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1、心理学第五章思心理学第五章思维与与想象想象第一页，讲稿共五十一页哦一、思维的一般概念一、思维的一般概念二、表象二、表象与想象与想象三、概念与推理三、概念与推理四、问题解决四、问题解决第二页，讲稿共五十一页哦第一节第一节 思维的一般概念思维的一般概念第三页，讲稿共五十一页哦一、思维的概念及特征一、思维的概念及特征（一）什么是思（一）什么是思维思思维是人是人脑借助言借助言语、表象或、表象或动作作实现的的对客客观事事物的本物的本质特征概括和特征概括和间接地反映。接地反映。它能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决的活动中。第四页，讲稿共五十一页哦思维与感觉、知觉既有区别又有联系
2、第五页，讲稿共五十一页哦思维的特征：思维的特征：v 1 概括性 v 举例：透过铅笔、圆珠笔、蜡笔、毛笔 等许多种具体的笔，抽取共同本质特征：能书写的专门工具，形成概括认识。v 2 间接性v举例：早上推窗看到对面屋顶和地上湿漉漉的，推测昨晚下雨了。v由太阳的东升西落，昼夜、四季更替，揭示地球自转、公转的规律。第六页，讲稿共五十一页哦v3 思维是对经验的改组 v 思维是探索和发现新事物的过程。它需要人们对头脑中已有的知识经验不断进行更新和改组。第七页，讲稿共五十一页哦二、思维的过程二、思维的过程v运用存储在长时记忆中的知识经验，对外界输入的运用存储在长时记忆中的知识经验，对外界输入的信息进行分析、
3、综合、比较、抽象和概括的过程。信息进行分析、综合、比较、抽象和概括的过程。第八页，讲稿共五十一页哦二、思维过程二、思维过程（一）分析与综合（一）分析与综合 1.1.分析是在思想上把客观事物的整体分解为各分析是在思想上把客观事物的整体分解为各部分、各特性的思维过程。部分、各特性的思维过程。2.2.综合是在思想上把客观事物的各个部分、各综合是在思想上把客观事物的各个部分、各种特性或个别联系和关系总和起来形成整体的思种特性或个别联系和关系总和起来形成整体的思维过程。维过程。第九页，讲稿共五十一页哦第十页，讲稿共五十一页哦斯芬克斯之谜斯芬克斯之谜 “什么东西早晨用四什么东西早晨用四条腿走路，中午用两条
4、腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路，晚上用三条腿走路？条腿走路？”分析：四条腿分析：四条腿爬，两条腿爬，两条腿走，三条腿走，三条腿拄拐杖；拄拐杖；早晨早晨婴儿，中午婴儿，中午青年，晚上青年，晚上老年老年综合：婴儿期四脚爬行，青年期两腿直立走路，老年期拄综合：婴儿期四脚爬行，青年期两腿直立走路，老年期拄拐杖两腿直立走路拐杖两腿直立走路人人第十一页，讲稿共五十一页哦二、思维过程二、思维过程（二）比较和分类（二）比较和分类l比较是把各种事物和现象加以对比，确定它们的相同点、不同点及其关系。eg：购买衣服l分类：按事物属性的异同，把事物分为不同种类的过程。第十二页，讲稿共五十一页哦二、思维过程
5、二、思维过程（三）抽象与概括（三）抽象与概括 1.1.抽象：抽取同类事物本质属性，舍弃非本质抽象：抽取同类事物本质属性，舍弃非本质属性。属性。交通工具的抽象 2.2.概括是在抽象基础上进行的，将抽取出来的概括是在抽象基础上进行的，将抽取出来的本质属性综合起来，并推广到同类事物中去。本质属性综合起来，并推广到同类事物中去。交通工具的概括 第十三页，讲稿共五十一页哦二、思维过程二、思维过程（四）具体化（四）具体化 通过抽象和概括所获得的概念、原理、理论应通过抽象和概括所获得的概念、原理、理论应用于实践中以加深、拓宽对各种事物的认识。用于实践中以加深、拓宽对各种事物的认识。EgEg：举例：举例 第十
6、四页，讲稿共五十一页哦三、思维的种类三、思维的种类v根据思维过程中的凭借物分根据思维过程中的凭借物分：动作思维、形象思维、动作思维、形象思维、抽象思维抽象思维v根据是否遵循明确的逻辑形式和逻辑规则分：根据是否遵循明确的逻辑形式和逻辑规则分：形式逻形式逻辑思维和非形式逻辑思维辑思维和非形式逻辑思维v根据思维过程中的指向性分：根据思维过程中的指向性分：发散思维、集中思维发散思维、集中思维第十五页，讲稿共五十一页哦（一）动作思维、形象思维和抽象思维 根据思维过程中的凭借物分：v1.动作思维是通过实际操作解决直观具体问题的思维活动。3岁前的幼儿只能在动作中思考，他们的思维属于直观动作思维。v2.形象思
7、维是指人们利用头脑中的具体形象来解决问题。形象思维在问题解决中有重要的意义。艺术家、作家、设计师等更多地运用形象思维。v3.抽象思维。当人们面对着理论性质的任务，并要运用概念，理论知识来解决问题时，这种思维称为抽象思维。第十六页，讲稿共五十一页哦（二）形式逻辑思维、非形式逻辑思维（二）形式逻辑思维、非形式逻辑思维根据是否遵循明确的逻辑形式和逻辑规则分：根据是否遵循明确的逻辑形式和逻辑规则分：1.1.形式逻辑思维指有明确的逻辑形式，遵循一定的形式逻辑思维指有明确的逻辑形式，遵循一定的逻辑规则的思维。逻辑规则的思维。2.2.非形式逻辑思维指不具有明确的逻辑形式或不非形式逻辑思维指不具有明确的逻辑形
8、式或不遵循明确的逻辑规则的思维。遵循明确的逻辑规则的思维。第十七页，讲稿共五十一页哦（三）发散思维和集中思维（三）发散思维和集中思维 1.1.发散思维是指人们沿着不同方向思考，得出发散思维是指人们沿着不同方向思考，得出大量不同结论的思维。大量不同结论的思维。头脑风暴 第十八页，讲稿共五十一页哦二、思维的种类二、思维的种类（三）发散思维和辐合思维（三）发散思维和辐合思维 2.2.辐合思维是人们利用已有的知识经验，向一辐合思维是人们利用已有的知识经验，向一个方向思考，得出唯一结论的思维。个方向思考，得出唯一结论的思维。第十九页，讲稿共五十一页哦第二节第二节 表象与想象表象与想象第二十页，讲稿共五十
9、一页哦一、表象一、表象v1、表象的概念、表象的概念内涵：人们在头脑中出现的关于事物的形象。理解：是物体或事件的一种知识表征，具有鲜明的形象性。第二十一页，讲稿共五十一页哦v2、表象的特征、表象的特征v直观性直观性概括性可操作性v3、表象在思维中的作用、表象在思维中的作用为概念的形成提供了感性的基础表象促进问题解决。第二十二页，讲稿共五十一页哦二、想象二、想象v(一一)想象的概念想象的概念内涵：对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。理解形象性和新颖性是想象活动的基本特点。想象与思维有着密切的联系。第二十三页，讲稿共五十一页哦v想象和表象的区别与联系：v 区别：v 1、定义不同v 2、
10、表象属于记忆范畴；想象是思维的一种特殊形式。v 3、表象无创造性，想象有创造性。v 联系：表象为想象提供素材。第二十四页，讲稿共五十一页哦v（二）想象的分类（二）想象的分类v1、无意想象（不随意想象）、无意想象（不随意想象）v （1）含义：无意想象是没有预定目的，不由自主地产生的想象；v （2）梦与幻觉。第二十五页，讲稿共五十一页哦v2、有意想象（随意想象）、有意想象（随意想象）v （1）含义：有意想象是按一定目的，自觉地进行的想象。v （2）有意想象可分为再造想象、创造想象和再造想象、创造想象和幻想。幻想。第二十六页，讲稿共五十一页哦vA、再造想象、再造想象v 含义：再造想象是根据语词的描述
11、或图形的示意，在头脑中形成与之相符合或相仿的新形象。v 任何再造想象均要求具有相关充分的记忆表象和言语思维的组织作用。第二十七页，讲稿共五十一页哦v B、创造想象 v 含义：创造想象是不依据现成的描述而独立的创造新形象的过程。v 特点：首创性、独立性和新颖性。v 创造想象的加工过程也是词的思维和形象思维的相互作用，是语词思维指导下的形象思维过程。v 1）原型启发是创造想象的契机；v 2）典型抽取是创造想象过程的主要环节；v 3）灵感升华是创造想象活动接近突破阶段时的顿悟。v v 开库勒梦见一条蛇咬住自己的尾巴，团团转、团团转，而发现了苯的六角环行结构。第二十八页，讲稿共五十一页哦v C、幻想、
12、幻想也是一种想象v （1）含义：指向未来。并与个人愿望相联系的想象。v （2）幻想是基于个人具有某些向往和追求时出现的；v （3）理想与空想；第二十九页，讲稿共五十一页哦第三节第三节 概念与推理概念与推理第三十页，讲稿共五十一页哦v（一）概念的涵义v1 概念是人对事物本质属性的认识；是高级认识活动的基本单元，以一个符号（词）的形式表现。v2 概念包括内涵与外延两个方面。v内涵：指概念的质，即概念所反映的事物的本质属性。v外延：指概念的范围，即具有概念本质属性的一切事物。v概念的内涵与外延之间成反比关系。v（二）掌握概念的途径：日常概念、科学概念一、概念一、概念第三十一页，讲稿共五十一页哦二、推
13、理二、推理v概念概念内涵：从具体事物归纳出一般规律，或者根据一般原理推出新结论的思维活动。v种类：种类：三段论推理：由两个假定真实的前提和一个可能符合也可能不符合这两个前提的结论所组成。vv未婚者都不戴结婚戒指。未婚者都不戴结婚戒指。未婚者都不戴结婚戒指。未婚者都不戴结婚戒指。vv小李未戴结婚戒指。小李未戴结婚戒指。小李未戴结婚戒指。小李未戴结婚戒指。vv所以，小李未婚。所以，小李未婚。所以，小李未婚。所以，小李未婚。第三十二页，讲稿共五十一页哦线性推理：所给予的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递性的关系。如，AB，BC，所以AC。条件推理：指人们利用条件性命题进行的推理。在条件推理中，人们
14、发现了一个有趣的现象，就是人们倾向于证实某种假设或规则，而很少去证伪它们，这种现象称为证实倾向。如：沃森实验：“四卡片选择作业”第三十三页，讲稿共五十一页哦第四节第四节 问题解决问题解决第三十四页，讲稿共五十一页哦一、问题解决的概念v（一）什么是问题解决v 问题解决是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。第三十五页，讲稿共五十一页哦二、问题解决的过程二、问题解决的过程v提出问题提出问题分析问题分析问题提出假设提出假设检验检验假设假设第三十六页，讲稿共五十一页哦（三）影响问题解决的因素（三）影响问题解决的因素v影响问题解决的客观
15、因素v影响问题解决的主观因素第三十七页，讲稿共五十一页哦影响问题解决的客观客观因素:v1 1 问题情境：问题情境：问题呈现时的方式v问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近，问问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决；题就越容易解决；v问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验相差越远，问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验相差越远，问题就越难解决。问题就越难解决。第三十八页，讲稿共五十一页哦v“卖马问题卖马问题”：密机安大学的梅尔和柏克的实验：密机安大学的梅尔和柏克的实验：v有一个人用有一个人用60美元买了一匹马，又以美元买了一匹马，又以70美元之美元之值卖了出去。然后
16、，他又用值卖了出去。然后，他又用80美元买了回来，在美元买了回来，在用用90美元之值卖了出去。在这桩交易中，他赚了美元之值卖了出去。在这桩交易中，他赚了多少钱？多少钱？vA失去了失去了10美元美元B收支平衡收支平衡C赚了赚了10美元美元D赚了赚了20美元美元E赚了赚了30美元美元v2 2 刺激数量：刺激数量：刺激太多或太少都不利于问题的解决刺激太多或太少都不利于问题的解决 第三十九页，讲稿共五十一页哦v3 3 问题的具体性：问题的具体性：问题越具体，越容易解决。问题越具体，越容易解决。v问题本身是否问题本身是否具体具体，对问题解决有直接影响，尤，对问题解决有直接影响，尤其是当个体对问题所在领域
17、较为其是当个体对问题所在领域较为陌生陌生时，其影响时，其影响更为显著。更为显著。v如：让一些未经逻辑训练的人解决如下问题：有如：让一些未经逻辑训练的人解决如下问题：有些些A是是B；有些；有些C是是B；因此，有些；因此，有些A是是C。第四十页，讲稿共五十一页哦v1 1 问题表征：问题表征：v问题在头脑中存在和表现的形式。问题在头脑中存在和表现的形式。v如果问题表征恰当，对问题有清晰、准确的理解，如果问题表征恰当，对问题有清晰、准确的理解，那么复杂的问题也会迎刃而解。那么复杂的问题也会迎刃而解。影响问题解决的主观因素影响问题解决的主观因素：第四十一页，讲稿共五十一页哦v2 2 知识经验知识经验 v
18、贾德在德在“水下水下击靶靶”实验中，以五、六年中，以五、六年级学生学生为被被试，分成两，分成两组。v实验者要求他者要求他们练习用用标枪投射水下的靶子。投射水下的靶子。实验组：讲授水的折射原理；授水的折射原理；v控制控制组：则只只让他他们投射。投射。v在开始的一些投在开始的一些投掷练习中，靶子置于水下中，靶子置于水下 12 英寸英寸处。结果，学果，学过和未学和未学过折射原理的学生，成折射原理的学生，成绩相同。相同。v因因为所有的学生都必所有的学生都必须学会运用学会运用标枪，因此理，因此理论学学习不能代替不能代替练习。第四十二页，讲稿共五十一页哦v改变条件，把水下改变条件，把水下12英寸处的靶子移
19、到水下英寸处的靶子移到水下4英英寸处。寸处。v结果：差异显著。结果：差异显著。v实验组：迅速适应了水下实验组：迅速适应了水下4英寸的条件，英寸的条件，v控制组：表现出极大混乱，前面的练习不能帮助其控制组：表现出极大混乱，前面的练习不能帮助其改进投掷水下改进投掷水下4英寸的靶子。英寸的靶子。v说明：水的折射原理在新情境中得到了应用，知识说明：水的折射原理在新情境中得到了应用，知识促进了对问题的解决。促进了对问题的解决。第四十三页，讲稿共五十一页哦v3 3 思维定势思维定势v定势是指重复先前的心理操作从而影响了该活动效果的准备状态。v思维定势一般有利于常规问题的解决，但是不利于创造性问题的解决。第
20、四十四页，讲稿共五十一页哦第四十五页，讲稿共五十一页哦v4 4、功能固着、功能固着人们把某种功能赋予某种物体的倾向。v问题利用如图所示的材料，将蜡烛象壁灯一样立在墙上。第四十六页，讲稿共五十一页哦问题答案第四十七页，讲稿共五十一页哦5 5 动机与情绪状态动机与情绪状态v动机是影响问题解决的重要因素动机是影响问题解决的重要因素：在一定范：在一定范围内问题解决的效率随着问题解决者动机的围内问题解决的效率随着问题解决者动机的增强而提高，但是动机强度超过了一定限度增强而提高，但是动机强度超过了一定限度之后，问题解决的效率反而越来越低（欲速之后，问题解决的效率反而越来越低（欲速则不达）。则不达）。v良好
21、的情绪状态良好的情绪状态可以提高思维活动的积极性，可以提高思维活动的积极性，推动问题的解决；而推动问题的解决；而消极的情绪状态消极的情绪状态则会干则会干扰问题解决的进程。扰问题解决的进程。v耶基斯耶基斯-多德森定律（唤醒水平多德森定律（唤醒水平-问题难易问题难易-操作效率）操作效率）第四十八页，讲稿共五十一页哦第四十九页，讲稿共五十一页哦v6 6 个性个性v气质、性格等个性差异也影响着解决问题的效率。气质、性格等个性差异也影响着解决问题的效率。v理想远大、意志坚强、情绪稳定、谦虚勤奋、富有理想远大、意志坚强、情绪稳定、谦虚勤奋、富有创造精神等优良个性品质都会提高解决问题的效率。创造精神等优良个
22、性品质都会提高解决问题的效率。v缺乏理想，意志薄弱、情绪不稳定、骄傲懒惰、墨缺乏理想，意志薄弱、情绪不稳定、骄傲懒惰、墨守成规等消极的个性品质都将有碍于问题的解决。守成规等消极的个性品质都将有碍于问题的解决。v好动、果断、大胆、自信和自我评价能力等个性特好动、果断、大胆、自信和自我评价能力等个性特征，如果处于征，如果处于中等程度，可以促进问题解决，但当，可以促进问题解决，但当大胆、果断近乎冲动、自信近乎专横独断与自命不大胆、果断近乎冲动、自信近乎专横独断与自命不凡、自我批评变成自我贬低时，结果将会相反。凡、自我批评变成自我贬低时，结果将会相反。第五十页，讲稿共五十一页哦 7 7 人际关系人际关系v协作和互助有利于问题解协作和互助有利于问题解决。决。v人处在一个复杂的社会中，人处在一个复杂的社会中，解决问题不仅受个人心理解决问题不仅受个人心理因素的影响，也要受到人因素的影响，也要受到人们之间相互关系的影响。们之间相互关系的影响。第五十一页，讲稿共五十一页哦