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1、教师专业发展与学校教育科研教师专业发展与学校教育科研教师专业发展与学校教育科研教师专业发展与学校教育科研郑金洲郑金洲 教师专业发展与学校教育科研教师专业发展与学校教育科研一、一、教师专业发展的新态势教师专业发展的新态势二、教师角色的新变化二、教师角色的新变化三、教师教育科研的目标指向三、教师教育科研的目标指向四、当今学校教育科研存在的主要问题四、当今学校教育科研存在的主要问题五、学校教育科研的基本领域五、学校教育科研的基本领域六、学校教育科研的成果表达需注意的事项六、学校教育科研的成果表达需注意的事项七、学校教育科研的发展趋向七、学校教育科研的发展趋向一、教师专业发展的新态势一、教师专业发展的
2、新态势（一）动力机制：由外推走向内发（一）动力机制：由外推走向内发（二）表现形态：由粗放走向精细（二）表现形态：由粗放走向精细（三）角色定位：由模糊走向清晰（三）角色定位：由模糊走向清晰（四）内容聚焦：由知识走向智慧（四）内容聚焦：由知识走向智慧（五）组织形式：由个体走向团队（五）组织形式：由个体走向团队二、教师角色的新变化二、教师角色的新变化（一）作为信息整合者的教师（一）作为信息整合者的教师（二）作为创意设计者的教师（二）作为创意设计者的教师（三）作为文化相对论者的教师（三）作为文化相对论者的教师（四）作为知识批判性分析者的教师（四）作为知识批判性分析者的教师（五）作为终身学习者的教师（五
3、）作为终身学习者的教师（六）作为教学智慧创造者的教师（六）作为教学智慧创造者的教师三、教师教育科研的目标指向三、教师教育科研的目标指向（一）解决问题（一）解决问题（二）改进实践（二）改进实践（三）促进发展（三）促进发展四、当今学校教育科研存在的主要问题四、当今学校教育科研存在的主要问题（一）重师本，轻校本（一）重师本，轻校本（二）重课题，轻常态（二）重课题，轻常态（三）重项目，轻整合（三）重项目，轻整合（四）重叙事，轻提炼（四）重叙事，轻提炼（五）重定性，轻定量（五）重定性，轻定量（六）重行动，轻方法（六）重行动，轻方法（七）重经验，轻理论（七）重经验，轻理论（八）重成果，轻转化（八）重成果，
4、轻转化五、学校教育科研的基本领域五、学校教育科研的基本领域（一）课堂教学（过程（一）课堂教学（过程vs结果）结果）（二）课程开发（蓝本（二）课程开发（蓝本vs文本）文本）（三）教师发展（知识（三）教师发展（知识vs智慧）智慧）（四）学生成长（冲突（四）学生成长（冲突vs融合融合六、学校教育科研的成果表达需注意的六、学校教育科研的成果表达需注意的 事项事项（一）教学反思（一）教学反思1、以探究性反思为主、以探究性反思为主2、以专题反思为主、以专题反思为主3、以全程反思为主、以全程反思为主六、学校教育科研的成果表达需注意的六、学校教育科研的成果表达需注意的事项事项（二）教学叙事（二）教学叙事1、由
5、浅描向深描转化、由浅描向深描转化2、由事例向事理转化、由事例向事理转化3、由写故事向写、讲故事并重转化、由写故事向写、讲故事并重转化 六、学校教育科研的成果表达需注意的六、学校教育科研的成果表达需注意的 事项事项（三）教学案例（三）教学案例1、呈现事件原貌、呈现事件原貌2、探寻解题路径、探寻解题路径3、向校本培训拓展、向校本培训拓展六、学校教育科研的成果表达需注意的六、学校教育科研的成果表达需注意的 事项事项（四）教学课例（四）教学课例1、加大综合反思的力度、加大综合反思的力度2、提升课例典型性、提升课例典型性3、扩大课例的涵盖范围、扩大课例的涵盖范围六、学校教育科研的成果表达需注意的六、学校
6、教育科研的成果表达需注意的 事项事项（五）教学论文（五）教学论文1、注重经验概括、注重经验概括2、增加理论内涵、增加理论内涵3、彰显实践智慧、彰显实践智慧七、学校教育科研的发展趋向七、学校教育科研的发展趋向（一）研究问题校本化（一）研究问题校本化（二）研究动力内在化（二）研究动力内在化（三）研究对象专题化（三）研究对象专题化（四）研究方法综合化（四）研究方法综合化（五）研究程序规范化（五）研究程序规范化（六）研究手段信息化（六）研究手段信息化（七）研究话语个性化（七）研究话语个性化（八）研究资源整合化（八）研究资源整合化（九）研究管理制度化（九）研究管理制度化（十）研究成果显性化（十）研究成果显性化谢谢 谢谢！