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1、2022年教学设计方案模板锦集七篇教学设计方案模板锦集七篇为了确定工作或事情顺当开展，我们须要事先制定方案，一份好的方案肯定会注意受众的参加性及互动性。写方案须要留意哪些格式呢？下面是我整理的教学设计方案7篇，欢迎阅读与保藏。教学设计方案 篇1激发学生表达欲望,注意表达的条理性,并将口语交际延长到日常生活中去。设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为中心，奇妙创设情境，注意双向互动，尽量多的留给学生语言实践的机会，让学生有话想说、有话会说，发展学生的思维，训练学生的口语表达实力。本次口语交际的教学设计，选择了人教课标版小学五年级上册第六单元父母的爱。这次“口语交际”训练要求学生就课本中
2、的三个小故事发表对“父母的爱”的看法，同时还要求学生联系生活，讲解并描述生活中与文中三个小故事类似的事，再谈谈自己的想法。文本中的三个小故事简洁明白，在生活中简单找到类似情形，不但为学生“口语交际”有感而发供应了情感的感受点，而且为学生联系生活讲故事开拓了思路。本次“口语交际”内容“父母的爱”与学生现实生活联系紧密，且仍旧是当今社会备受关注的热点问题，具有很强的现实性和教化意义。本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也供应了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有肯定的难度。学生要挖掘父母对爱的典型事例较为不简单。学生在“口语交际”中
3、可能无法关注细微环节，进行细致描述，简单说大话空话；也较难从各个角度回忆，讲解并描述故事，发表看法。因此，针对五年级学生认知特点，可让他们课前参加搜集和整理相关资料，与父母交谈，为口语交际做好铺垫。本次活动意在激发学生从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”。在“口语交际”进行中，要让学生充分发表看法，引导学生正确相识父母的爱，老师要留意从口语表达、交际看法等方面加以指导，还要加强对学生倾听习惯和实力的指导。以达到本次口语交际的目标要求。1.打算多媒体课件；打算学生场景剧表演用的父亲、母亲、孩子的头饰等物品。2.邀请家进步课堂，打算好沟通的媒体资料（提前录制好本班学生父母对孩子教化的视频如：最想
4、对孩子说的话及对孩子的期望等视频录像资料、书信、贺卡等）对学生课前要保密。意在激发学生新奇心和表达欲，从而更加增进父母与子女的情感。课前分小组搜集自己或他人生活中与父母之间的小故事，也可以读读关于“父母的爱”为主题的作文或其他文学作品为本次口语交际打下基础。回忆自己生活中父母关爱自己的事例，小组内排演生活场景剧，在课堂沟通表演。1.让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱，建议父母改进教化方法。2.培育学生的口语表达实力，增加学生口语表达的自信念，让学生畅所欲言，广开言路。3.与人沟通能敬重、理解对方，乐于参加探讨，敢于发表自己的看法，表达要有条理，语气、语调适当。在口语交际中理解什么是
5、真正的爱。培育学生的口语表达实力和听、说、写相结合的训练。：口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的爱好和欲望。在本节课中，我充分运用情境教学法，让学生在轻松、开心的气氛中交际，在双方互动沟通中进行听说写结合的训练，生生互动，师生与环境的互动，生生合作，师生合作，家长与孩子合作等加强学习的合作性。在互动合作中，通过学生的综合评价、自我评价，让其体会胜利的愉悦，增加自信念。一、激情导入，感受父母的爱师：敬爱的同学们，我们在父母的爱中长大。父母的爱如涓涓细流，父母的爱如夏日浓荫！每位父母都爱自己的孩子，可不同的爱却给孩子成长带来了不同的结果。我想，大家肯定有爱好和老师一起聊一聊“父母的爱”这个话题
6、！出示课件 (板书：父母的爱)（设计意图：以亲切的语言激发学生交际的爱好与欲望，使学生明确围绕什么话题探讨沟通，调动学生参加沟通的热忱。）二、创设情境，体验父母的爱场景表演，表现父母的爱1.展示：选择最有自信的小组，展示课前排演的生活场景剧。老师请出小演员，将打算好的头饰帮他们戴好，进入“父母的爱”生活故事表演环节。2.评议：学生从不同角度沟通评议，如语言、动作、神态、内容等，大胆发表看法。3.小结：同学们真棒啊！能将生活中点点滴滴的父爱和母爱演绎成这么精彩的表演。其实，父母对我们的呵护真的许多。来，咱们一起看看课文中的小挚友，他们的父母是怎样关爱孩子的呢？（设计意图：真实的场景表演，演绎了生
7、活中的点点滴滴的父爱和母爱，既打动在座的家长，又为孩子们供应了展示自我，相互沟通的平台。）三、阅读故事，评说父母的爱多媒体展示课文中供应的三个小故事，学生可以自由选择其中一个故事阅读沟通，选择同一个故事的同学编为同一个小组。1.分小组读故事，理解内容。2.小组内沟通，谈谈自己的看法。3.小组推选代表发言。学生发言示例：小组一：刘明明的妈妈太过溺爱孩子，刘明明什么都不会做，做事丢三落四，我们小组觉得这种母爱虽也是爱，但对孩子成长造成障碍。故事中的妈妈应当让孩子学会独立。（同组成员补充）小组二：冯刚的爸爸也太严厉了，考不好就挨训，冯刚都不敢考试了，爱孩子，就应当在孩子遇到困难的时候帮助他，而不仅仅
8、是训斥。负负责，这种爱是挺不负责任的。（同组成员补充）小组三：李路杰有位好爸爸，他懂得激励孩子，给孩子信念，结果李路杰在尝试中取得了胜利，这会使他在以后的成长中更有信念。（同组成员补充）（设计意图：双向互动是口语交际的关键，分组沟通为更多的孩子供应了沟通的机会。我让孩子自主选择阅读内容，自主组合小组，让全班学生充分“动口参加”，实现“口语交际”。）四、结合实际，说说父母的爱拿出课前打算的记录或搜集的资料，回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间相互说一说：我们究竟须要怎样的父爱或母爱？1.小采访活动：同学们生活中肯定有许多类似课文中的事，当一回小记者，去采访你的同学，了解了解好吗？同学之间自由进行
9、，可以干脆向同学提出问题。通过采访，为自己的发言找到依据。2.学生在采访活动中相互说说生活中的小事，然后踊跃发言，参与全班沟通。3.在同学们沟通发言的时候，老师既要主动激励，引导学生广开言路，畅所欲言，又要逐一梳理问题，比较集中的围绕主题绽开沟通，适时补充，发表见解，供应拓展阅读材料，再次让学生感知父母的爱。（设计意图：老师创设“小记者采访活动”的情境，采纳访谈的形式调动学生多方感官的参加，激发学生情感与爱好，奇妙引导学生置身“访谈”之中，从而主动主动地参加到口语交际训练中来。）五、亲情沟通，沟通美妙的爱每个父母都爱自己的孩子，每个孩子也都爱自己的父母。父母对我们的爱是深厚的、宽广的，更是无私
10、的，但有的方式有些不妥。今日，我们的爸爸妈妈有的也来到了我们学习的现场，让我们放开心扉，做一次爱的表明吧！1.学生：心里话说给爸爸妈妈对于我们的父母，我们肯定有感恩，也或许会有渴求，那就走到父母跟前，把你想对父母说的话大胆的、用最富有爱的语言说出来吧！2.家长：告知孩子你会怎样关爱他们敬爱的家长们，孩子们爱的心声肯定打动了你们，信任你们肯定明白了正确的爱是孩子走向胜利人生的有力支撑。那就放下家长、长辈的架子，走近您的孩子，和孩子做一次心与心的沟通吧！（设计意图：这是一次爱的沟通，家长和孩子共同参加其中，获得了爱的体验，让课堂达到的不仅仅是生生互动、师生互动，还有父母和孩子的互动。口语交际取得更
11、大的的实效性。）六、老师总结，布置习作练习师总结：是的，父爱如山，母爱似海。在日常生活中，我们既要学会与父母沟通，消退代沟；又要学会理解、爱护父母，感恩父母。最终，让我们把热情的掌声送给今日相互理解爱的每一个人！作业：请同学们将今日的爱写下来，写好后读给父母听。题目自拟。（设计意图：最终老师的总结是爱的宣言！胜利的口语交际为习作打下了坚实基础，因此，要求学生课后完成作文，提高听说读写的综合实力。）教学设计方案 篇2一三维目标：学问与实力：了解珍宝鸟的样子和特点，理解课文内容。 过程与方法：自主合作探究情感看法与价值观：体会作者与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。二教学
12、重难点：教学重点是相识珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生改变的过程，难点是理解“信任，往往创建出美妙的境界。”三教具打算：打算多媒体课件。四教学过程：一、 自读课文，整体感知。1、 激趣导入：观赏我的野生动物挚友的几幅精彩的图画，学生畅谈感想。2、 探求新知：切入课文。3、 明确文题。介绍作者。介绍珍宝鸟。4、 自读课文，整体感知：请学生快速阅读课文，然后分小组探讨课文要点。说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍宝鸟长什么样儿？珍宝鸟的习性。）二、 自解课文，探究学习。1、 小组探讨。请你探究： 找出文中写珍宝鸟的活动改变的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍宝鸟的活动会有这些改变
13、？ 文中有很多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 谈谈你对“信任，往往创建出美妙的境界。”这句话的理解。2、 全班沟通。学习活动：请你沟通自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作沟通。3、查缺补疑。文章中，还有不能理解的语句吗？三、自赏课文，归纳积累。通过学习课文，现在你了解了什么？四、从读学写，自练运用。结合所学的学问，谈谈你看了这幅图片后的感想。并把它整理在自己的随笔本上。教学设计方案 篇3养花设计理念：教学不是简洁的传承，不是外在的告知。教学只有与学生当下的生活与成长发生意义关联，才能被学生所认同，所宠爱，才能对学生的心灵有所触动
14、，让学生在获得学科学问的同时，获得精神的引领。阅读教学中，老师应努力架构起教材与学生现实生活的联系，并引导学生与课文进行多层次对话，让学生在经验“疑问”、“体验”、“发觉”等过程中获得“学问技能”、“思维方法”、“情感看法价值观”的同步发展。养花是一篇美丽的散文，文章记叙了作者养花的 一些状况和 感受，说明养花是一种既须劳动又长见识的 事情，流露出对花草的酷爱。全文文风质朴，显示了作者超群的驾驭语言文字的实力。学问与实力：1、学会4个生字，有感情朗读课文，2、有感情地朗读课文，体会否定句和反问句的表达效果。、揣磨文章的表达依次，体会作者从养花中得到的乐趣。过程与方法：1、在读中理解句子的含义，
15、体会文章思想感情。2、结合精彩句段，发觉文章表达方式。情感看法与价值观：培育学生酷爱生活，健康向上的思想感情。教学重点：学习借助批注与文本对话的方法和揣磨文章的表达依次，理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣。教学难点：体会句子表达的含义。教学过程：一、课前谈话，引入本课1师生问好，以姓名导入，激发学生爱好。2同学们，花草能装饰自然，美化生活。花儿为我们的生活增加了缤纷的色调，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的许多，不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。今日，我们学习养花，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。 板书：23 养花。二、介绍老舍、老舍养花本文是我国现代闻名作家老舍先
16、生1956年12月 12日发表在文汇报上的一篇散文。老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他起先用白话文创作。他的代表作长篇小说骆驼祥子问世。在现代文学史上影响很大。还创作了方珍宝、龙须沟、月牙儿、西望长安、茶馆、四世同堂等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后起先的。解放以后，自己有了固定的居处，爱好就更大了。老舍先生特殊爱养菊花，常常与爱养花的挚友相互交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是特别有乐趣的事。三、检查读文，初知
17、“乐趣”1、仔细倾听，是否正确流利。留意字词的读音。2、找一找：老舍先生为什么要养花？他从养花中得到了什么乐趣？3、学习课文第一段，理解内容及本段在全文中的作用。（1）（出示第一句话“我爱花，所以也爱养花。”）读课文，从哪些地方能看出作者爱养花？（学生自由读课文：只要开花，作者就兴奋，而不是只喜爱好看的花；作者在小院子里种满了花草。）（2）从课文中找出一句话作为本段的段意。（我把养花当作生活中的一种乐趣。）问：这句话向我们说明了作者为什么要养花。从全文来看，本段起到了什么作用？（全文的总述）4、理解课文第七段，并了解其在全文中的作用。（1）有感情地朗读第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（
18、全文的总结）（2）养花的乐趣表现在哪几个方面？老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣。5、读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗？（喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢？）6自读思索：那么老舍爷爷向我们讲解并描述了养花过程中的哪些事呢？每件事中你又体会到了什么？请同学们细致读读课文，选择自己最感爱好的段落作重点探讨。四、深化品读课文，体会情感。实行一人发言，其他人补充及老师点拨的形式。预设：着重理解以下内容：（l）“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就兴奋”，“小院子里一到夏天满是花草”。（可以体会出作者爱花，的确把养花当成了生
19、活中的一种乐趣，表达了作者酷爱生活的情感。）（2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。 （这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么须要养花技术，就能自己生长。作者爱花，养花，不是为了探讨和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”）（3）作者养花，不是对花“束之高阁”，而是每天照管它们，像好挚友似地关切它们。（从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了学问，从中得到了乐趣。）（4）“不是乱吹，这就是学问呀！”（这是作者学会养花后的骄傲之情的流露，这就是乐趣。）（5） 如此循环
20、，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调整，有益身心，胜于吃药。（“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去?这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调整，对身体和精神都有好处，比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者酷爱劳动的感情。）这里有两点值得进一步探讨。a作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调整，消退了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更兴奋，这就是“有益身心”的意思。）b作者两次运用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认
21、为作者是在埋怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有埋怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的欢乐。）（6）、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这莫非不是真理吗？a让学生不变更意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。）b这句话说明什么道理？（劳动可以创建一切；华蜜生活是劳动创建出来的；人活着，就应当劳动。）c补充空白，强化感觉。师：a、老舍在劳动中发觉了真理，其实我们还可以从他的文中 发觉不少真理，接着读下去，你也会发觉不少真理的。不劳动，就（ ），这也是真理。b、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：不劳
22、动，就（ ），这也是真理。指导有感情地朗读第4自然段。（7）作者养花能得到别人的赞许，并与挚友共享劳动果实，心里自然特殊喜爱。这也是养花给作者带来的乐趣。（8）菊秧遭灾，不怪暴雨，也不埋怨邻家，只是自己静默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免悲伤，这说明作者对花产生了特别的感情，难过中表现了作者爱花、惜花之情。（9）从小猫上房看出了院子里的花草许多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种、一百多棵”。 还养着昙花? 说明：老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸好香，”这些都说明老舍的花养得很好。对养花充溢了乐趣。（10）养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，
23、有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。）老师引导学生感情朗读此段并随机板书：有喜有忧有笑有泪有花有果有香有色 酷爱劳动 酷爱生活即须劳动又长见识五、回顾全篇，拓展延长1、小结：作者通过养花，驾驭了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样须要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的酷爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。2、向生活延展。a结合自身实际，谈谈你对养花的新相识。b、从养花中，你对老舍有什么了解？（酷爱生活，酷爱劳动，探求学问，主动奋斗。）教学设计方案 篇4学习目标1.相识8个生字。能正确读“规则、胆瓶、
24、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违反、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、以怨报德、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用才智战胜魔鬼的。3.理清文章脉络，简要地复述课文内容。课前打算多媒体课件。关于东郭先生和狼的阅读材料。A 案导入课文，激发阅读爱好我小的时候，就读过渔夫的故事，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗？今日我们就依据这个故事，开展“一分钟故事竞赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。自己读书，了解课文内容，练习简要讲讲故事竞赛1.小组初讲，评出最佳故事选手，参与班级
25、竞赛。a.商定竞赛评价规则。师生一起探讨商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间限制在一分钟内。b.小组竞赛。2.全班竞赛，评出优秀小组。拓展阅读，激励课外阅读3.读资料袋，激发学生课外阅读的爱好。4.故事导读：我国民间也流传着一个故事，与渔夫的故事有些相像之处。渔夫的故事是讲才智的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要举荐大家读的故事，则是讲才智的农夫收服了狡猾凶恶的狼。想读一读吗？5.读东郭先生和狼，说说故事的主要内容和与渔夫的故事的相像之处。附故事：东郭先生和狼晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎，途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着拦住了去路。赵简子马上拉弓搭箭，只听得弦
26、响狼嚎，飞箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使赵简子特别愤怒。他驾起猎车穷追不舍，车马扬起的尘土遮天蔽日。这时候，东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁边向四处张望。原来，他前往中山国求官，走到这里迷了路。正值他面对岔路迟疑不决的时候，突然蹿出了一只狼。那狼哀怜地对他说：“现在我遇难了，请赶快把我藏进你的那条口袋吧！假如我能够活命，今后肯定会报答您。”东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近，惶恐地说：“我隐藏世卿追杀的狼，岂不是要触怒权贵？然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救，那么你就往口袋里躲吧！”说着他便拿出书简，腾空口袋，往袋中装狼。他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉，又怕狼的身子压住
27、了狼的尾巴，装来装去三次都没有胜利。紧急之下，狼蜷曲起身躯，把头低弯到尾巴上，请求东郭先生先绑好四只脚再装。这一次很顺当。东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了。不一会儿，赵简子来到东郭先生跟前，但是没有从他那里打听到狼的去向，因此生气地斩断了车辕，并威逼说：“谁敢知情不报，下场就跟这车辕一样！”东郭先生匍匐在地上说：“虽说我是个蠢人，但还认得狼。人常说岔道多了连驯服的羊也会丢失。而这中山的岔道把我都搞迷了路，更何况一只不驯的狼呢？”赵简子听了这话，调转车头就走了。当人唤马嘶的声音远去之后，狼在口袋里说：“多谢先生救了我。请放我出来，受我一拜吧！”可是狼一出袋子却改口说：“刚才亏你
28、救我，使我大难不死。现在我饿得要死，你为什么不把身躯送给我吃，将我救究竟呢？”说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。东郭先生慌张躲闪，围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。太阳快下山的时候，东郭先生怕天黑遇到狼群，于是对狼说：“我们还是按民间的规则办吧！假如有三位老人说你应当吃我，我就让你吃。”狼兴奋地答应了。但前面没有行人，于是狼逼他去问杏树。老杏树说：“种树人只费一颗杏核种我，20年来他一家人吃我的果实、卖我的果实，享够了财利。尽管我贡献很大，到老了，却要被他卖到木匠铺换钱。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？”狼刚要扑向东郭先生，这时正好又望见了一头母牛，于是又逼东郭先生去问牛。那牛说：“当时我被老农
29、用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全家人。现在我老了，他却想杀我，从我的皮肉筋骨中获利。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？”狼听了又嚣张起来。就在这时来了一位拄着藜杖的老人。东郭先生连忙请老人主持公道。老人听了事情的经过，叹息地用藜杖敲着狼说：“你不是知道虎狼也讲父子之情吗？为什么还背叛对你有恩德的人呢？”狼狡辩地说：“他用绳子捆绑我的手脚，用诗书压住我的身躯，分明是想把我闷死在不透气的口袋里，我为什么不吃掉这种人呢？”老人说：“你们各说各有理，我难以裁决。俗话说眼见为实。假如你能让东郭先生再把你往口袋里装一次，我就可以依据他谋害你的事实为你作证，这样你岂不有了吃他的充分理由？”
30、狼兴奋地听从了老人的劝告，然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后，等待它的是老人和东郭先生的利剑。作业1.回去任讲一个故事给家人听。2.读读记记：规则 胆瓶 金币 堡垒 铁叉 违反 解救 倒霉 起誓 简短 口吻下流无耻 笑逐颜开 自言自语 披头散发 无恶不作 荣华富贵 以怨报德教学设计方案 篇5目标设定基于对课文的解读，对本课的目标作如下预设：1、会读会写田字格内的九个生字。会读绿线内的梭、嬉。(1)田字格内的九个生字中，穿、柄、伞的读音须要留意。特殊是柄字读第三声，后鼻音。(2)游字的右边要留意不写成反文；眨字的捺脚要挺而下垂，伞、热、戏字可追溯字源去识记，戏字左边的点与戈字的撇要相互避让。
31、2、通过朗读课后的八个生词能够绽开想象。3、能有感情地朗读、背诵课文。4、能够体会到诗歌的景物所营造出的欢乐。教学思路一、激趣齐背鲜花和星星。师：你背了这首诗，你情愿变成夏天的鲜花还是夏天的星星呢？(出示句式：我想变成夏天满地的鲜花我要_我想变成夏天满天的星星我要_)生说，师提示说出感情。二、读文1、师配乐范读，提生自学要求：标出小节号、圈出字词。2、用一两句话写下自己听过后的感受。三、入境(一)赏读一至四自然段1、出示夏景图：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、弯月夏姐姐带着夏来了，你想变成什么？(出示句式：她热忱地问我：想变点什么？我要变成_我要_)2、依据学生的要求出示各段内容。3、随文刚好识
32、字。4、配乐按段朗读课文。(二)赏读第五自然段1、我来到了荷塘边，看到了荷叶？荷叶什么样子，划一划。再用你喜爱的方式读一读。2、出示图文，探讨：我为什么真想变成大大的荷叶呢？3、师生共同演一演：圆圆大大的荷叶上，雨滴_，直直举着的荷叶下，小鱼_，荷塘边的草丛里，蝈蝈_，星星望见了，它_，月儿望见了，它_，(师读前半句，生接后半句，其他同学可以依据师生的朗读演一演。)4、配乐赏读课文第五段。5、你想对大荷叶说什么？四、试背1、分别出示夏景图：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、月儿、荷叶，看着画面想象读。2、去词读。3、试背。五、画诗把诗画下来，配上自己的话。教学设计方案 篇6教学目标1.会认“凤、凰
33、、恩”等12个生字；会写“龙、柏、泼”等12个字。2.有感情地朗读课文。3.会结合插图学习课文。4.感受傣族人民对周总理的酷爱。5.有爱好了解各民族的节日。重点难点感情朗读课文，感悟课文。教具打算1.泼水节的录象。2.老师用没有拼音的词卡字卡。3.挂图。教学过程环节老师活动学生活动录象导入4同学们，“一年一度的泼水节”是傣族人民视为最美妙、最祥瑞的日子，也是傣族最隆重的节日。让我们一起跟着电视机镜头去跟傣族人民一起过泼水节吧！（板书课题）请大家一起读课题。学生主动说。是啊，在录象中大家看到了傣族人民过节的时候，穿上了最美丽的民族服装，跳着舞，相互泼水、相互祝愿。每年的泼水节都非常喧闹，为什么1
34、961年的泼水节对傣族人民来说是难忘的呢。小挚友，我们一起来读课文吧！要求：小声地自由读，不相识的字注上符号。看录象。齐读课题。为什么“难忘”呢？学生自由读。集中识字（出示“我会认”图标）先用老师的带拼音的字卡学习。（换没有拼音的词卡）。拼音都不见了，你们还相识吗？(换没有拼音的字卡）词语变成了单个生字,你还能认读吗?借助拼音认读生字并组词语认读。学生读下面不带拼音的生字词。学生读生字同学们真能干，能告知大家你是怎样记生字的吗？我预习了课文，我已经把课文读了三遍了。我每天上学都会路过一个咖啡店，我总看到咖啡这两个字，我就相识这两个字了。我把生字编成小谜语来记，说两个给大家猜猜吧：依山而立（端）
35、；因为有心（恩）。朗读感悟14这么多的生字大家都相识了，那我们就再来一起读课文，一边读一边想为什么1961年的泼水节对傣族人民来说是难忘的呢。小挚友请你和我们一起读课文一、二自然段。指导读好长句子：“因为”（可以依据状况再让男、女声各读一遍）是啊!“一年一度的泼水节”是傣族人民最隆重的节日。周总理的到来，使傣族人民特殊兴奋。（师生呼应读第三至五自然段）：那天早晨（指导看插图），同学们，你们能用自己的话说说这幅图的意思吗？通过看图，我们进一步感受到了热忱洋溢的气氛，同学们，我们再来朗读三、四、五自然段吧。大家说说，想怎么读。好，那我们就分两个小组赛读吧，看哪个小组读得更好。三位学生读完课文：1、
36、2段一人读；3、4、5段一人读；6、7、8段一人读。我知道了，因为尊敬的周总理在1961年和傣族人民共同庆祝了泼水节，所以这一年的泼水节特别难忘。齐读一、二自然段。师生呼应读。学生看图说话。分小组竞赛读。赛读。听着同学们热忱洋溢的朗读,我仿佛也成为傣族人民的一员，与衣着傣族服装的周总理一起欢庆泼水节。请同学们怀着无比喜悦的心情，读一读最终三个自然段。同学们，我们现在想象一下当时的情景，假如你是其中的一员,你会是一种什么心情？我们再读一读课文,看谁能把这种心情表达出来!我从大家的朗读中听到了兴奋,听到了欢乐,还听到了激烈和兴奋。让我们在展示读中去表达我们心里的感动吧。听了同学们的朗读我真受感动，
37、1961年的泼水节多么令人难忘啊！傣族的泼水节多么喧闹啊！齐读六、七、八段。展示读（读句、段、篇均可）。我还知道彝族有火把节，也很喧闹。过春节的时候，家家户户放鞭炮，喧闹极了。3端午节，吃粽子、赛龙舟，我喜爱过端午节。作业练习及指导写字5我们已经积累了不少词语了。这节课，你们又能积累哪些词语呢？请同学们画一画，再练习用词语写话，一会儿向大家展示。请同学们看49页上的“我会填”，有没有什么发觉？好吧，我们来开火车组词语竞赛，每人依据不同的音组词语，不能组别人已经组过的。下面请小挚友们选择一个自己喜爱的词语写在括号里。这一课要写的字许多，请大家先看看这些字，说说应当留意什么呢？同学们视察得真细致。
38、请大家看凤凰这两个字。它们俩哪儿长得像呢？请大家看老师写这两个字，想想，写几字头应当留意什么呢？对。（范写“艺”）请看，假如这个横折弯钩写得像艺字下面的横折弯钩一样了，里边的“又”和“皇”就没有地方待了。好了，现在请大家把这些字写两遍吧。评字。我发觉这些字都是多音字，是要求我们用多音字不同的读音组词语。老师，我们进行组词语竞赛，好吗？开火车组词语竞赛填空（1）脚的右边是单耳旁，不能写成双耳旁。有三个部件，中间高，两边低。（2）鲜的左下横要变成提。（3）寿的第三横要写长，撇要写得*左边，起笔在竖中线上，给下面的寸留出空来。（4）敬字右边是反文，是四笔写成的。（5）凤里面是又不是都有几字头。撇肯定
39、要写成竖撇，横折弯钩的折不能向里收，不能写成艺术的艺那样。教学设计方案 篇7第一课时 好玩的嬉戏(口语交际)学习目标：1、引导学生视察嬉戏的过程，培育视察生活的实力。2、能把自己做过的嬉戏说出来。3、沟通感受，学习提问。教学重点：说清晰嬉戏怎样做，怎样好玩。教学过程：一、情境导入“明嬉戏”1、师带学生做“我说你做”的嬉戏。2、这个嬉戏可不行以一个人自己玩呢?(请生试着自已说自已做，然后谈感受)3、老师小结：做嬉戏至少要有两个人以上才能玩，大家一起玩才有意思。做嬉戏能给我们带来欢乐，还能让我们交上挚友。老师能和你们做挚友吗?(握手)今日这节课，就让我和我的好挚友一块做嬉戏，说嬉戏，好不好?二、大
40、家一起“做嬉戏”。1、首先，我给大家介绍一个好玩的嬉戏，这个嬉戏叫“贴鼻子”。(介绍玩法，而后组织学生玩“贴鼻子”的嬉戏。)2、同学们都笑得好快乐，你觉得刚才玩嬉戏的时候，谁最好玩?(嬉戏过程中，留意引导学生视察，用自己的语言影响学生，让学生在活动中通过听、玩和自己的视察，感受嬉戏的是“怎样玩”和“怎样好玩”的，为后面的“说”作铺垫。)三、共享欢乐“说嬉戏”。1、欢乐要和别人一块共享，今日晚上你回到家里，就把这个好玩的嬉戏说给妈妈听，好不好?想想，你要告知妈妈，你们今日做过的嬉戏怎样好玩，怎样好玩，那该怎么说呢?2、师生扮角色进行情境对话表演，其间老师相机指导，反馈订正学生在表达中出现的问题。
41、3、师生共同小结：先介绍是什么嬉戏再说说这个嬉戏怎么玩最终讲讲玩的时候怎么好玩，为什么大家会哈哈大笑。四、合作沟通“学嬉戏”。1、你们还玩过什么嬉戏呢?2、呵，你们会玩的嬉戏可真多!把你的欢乐和大家共享吧。现在，你愿不情愿把自己玩过的嬉戏说给大家听听?老师有个建议，你们看这样做好不好：你们先在小组里说给自己小组的同学听听，大家呢，要仔细地听，看看谁说的嬉戏最好玩，你们就选他作你们小组的代表，待会上讲台说给大家听，好不好?3、小组为单位，沟通嬉戏怎么玩，怎么好玩。4、推选代表把组内最好玩的嬉戏介绍给全班同学。(师：发言的同学说完之后，你假如还是没弄清晰嬉戏是怎么玩的，你可以接着问他。)5、小挚友
42、，会玩也是一种本事哟。今日同学们介绍的嬉戏你都会玩了吗?假如还有你很想玩又还不会玩的嬉戏，快找他问一问吧。(下位自由沟通)五、儿歌升华“乐嬉戏”。1、做嬉戏，真好玩。嬉戏给我们还来了欢乐，嬉戏使小伙伴更加密切。今日这节课，老师和你们一块做嬉戏，说嬉戏，特别地欢乐。就让我送一首儿歌给大家作为礼物吧。要不要? 请大家留意听，这样才能收下我的礼物哟。2、师诵儿歌：做嬉戏，真好玩，大家一起多快乐。小伙伴，快快来，我们一起玩嬉戏。你笑，他叫!好挚友们哈哈笑!哈哈!3、指名读。齐读。4、看来，我的礼物同学们都收下了。感谢大家。第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页