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1、第五章第五章 思维与想象思维与想象第一节第一节 思维的概述思维的概述一、思维的概念一、思维的概念（一）定义（一）定义 人脑对客观事物的本质属性及人脑对客观事物的本质属性及规律的间接的概括的反映。规律的间接的概括的反映。（二）特征（二）特征 1、间接性、间接性 2、概括性、概括性二、思维的种类二、思维的种类（一）依据思维的凭借物及思维的发展阶（一）依据思维的凭借物及思维的发展阶段，可分为：段，可分为：1、动作思维：（动作；三岁以前）、动作思维：（动作；三岁以前）2、形象思维：（形象、表象；、形象思维：（形象、表象；3-7岁）岁）3、抽象思维：（语言；、抽象思维：（语言；7岁以后）岁以后）（二）依
2、据思维结果的新异程度，可分为：（二）依据思维结果的新异程度，可分为：1、常规思维、常规思维 即运用现有的知识经验，按照现成的即运用现有的知识经验，按照现成的方法去解决问题的思维。方法去解决问题的思维。2、创造思维：、创造思维：指依据一定的目的要求，独立形成新颖、指依据一定的目的要求，独立形成新颖、独特、有社会价值的思维结果的思维。独特、有社会价值的思维结果的思维。（三）依据思维的指向性和答案的数量，（三）依据思维的指向性和答案的数量，可分为：可分为：1、集中思维（求同思维）：、集中思维（求同思维）：指向一个方向，导出一个答案的思维。指向一个方向，导出一个答案的思维。2、发散思维（求异思维）：、
3、发散思维（求异思维）：指向不同方向，得出多种答案的思维。指向不同方向，得出多种答案的思维。具有新异性、独特性、变通性、流畅性的特具有新异性、独特性、变通性、流畅性的特点。点。（四）依据思维过程是否具有或者遵循明确的（四）依据思维过程是否具有或者遵循明确的逻辑形式和规则，可分为：逻辑形式和规则，可分为：1、形式逻辑思维、形式逻辑思维即有明确的逻辑形式，遵循一定的逻辑规则的即有明确的逻辑形式，遵循一定的逻辑规则的思维。思维。2、非逻辑思维（直觉思维）、非逻辑思维（直觉思维）即不具有明确的逻辑形式或不遵循即不具有明确的逻辑形式或不遵循明确的逻辑规则的思维。明确的逻辑规则的思维。三、思维与语言三、思维
4、与语言 思维是借助于语言而实现的。语言思维是借助于语言而实现的。语言是思维的物质载体，是思维的工具是思维的物质载体，是思维的工具和外壳；而思维赋予语言以内容和和外壳；而思维赋予语言以内容和意义，是语言的内核意义，是语言的内核。第二节第二节 思维的过程分析思维的过程分析一、思维的一般过程一、思维的一般过程（一）分析与综合（一）分析与综合1、分析：、分析：即在头脑中把事物的整体分解为各个即在头脑中把事物的整体分解为各个部分，或把整体的个别特性、个别方面部分，或把整体的个别特性、个别方面区分出来的过程。区分出来的过程。2、综合：、综合：即在头脑中把事物的各个部分或不同即在头脑中把事物的各个部分或不同
5、特性、不同方面结合起来的过程。特性、不同方面结合起来的过程。491（二）比较（二）比较 在头脑中区分事物异同点的过程。在头脑中区分事物异同点的过程。（三）抽象与概括（三）抽象与概括1、抽象：、抽象：即在头脑中抽出事物的本质特征，即在头脑中抽出事物的本质特征，舍弃非本质特征的过程。（抽本舍非）舍弃非本质特征的过程。（抽本舍非）2、概括：、概括：即在头脑中把抽象出来的事物本质属即在头脑中把抽象出来的事物本质属性联系起来并推广到同类事物的思维过性联系起来并推广到同类事物的思维过程。（联本）程。（联本）（四）系统化和具体化（四）系统化和具体化1、系统化、系统化 即在脑中把具有相同本质特征的事物，即在脑
6、中把具有相同本质特征的事物，按一定顺序归入一定类别系统中去的思维按一定顺序归入一定类别系统中去的思维过程。过程。2、具体化、具体化 即在脑中把抽象、概括出来的概念、原即在脑中把抽象、概括出来的概念、原理、理论运用到实际中去的思维过程。理、理论运用到实际中去的思维过程。二、解决问题的思维过程二、解决问题的思维过程（一）解决问题的阶段（一）解决问题的阶段 1、发现和提出问题；、发现和提出问题；2、分析和明确问题；、分析和明确问题；3、提出假设；、提出假设；4、验证假设（理论检验和实践检验）、验证假设（理论检验和实践检验）（二）影响解决问题的因素（二）影响解决问题的因素1、问题情境与问题的表述方式；
7、、问题情境与问题的表述方式；AB2、动机和情绪状态；、动机和情绪状态；课题难度中等课题难度中等 课题难度高课题难度高 课题难度低课题难度低学学习习效效率率动机水平动机水平动机水平动机水平动机水平动机水平学学习习效效率率学学习习效效率率弱中强弱弱 中中强强弱弱中中强强3、联想与原型启发、联想与原型启发4、正负迁移的影响、正负迁移的影响 迁移是指已经获得的知识经验和学习迁移是指已经获得的知识经验和学习方法对学习新知识技能的影响。起促进方法对学习新知识技能的影响。起促进作用的是正迁移；起干扰作用的是负迁作用的是正迁移；起干扰作用的是负迁移。移。5、定势的影响（可以促进也可以干扰）、定势的影响（可以促
8、进也可以干扰）定势是由于先前活动而形成的心理的定势是由于先前活动而形成的心理的特殊准备状态。特殊准备状态。陆钦斯的陆钦斯的量水实验量水实验请用笔将左图请用笔将左图中的所中的所有点用四条直线全部有点用四条直线全部连接并一笔画成连接并一笔画成功能固着6、个性因素的影响、个性因素的影响个体的自信心个体的自信心个体的智力等个体的智力等第三节第三节 创造性思维创造性思维一、概念一、概念（一）定义（一）定义 指个人在已有经验的基础上，发现指个人在已有经验的基础上，发现新问题、创造新方法、解决新问题的思新问题、创造新方法、解决新问题的思维。维。（二）特点（二）特点 1、思维结果的独特性、新颖性、首创、思维结
9、果的独特性、新颖性、首创性与价值性性与价值性 2、思维过程的非逻辑性；、思维过程的非逻辑性；3、思维成分的集中与发散的统一；、思维成分的集中与发散的统一；4、想象，特别是创造想象的参与。、想象，特别是创造想象的参与。（三）影响创造性思维的因素（三）影响创造性思维的因素1、社会文化因素、社会文化因素2、学校教育的作用、学校教育的作用3、家庭因素、家庭因素4、个性因素、个性因素5、心理健康状态、心理健康状态二、创造性思维的培养二、创造性思维的培养（一）采用启发式的教学方法，激发（一）采用启发式的教学方法，激发学生的学习动机和好奇心；学生的学习动机和好奇心；（二）培养发散思维与集中思维相结（二）培养
10、发散思维与集中思维相结合的能力合的能力（三）培养和发展学生的直觉思维能（三）培养和发展学生的直觉思维能力；力；（四）促进创造性活动，培养创造性（四）促进创造性活动，培养创造性的个性；的个性；（五）让学生学会创造性思维的方法。（五）让学生学会创造性思维的方法。二、怎样培养良好的思维品质二、怎样培养良好的思维品质（一一）加加强强辩辩证证唯唯物物主主义义思思维维方方法法论论的的训训练练，学学会会全全面面地地、发发展展地地、实实事事求求是是地地看问题。看问题。（二二）运运用用启启发发式式调调动动学学生生思思维维的的积积极极性性、主动性。主动性。（三）加强言语训练。（三）加强言语训练。（四四）发发挥挥定
11、定势势的的积积极极作作用用，限限制制其其消消极极影响。影响。（五）加强对学生创造性思维的培养。（五）加强对学生创造性思维的培养。第四节第四节 想想 象象一、想象的概念一、想象的概念 在头脑中对已有的表象进行加工在头脑中对已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。改造，形成新形象的心理过程。二、想象的种类二、想象的种类（一）依据是否有预定的目的以及是（一）依据是否有预定的目的以及是否需要意志努力，可分为：否需要意志努力，可分为：1、无意想象、无意想象梦特殊形式梦特殊形式2、有意想象、有意想象（二）依据想象内容的新颖程度，有意（二）依据想象内容的新颖程度，有意想象可分为：想象可分为：1、再造想
12、象：、再造想象：（1）定义：依据语词描述或图表的示）定义：依据语词描述或图表的示意在头脑中形成相应事物形象的过程。意在头脑中形成相应事物形象的过程。（2）依赖的条件：）依赖的条件：第一，刺激物的鲜明生动程度；第一，刺激物的鲜明生动程度；第二，主体本身表象的丰富程度；第二，主体本身表象的丰富程度；第三，对语词、图表的理解程度；第三，对语词、图表的理解程度；第四，个体的知识经验。第四，个体的知识经验。2、创造想象、创造想象（1）定义：根据目的任务，在头脑中独立）定义：根据目的任务，在头脑中独立创造出新形象的过程。创造出新形象的过程。（2）影响因素）影响因素第一，创造性动机；第一，创造性动机；第二，
13、原型启发与联想；第二，原型启发与联想；第三，积极的思维活动；第三，积极的思维活动；第四，灵感与艰苦劳动第四，灵感与艰苦劳动 灵感是人在以全部精力解决问题时，突然灵感是人在以全部精力解决问题时，突然出现的顿悟状态。出现的顿悟状态。（三）依据想象内容与现实的关系，（三）依据想象内容与现实的关系，有现实想象与幻想有现实想象与幻想1、幻想的定义、幻想的定义即与人的愿望相联系，指向遥远未来的想象。即与人的愿望相联系，指向遥远未来的想象。2、种类、种类（1）理想）理想（2）空想）空想复习题复习题一、名词：一、名词：思维、想象、再造想象、创造想象、幻想思维、想象、再造想象、创造想象、幻想二、简述题二、简述题
14、1、简述思维的特征。、简述思维的特征。2、简述思维的基本过程。、简述思维的基本过程。3、简述想象的种类。、简述想象的种类。三、论述题三、论述题1、影响解决问题的因素有哪些？、影响解决问题的因素有哪些？2、如何促进概念的掌握？、如何促进概念的掌握？3、如何培养创造性思维？、如何培养创造性思维？4、如何丰富学生的想象力？、如何丰富学生的想象力？有姐妹三个，名叫兰兰、彤彤和芸芸。有姐妹三个，名叫兰兰、彤彤和芸芸。这三个人中，一个梳长辫子，一个理短这三个人中，一个梳长辫子，一个理短发，一个烫发；最矮的姑娘最聪明，但发，一个烫发；最矮的姑娘最聪明，但不及彤彤漂亮；芸芸比烫发姑娘年龄小不及彤彤漂亮；芸芸比烫发姑娘年龄小些，兰兰比短发姑娘年龄大些；短发姑些，兰兰比短发姑娘年龄大些；短发姑娘既不是身材最高的，也不年龄最大的，娘既不是身材最高的，也不年龄最大的，但她比芸芸漂亮些；梳长辫子姑娘比烫但她比芸芸漂亮些；梳长辫子姑娘比烫发姑娘身材矮些，比三姐妹中智力最差发姑娘身材矮些，比三姐妹中智力最差者年龄要小些；年龄最大者容貌最差，者年龄要小些；年龄最大者容貌最差，但比最漂亮的那个姑娘聪明得多。现在但比最漂亮的那个姑娘聪明得多。现在要问：这三姐妹的发式、年龄、身材、要问：这三姐妹的发式、年龄、身材、智力和容貌各如何？智力和容貌各如何？