方是相同的？师：有口才能问，才能回答，（出示词语：回答）齐读。（6） 追根溯源，比较识字全息：你们用什么方法来记住这几个字呢？（一个大“口”里面一个小“口”就是“回”字。口字里面进了一个口，口字里面出了一个口，这样反反复复，来来回回。）（“门”字里面一个“口”，就
13、读“问”。学问学问。就是说学习要主动，不懂就要-开口问）师：想一想，还有哪些字是口字旁的？（吃 喝 哈 等）分角色读。师：如果你是雨点儿，你要去什么地方？为什么？（出示：地方）三、指导书写 （点横头书写全息）指导写“地方”的“方”字。四、课间轻松一刻。1、这个“方”写得真漂亮，下面我们一起跟着雨点儿去一个美丽的地方看看。雨点儿特别爱唱歌，听。（播放小雨沙沙）（出示歌词）2、颐养禀性，识字在音乐旋律中多维度全息师：仔细看一下歌词，有没有哪个字以前不认识的，现在认识了？师：同学们都很喜欢唱歌是吧。看来唱歌也能帮助我们识字呢。五、复习词语，字词相生全息。雨点儿 数不清 云彩 飘落 问 回答 地方六、
14、小组合作，复习巩固潜态全息刚才同学们读得真好，下面老师把所有的生字生词都请出来，并且把课文内容变成一首小诗，请同学们四人小组，用自己喜欢的的方式读一读这首小诗。天空中，雨点儿飘，/数不清，有多少。/雨点儿问云彩：/“妈妈，妈妈，我该去哪里？”/云彩回答说：/“孩子，孩子，你看看，/“哪里需要你，你就去那里。”/；小组读，指生读。七、总结延伸，新旧互生全息。教学设计方案 篇4颐和园是人教课标版教材四年级上册语文教材第五组的一篇课文，本文是一篇写景的文章，课文按游览顺序记叙了颐和园中的著名景点，文章条理清晰，语言优美，表达了作者对颐和园美景的喜爱和赞美之情。教学这篇课文应在“自己阅读的基础上，结合
15、理解作者的情感态度，感受景点之美和文字之美，学习掌握适合自己的阅读方法”。语文课程标准（试验稿）提出：要变革“学习方式”，积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”。本着阅读教学要让学生在阅读实践中学会读书，在语言环境中培养理解、想象、欣赏、表达能力的基本原则，在本课教学中充分体现学生“主动学习”，让学生自主阅读，合作交流，大胆表达，充分满足学生的“个性展示”的愿望。让学生在自主、合作、探究的过程中进行听、说、读、写的语文实践活动；努力将语文课堂教学与学生的经验世界和想象世界紧密结合，在自读自悟中利用网络平台切实培养学生的语感能力。、认识个生字，会写个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽”等词语。
16、、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。、让学生了解颐和园美丽的景色，培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感。、利用校园网、互联网络自主查寻收集资料拓宽学生的视野，进一步增强对颐和园的了解。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的能力。、培养学生团结协作的精神，训练学生的创新能力，语言表达能力。理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育；利用网络自主查寻，拓宽学生视野。创设情景 感受景美自主探究 发现问题网络查阅 协作商讨汇报交流 探究实质归纳总结 解决问题。网络、多媒体课件。课时。一、词语联想，游戏引入、游戏：词语大联想：蒜头 花朵 冬天 清水（水仙）北京 印章 第一次（奥运会）皇家
17、北京 园林 长廊（颐和园）、配乐简介颐和园：这就是我国著名的皇家园林，那里水天空阔，旖旎动人，浩淼烟波中，神山仙岛鼎足而立；湖上长桥就像一道飞虹，跨向绿水之中，湖上一座座拱桥婀娜多姿、景色天成，后山后湖、松涛阵阵，是我国园林艺术的精华，有“皇家园林博物馆”的美称！、激趣引入：告诉同学们一个好消息，颐和园正在评选最佳景点，诚心邀请你们参加最佳小小景点讲解员的评选，（点击邀请函）想参加吗？想一想，如果你是讲解员，你应该了解哪些关于颐和园的知识呢？评委会为大家准备了一篇很美的课文，读完之后，你肯定会对颐和园有进一步了解。、打开课本自由读读课文，遇到生字可以请教拼音朋友帮忙。二、检查识字，评选激趣、过
18、渡：想成为我们的会员可不那么容易，得接受评选委员会的考验，敢不敢接受考验？出示词语卡片开火车读。、游戏：评选委员会请小朋友们玩一个游戏，看谁在规定的时间内按照课文游览的顺序，做好拼图游戏，谁将有资格成为我们的小小讲解员。（师板贴游览顺序图）、祝贺大家都顺利过关，成为一名小小讲解员。刚才我们初游颐和园，你感觉怎样？（美）、学习要求：你最想成为哪个景点的讲解员？评委会为各位准备了每个景点的许多资料，你想成为哪个景点的讲解员，就来做一做这些事情： 读一读那个景点的文字介绍。 看一看相关图片资料。 最后再说一说景点的美丽之处。最后通过你们的介绍，哪个景点获得的支持者最多，哪个景点将成为颐和园最佳景点，
19、而景点的讲解员也将获得最佳讲解员的称号。三、依托网络，自主探究四、精读研讨，汇报交流、长廊： 组长汇报：边讲边演示。 对讲解员的解说进行评价。 组员补充。 游客质疑，讲解员解答。 理解课文内容： 通过讲解员的讲解，长廊给你印象最深的是什么？ 课文中是怎样来描写的？请用笔勾出来。怎样朗读才能体会到长廊的长？（学生读）学生评价。（电脑出示语句品读） 长廊还有哪些美丽的景色？（电脑演示帮助理解）“几千幅画没有哪两幅是相同的”我们可以用什么词语来形容？（千姿百态、各不相同） 如果此时此刻你就站在长廊的一头，会看到什么？（向前看向上看向两旁看） 通过第二自然段的学习，让我们感受到了长廊很美，为什么作者这
20、样描写就让我们感到长廊更美了呢？写作方法：用词准确；抓住特点来描写；按一定的顺序来写：从下上两旁。还写出了感受。 过渡：在长廊参观真是美不胜收。我们不仅能看到五彩缤纷的彩画，闻到淡淡的花香，还能享受微风的轻拂。、万寿山： 讲解员解说。（山上景物） 对讲解员的解说进行评价。 通过讲解员的解说你知道万寿山上有哪些著名的景点？你觉得这些怎样？怎样的美？请你用书上的语言回答。指导朗读。 学生质疑：理解“耸立”的含义。（出示佛香阁图片帮助理解） 过渡：那琉璃瓦光滑透亮而且是黄色的在阳光的照耀下，闪闪发光。那排云殿，一排排宫殿富丽典雅，光彩夺目。真是雄伟壮丽！（结合图片演示）、在万寿山上鸟瞰：（学生分小组
21、自主学习）过渡：要是登上万寿山，在山上俯看整个颐和园的景色那将是怎样一番情景呢？ 学生按照：读看讲的方法自主学习。（电脑出示学习方法） 质疑品读：电脑出示优美语句进行品读。 品读：葱郁的树丛朱红的宫墙。葱郁的树丛让你感受到了什么？（反复朗读） 品读：昆明湖一块碧玉。你觉得这段美在什么地方？（静、绿、比喻）现在我们就通过朗读来体会昆明湖的美吧！重点轻读：静、一镜子、绿、一碧玉。（电脑出示相关资料） 品读：此时此刻滑过，几乎不留一点痕迹。体会“滑”的含义。（结合视频理解） 师：在万寿上上能观赏到这么美的景色，真让我们大饱眼福。我们看看小讲解员会怎样给我们解说呢！ 讲解员解说。 过渡：水平如镜的昆明
22、湖倒映着翠绿的柳条，湖水显得更绿了。置身这样的环境中让我们感到如入仙镜，下面就请昆明湖的小讲解员们带我们去游览。、昆明湖： 小讲解员解说：每位讲解员只抓一处景物来讲解：历史孔桥和小岛 重点讲解孔桥：昆明湖上有著名的景点是什么？它有什么特点呢？学生读后回答：洞多柱子多、狮子多。（结合视频理解）、齐读第六自然段，总结归纳：物多景美。五、创作延伸，公布结果、刚才我们随着讲解员在颐和园里细细地游览了一番。那你最喜欢哪处景物呢？请你用几句话写出你的感受。（学生在电脑中完成）公布评选结果。、教师介绍其他网站，鼓励学生自主学习。六、拓展延伸，升华情感、展示学生电子小报，激发学生课后合作完成。、教师总结：今天
23、我们在颐和园里作了一次免费旅游。颐和园那绚丽多姿的美景让人留连忘返，小讲解员们精彩美妙的解说更让我们领略到了颐和园的无穷魅力。我们祖国有这样秀丽的景色瑰丽无比的历史文化，真让我们感到骄傲自。教学设计方案 篇5(上课铃响了，老师走进教室，师生互相问好后，学生坐下)师：同学们，这一单元的生字，上一节课我们已经集中学完了。现在，我们复习几个生字(老师先拿出小猴子下山一课中的生字卡片进行演示，让学生集中读、个别读、再对比较难的字进行分析。)同学们，谁会分析“掰”字的字形结构？生：(一个学生发言说)“掰”字是左中右结构，两手中间一分开，就是“掰”字。(这个学生还用两只小手做了一个“掰”的动作。)分析准确
24、，比画得当，动作示义，一目了然。师：好!(老师接着问)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形结构谁会分析？生：(一个男孩举手，大声说)“蹦”字是左右结构，山下有个小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老师表扬同学们把生字记得牢固)根据字形结构特点，把一些笔画多的生字化整为零，编成简短的口诀，形象有趣，帮助学生识记，这也是一种识字方法，这样做，小学生对所学的生字，想起口诀会认，背着口诀能写。师：现在，老师给同学们讲一个小猴子下山的故事，好不好？生：(学生齐声回答)好!(教师板书课题)(老师一边讲小猴子下山的故事，一边演示幻灯片，彩色的小猴子动来动去，同学们仔细地看着画片、聚精会神地听老师讲故事。)师：这一课的生
25、字我们学过了，老师又把这个故事讲了一遍，现在请同学们把课文读一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么？(学生打开课本，先小声预读课文，然后集体大声朗读了一遍课文。)师：同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇课文。大家看，这只小猴子从山上下来后，先到哪里？生：(学生齐声回答)走到一块玉米地里。(老师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上)师：玉米结得怎么样？生：(齐答)玉米结得又大又多。(老师指导学生看课文中第一幅图画，再把词语卡片“又大又多”也挂在第一条线绳上。)师：小猴子看见又大又多的玉米，它是怎样想的？又是怎么做的？生：小猴子心里非常高兴，就掰了一个玉米，扛着往前走。(老师把“非常高兴”的词语
26、卡片竖挂在黑板上的线绳上，把“就”字的卡片挂在“非常高兴”的右面的中间线绳上。接着在第一条线绳的右端挂上“掰”、“扛”的卡片。)师：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你们按小黑板上提出的几个问题，边看图、边思考，自学下面几段课文。(老师同时挂上小黑板后，请一名学生念一遍问题。)生：(念题)小猴子到了什么地方？看见了什么？怎么想的？怎么做的？(学生念完后，同学们小声读起课文，同桌互相讨论，气氛比较热烈。)师：谁先回答？生：小猴子扛着玉米走到一棵桃树下，看到又大又红的桃子，心里非常高兴。小猴子就扔了玉米去摘桃子。生：小猴子捧着几个桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圆的西瓜，心里非常高兴，就扔了
27、桃子去摘西瓜。生：小猴子抱着西瓜往回走。看见一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高兴，就扔了西瓜去追兔子。师：结果，小猴子得到什么？生：小猴子没有追上兔子，结果一样东西也没有得到，所以只好空着手回去了。由于课文第二、三、四、五段有共同的构段方式，老师重点指导第一段，其余几段通过引导学生自学来理解课文，从小培养了学生的阅读能力。黑板的板书如下：老师将课文里的关键词语，用图片、字卡展示，予以巧妙组合：横观为段，竖显特点，连接起来，全文可见，使故事内容提纲挈领，条分缕析，对于帮助学生理清层次、把握重点、概括大意、归纳中心，定有裨益。师：同学们，我们学完了课文，知道了小猴子下山后，做了四件事。(老师让学生看着黑
28、板上的图片、字卡，复述课文。几个同学都很流利地复述课文。这时，老师便趁热打铁，及时向学生进行思想教育。)师：同学们，这只小猴子下山后看见了许多可爱的东西。它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。现在大家想一想，你们平时做事情时，有没有像小猴子一样的做法呢？(小学生一下子活跃起来，小声嘀咕，互相议论，小手都举起来了。)生：我预习生字时，拿字典查字，有时第一个字没查出，就去查第二个字，第二个字没记住，又急着学第三个字，结果没有预习好。生：我打扫卫生也和小猴子一样，地没扫完，就去抢着擦桌子，桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室打扫干净了，自己一件事也没做好。师：同学们联系小猴子的做法，
29、检查自己，这很好。今后我们小朋友做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做好。我们不论作什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获。老师从学生的年龄特点出发，先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性认识，易被学生接受。再引导学生把感性认识升华为理性认识，从中悟出一个道理，实现了认识过程中的第一次飞跃。然后，用“不论做什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为。这一教学过程既体现了唯物主义的认识论，又进行了思想教育。师：同学
30、们，我们再看看黑板上这些图画，画的是什么？(老师用教杆反映着四张图画)生：画的是玉米、桃子、西瓜、兔子。师：这些词属于什么词呢？(教师以前曾初步讲过识别几种常用实词的方法。)生：是名词。师：对这些表示事物名称的词叫名词。(老师用教杆指着词语卡片中的“大”、“多”、“红”、“圆”等词)这些词是什么词呢？生：是形容词。师：对!这些说明事物、描写事物样子、好坏的词叫形容词。谁能用这些词造句呢？(学生争着发言)生：冬于，王奶奶买的萝卜又大又多。生：农民伯伯种的玉米又大又多。生：学校里种的西红柿又大又多。生：我家有个又大又红的气球。生：正月十五的月亮又大又圆。师：同学们这些句子造得都比较好。(老师用教杆
31、指着卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等词，让学生读。有的学生还边读边做动作。“扛”，两手举起往肩上一放；“捧”，两手在胸前做捧的动作；“抱”两手抱成一个大圆形)一般为说，表示相近动作的词语，其细微区别，小学生不易掌握。然而，他们能够比画出不同动词所表示的不同动作，可见学生对词义理解得透彻。师：这些词的名字叫什么呢？生：动词。师：对!同学们再想一想，表示动作的动词，哪些部首最多？生：因为手脚和“动”最有关系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。(老师表扬了这个同学会想问题。接着又引导学生回忆以前学过的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的动词。学生议论。老师用幻灯片打出学过的带“扌”、“辶”、“
32、足”部首的动词进行复习。)师：(老师小结)形容词和动词都能用在名词的前面，表示事物的样子、动作，可以把事物说得更具体、更形象、更生动。现在我们做一个填空练习，老师用幻灯片打出来，看谁能填上适当的形容词或动词。(同学们举手发言，填词)(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子(又红又沙)的西瓜(又大又黄)的桔子(为了加深对形容词的理解，教师用幻灯又打出一组题来。同学们争着填词。)(火红的)太阳(红红的)果子(勇敢的)战士(绿色的)森林(粉红的)桃花(亲密的)朋友(温暖的)春天(又大又圆的)西瓜(天真活泼的)孩子低年级语文在进行识字教学的同时，重视词和句的训练，无疑应予肯定。老师采取组词、造句，填空练习
33、等方式，有益于学生正确理解和运用词或词语。至于几种常用实词的定义及基本特征，学生掌握得如何，仍需教学实践的再检验。(学生做完练习，铃声响了，下课。)从小、求实、创新小猴子下山课堂教学评析本课为“集中识字、分步读写”实验第三轮一年级的一节阅读课。此项实验以统编教材为基本内容，把小学语文教学划分为两个阶段：即前两年集中识字，读写启蒙；后三年读写并重，全面提高。仅就本节课而言，至少具有“从小、求实、创新”之特点。对于刚刚步入一年级的小学生来说，阅读课如何进行？把握他们的年龄特征，知识水平、接受能力至关重要。米老师采取编口诀记难字，以动作示词义，用图片、幻灯等手段辅助于教学，儿童化的语言，这些做法都是
34、服从儿童实际，体现了一个“小”字。从实际出发，利用课文结构特点安排教学。小猴子下山，做四件事，其表达方式基本相同。米老师在教学中透过课文形式的特点、抓住主要内容，较好地处理了课文形式和内容的关系。对于课文第一件事详讲，其余引导学生自学。抓住关键词语不放，提出恰当的问题思考，联系学生实际正面诱导。注意让小学生从主要词语中寻找问题的答案。这样的训练，不只使低年级以词句训练为重点的教学要求落到实处，有益于学生了解课文的意思，而且对学生以后概括文章的主要内容，为进行篇的理解的训练奠定的基础。再者，米老师在教学中，还利用本课图文对应的编排特点，以具体的画面形象，帮助小学生理解抽象的语言文字，又以抽象的语
35、言文字，促进学生加深对具体形象的画面的认识，图文密切配合。这样做，把学生观察和学习表达联系起来，把发展思维和发展语言结合起来，无疑，促进了学生智力水平的提高。识字教学，全国两大流派，一是分散识字，一是集中识字。平心而论，各有所长，各有其短。实验力图兼蓄所长，补其所短。于是，将教材每单元课文中出现的生字集中起来，以类相聚、分类相比，按形声字、同音字、基本字带字，偏旁部首归类等方式组合，循其特点，教一个字，学一批字。谓之曰，小单元集中归类识字。小单元集中归类识字，从识字角度看，由于每单元阅读课文均在本单元分组集中识字之后，因而使刚刚学过的生字在阅读课文时得到复现，从新的角度予以重视，在新的情境中获
36、得巩固。从阅读角度看，为小学生独立阅读课文扫除了生字障碍，易于唤起阅读兴趣，利于理解课文内容，促进学生早阅读多看书，益于发展学生的阅读能力。教学设计方案 篇6学习目标1、认识“竟、匆”等几个生字，会写“渴、罐”等15个生字，正确读写“钻石、水罐，喜出望外”等词语。2、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐天奉献的美好情感。教学过程第二课时一、复习出示幻灯“我会读”读生字词。二、设置情境，激发阅读兴趣1、（播放课件）学生朗读课文第一段。2、师：谁来说一说，此时的水意味着什么？（使学生认识到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和万物才能继续生
37、存下去，没有水，等待人和万物的只有死亡。）师：3、一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，她会怎样用掉这罐水呢？4、同学们的猜想都有道理，今天我们要学的课文七颗钻石（板书课题）就是围绕这一罐水讲了许多意想不到的事情。让我们来读一读这篇课文吧！三、学习新课1、自由读课文。2、小组合作学习：（1）画出你认为神奇的地方，并想一想为什么。（2）小组小组讨论故事中的神奇之处及原因。3、交流小组汇报课文中神奇的地方及神奇的原因，其他小组可以进行补充或更正。幻灯随答出示好下出句子：A、“当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。”（板书：孝心感天）B、“她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端
38、端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。”C、“当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。“（板书：爱心如银）D、“就在这一瞬间，水罐又变成了金的。”（板书：母爱似金）E、“这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。（板书：爱心感动天地）四、总结：学了课文你懂得了什么？五、练习这个故事真神奇，我要讲讲这个故事。1、同桌之间互相说一说。2、指名学生讲故事。六、课外作业：读读童话故事，准备开个童话故事会。教学设计方案 篇7教学目标：1、观察图画，初步感知汉字的形体美，产生对祖国文字的喜爱之情。2、借助拼音
39、读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。3、认识20个生字，能正确书写中10个生字。掌握L（竖折）、丁（横折钩）、J（竖钩）、（横撇）、（竖折折钩）5种基本笔画。4、学习正确朗读短文，在朗读中体会也的用法。教学准备：教师：1、准备本课的生字卡片，教学挂图，有条件的准备与文中自然景象相关的音乐片断、录像带。2、准备田字格黑板。学生：观察日、月、山、水、炎、树木、庄稼、画画马、牛、羊，了解有关的知识。教学时间：2课时教学步骤：一、处用音乐、录像或图片创造美的环境，感受自然景物的美开课时，教师通过放录像或配乐看图片，让学生看圆圆的太阳光芒四射；弯弯的月亮如一只金色的小船，飘飘荡荡；
40、小溪水哗哗地响着，时进还跃出一条条活蹦乱跳的小鱼。此情境的创设，使这些概念更具体、形象、生动，加强了学生对日、月、山、水、火等事物的感性认识，充分感受其美的形象。如果没有条件，可采取让学生画一画见过的日、月、山、水、火的情景，并把图上的内容讲给大家听的形式。二、掌握字形，理清字理，感悟汉字的形体美教师可以有重点地指导学生观察一两个字，通过对比观察，找出每幅图上的具体事物与象形字的相似之处，引导学生借助象形字记忆生字字形，体会汉字的形体美。如：教学山时，引导学生从图到字观察，山字是三座高峰并峙的角形。象形的山字三个角变成了三条竖线，中间一条最长，两边的两条稍短，虽然山字的象形性大为减弱，但仍保存
41、了角形字所概括的、山高高耸立的美。通过山与山的比较，体会到如让三条竖线一样长，那山的高耸的气势就不能表现出来。三、利用规律，自主学习，发现美1、学生自己观察其余字的变化，体会字形与字义。2、小组交流学习，记忆生字的字形，欣赏汉字的美。四、大胆想象，表现美1、学生借助汉语拼音自读句子。熟读课文，了解句子意思，提出不懂的问题。如水火不相让的让是什么意思，师生共同讨论。2、在理解的基础上，指导朗读，在读中联系生活实际，对日、月、山、水、火进行生动形象的理解。五、自主识字与写字1、用竞赛或游戏的方法，激励学生自主识字。2、认识4种新的基本笔画。3、教师范写日、水两个字，让学生知道怎样利用田字格写字，并体会几种基本笔画的运笔方法。4、学生写字，教师巡回指导，纠正学生的执笔、写字姿势。写字要在课内给足时间，不求数量过多，但求质量高。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第41页 共41页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页