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1、单元十 素质教育的理论与实践 v树立“教师即研究者”的理念v了解教师教育科研的主要形式与重心v掌握教育研究报告撰写的格式、要求、要领和技巧 一、一、“教师教师-研究人员研究人员”的理念的理念 v（一）研究者：对教师角色的新要求v（二）参与教育科研对教师专业发展的作用v（三）教师成为研究者的可能性 （一）研究者：对教师角色的新要求 随着教育时间的延伸和教育空间的拓展，教育的终身化和全球化已越来越呈现为一种发展趋势。这种趋势将加速社会生产力的发展。由此，质量将取代数量成为价值取向的决定性因素。从数量向质量的转移，标志着一个旧时代的结束和另一个新时代的开始。v素质教育、创新教育的要求v角色的转变：“
2、教书匠”“教师即研究者”、“反思的实践者”、“反思性教学者”、“行动研究者”、研究创造者 v研究创造型的教师是善于“吸取教育科学提供的新知识，在课堂教学中积极加以运用，并能发现新的实际方法的人”（二）参与教育科研对教师专业发展的作用 v教师专业化的要求专业自主。就必须考虑如何不断更新教育理念、提高课堂意识、形成良好的教育机智和教学语言、善于营造富有生气的教学气氛、掌握现代教育技术，特别是如何激发学生的创造性潜能、促进学生形成良好的道德品质和个性特点等v为此，除了有良好的学科知识外，他还应以一个研究者的身份参与教育研究，并在教育研究过程中发展和完善自我 v教师成为研究者，有助于提高自身的教育能力
3、（三）教师成为研究者的可能性 向来忙于教学工作的中小学教师是否具备从事教育研究的条件和资历？劣势：用于教育研究的时间难以保证。缺乏必要的研究方法和技术。一是中小学教师学历偏低。另一个是我国师范教育课程设置的缺陷。优势中小学教师从事教育研究虽有不足之处，但是，他们也有其独特的优势v寓研究于教学之中可以弥补时间的不足。教师所从事的研究是一种特定的“教学研究”，其主要目的是对教师自己的教学工作进行反思和探究，寻找有效的教学策略和教学管理策略，以解决种种“教学困惑”，减少无效的重复劳动，从而达到在有限的时间内引导学生获得更好的发展这一目的，反而会使教学活动变得轻松自如 v教师是教室的负责人，而从实验主
4、义者的角度来看，教室正好是检验教育理论的理想的实验室。教师从事教育科研的条件比其他的研究者更为优越 v在教学过程中研究是教师提高理论素质和研究技能的最佳途径之一。二、教师教育科研的定位二、教师教育科研的定位 v（一）教师教育科研的现状（1）教育理论基础薄弱，教育研究意识尚须加强。（2）普遍缺乏教育研究的方法和技术，科研素质还有待提高。（3）教育研究管理混乱，尚未形成统一健全的科研管理网络。（二）中小学教师教育研究的主要形式行动研究 v1、概念v行动研究是在实践中进行的探究，其目的是改善实践；行动研究主要是实际工作者或其团体通过自我反思而进行的。v行动研究是通过日常观察记录、开会讨论、录音录象、
5、个案研究、个人报告、阶段报告等手段来收集资料和分析资料的。v它的科学性是建立在计划、行动、反馈、调整基础上的自我调整的螺旋结构，以及对这一结构进行的评价的即时准确性和各个程序步骤落实的具体技术上 行动研究的步骤v计划、实施行动、观察和反思 四步法v发现问题，初步探讨，查阅资料，修正计划、技术处理措施和评价，计划的执行，全面评价七步法 没有定论，灵活取舍、运用 教育行动研究的类型 v个别行动研究、个别行动研究主要是指教师对自己在教育教学过程中所遇到的或感兴趣的问题进行的行动研究。v合作行动研究是指研究者组成一个行动研究小组（小组的成员可以是教师、行政人员、专业研究者等）一起对付他们共同面对的问题
6、。v校际行动研究校际行动研究是研究学校发生的所有事情，其目标是改进学校管理、教学工作、学生工作、学校环境等。这种行动研究要求学校所有人员的参与，因而实施起来是较为复杂的行动研究。（三）教师教育科研的重心 v首先，以课堂教学为主要研究对象的教育科研活动，是教育科研的重要组成部分，也是教育科学发展的动力。其次，教师进行课堂教学研究，是经济发展、社会进步和教育改革的要求。再次，教师开展教学研究是提高其科研素养和教学能力的一种途径 三、教育研究报告的撰写三、教育研究报告的撰写 v（一）为什么要撰写教育研究报告 v1、撰写教育研究报告，是教育研究过程的终结环节v2、撰写教育研究报告是记录、总结和表达教育
7、科研过程及成果的需要。v3、撰写教育研究报告有利于提高教育研究者的素质和能力。v4、撰写教育研究报告是推广交流和应用研究成果的需要 （二）教育研究报告的类型v学术论文。学术论文是通过某种途径对教育科学领域中某种现学术论文。学术论文是通过某种途径对教育科学领域中某种现象或问题进行科学探索而写成的论文。其生命力及价值在于新象或问题进行科学探索而写成的论文。其生命力及价值在于新见解、新成果、新思想。因此，学术论文应有作者的独特看法，见解、新成果、新思想。因此，学术论文应有作者的独特看法，有创新的见解，形成某种新解释、新论点或新理论。有创新的见解，形成某种新解释、新论点或新理论。v教育调查研究报告。它
8、是针对当前教育战线上发展变化的情况、教育调查研究报告。它是针对当前教育战线上发展变化的情况、问题、倾向、趋势等，通过调查研究，可以总结经验，揭露矛问题、倾向、趋势等，通过调查研究，可以总结经验，揭露矛盾，树立典型，掌握规律，并提出解决问题的方向、原则、方盾，树立典型，掌握规律，并提出解决问题的方向、原则、方法、措施的书面报告。法、措施的书面报告。v教育实验研究报告。教育实验是通过控制教育条件和干预教育教育实验研究报告。教育实验是通过控制教育条件和干预教育过程的方法来认识某些教育变量和另一些教育变量之间的关系过程的方法来认识某些教育变量和另一些教育变量之间的关系的一种方法。而教育实验研究报告就是
9、对教育实验结果进行分的一种方法。而教育实验研究报告就是对教育实验结果进行分析、综合、研究所写出来的总结报告。析、综合、研究所写出来的总结报告。v教育经验总结报告。教育经验总结报告是教育实验者按一定的教育经验总结报告。教育经验总结报告是教育实验者按一定的价值取向和有关理论，通过分析、归纳其教育实践活动中的认价值取向和有关理论，通过分析、归纳其教育实践活动中的认识、体会而写成的总结报告。识、体会而写成的总结报告。（三）一般教育论文的撰写 1、选题、选题2、构思、构思3、结构、结构1、选题、选题v包括一是选择论题，即是包括一是选择论题，即是“论论”的范围。二是确定具体的文题的范围。二是确定具体的文题
10、。v注意：一是题目要明确。使人一看题目便能洞知文中所写内容注意：一是题目要明确。使人一看题目便能洞知文中所写内容的范围，切忌题目含混不清，让读者猜不透文中所写；二是要的范围，切忌题目含混不清，让读者猜不透文中所写；二是要“小题大做小题大做”而忌而忌“大题小做大题小做”。v比较以下选题：课堂教学探视 课堂教学中学生积极性的激发或导语设计与学生学习兴趣v要求：一是所选论题在客观上应有科学价值。如教育实践中亟要求：一是所选论题在客观上应有科学价值。如教育实践中亟待解决的问题，教育改革的热点、重点、难点，教育实践中的待解决的问题，教育改革的热点、重点、难点，教育实践中的新发现、新创造，教育理论空白的填
11、补、通说的纠正、前说的新发现、新创造，教育理论空白的填补、通说的纠正、前说的补充等。补充等。客观上。二是所选论题在主观上应有利于开展。客观上。二是所选论题在主观上应有利于开展。如自己对论题是否有浓厚兴趣，是否能发挥自己的专业特长，如自己对论题是否有浓厚兴趣，是否能发挥自己的专业特长，手头上是否拥有相关资料等。手头上是否拥有相关资料等。主观上主观上2、构思、构思 v要求：布局精巧，条理清晰，论点鲜明、论据充分，论证有力，逻辑性强，学术见解深刻 v步骤（1）作者应对教育论文的中心的论点、论据、论证、布局结构、基色格调有一个通盘设计，按中心论点的要求谋篇布局，如全文的结构怎样，分几个部分，有哪几个分
12、论点，如何安放、接转、论证等。（2）构思时作者要通过敏锐的视觉、触觉，把自己对教育上某一问题感受最深、最新的观点提炼出来，并善于在大量的材料中从不同的视角寻找和发现新问题、新观点、新见解和别人尚未知晓的道理。3、结构、结构 v论文的正文由总提（或称导言、前言、绪论）、本论、结论三部分构成。正文前有题目、署名、内容提要；正文后有引文注释、参考文献和致谢。（1）题目题目v力求做到确切（即题目与内容相吻合）、鲜明（即能表明作者的观点，反映论文的主旨）、新颖（立意新、角度新、风格独特、不落俗套）、简练。（2）署名署名v书写出作者姓名及其单位。如果是集体创作，可按贡献大小列名。姓名前写上单位。单位与姓名
13、之间空两格。（3）内容提要）内容提要v主要作用是让读者迅速而准确地了解论文的内容和结果，以补充文题的不足。它既担负着吸引读者的任务，又可供文摘索引杂志选用。v论文内容提要的几点要求：短，论文提要一般都较短，以100-300字为宜；精，以高度概括的语言准确、精练地写出论文的主要内容；完整，从以上几个案例看，虽篇幅不长，字数不多，但却甚为完整，独立完篇，且结构严谨，极具逻辑；平实，提要不夸张，不宣传，不评论，只是忠实地介绍论文内容。（4）前言前言 v论文的前言（或总提、导言、绪论）的写作方式是多种多样的，作者可以根据自己的情况而定。v前言是论文的开头，文字要简练，不能过于冗长；简述论文是为解决什么
14、问题而写的，而与这个问题相关的背景怎样，这一方面可以作为读者选读的依据，另一方面也可以衬托问题的重要性；要说明研究课题的价值、意义，以帮助读者理解论文的学术观点；交代清楚论文的研究范围、特点及其精髓，以利于读者在读正文前就对论文的精华有所了解。v“单刀直入”或“开门见山”（5）本论本论 v本论是教育论文的核心和主体。首先要掌握充分的材料，在此基础上对材料进行分析、综合、整理，经过概括、判断、推理的逻辑组织和逻辑证明，最后得出正确的观点。并以观点为轴心，贯串全文，用材料说明观点，做到材料与观点的统一；用观点去表现主题，使观点与主题相一致。v对论证的安排形式主要有如下几种：并列式。递进式。综合式。
15、总分式。v不管哪种形式，都既要依靠逻辑的力量进行逻辑证明以外，还需要依靠科学事实或实践证明的支撑 （6）结论）结论v论文的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点，是论文的归宿，是分析问题和解决问题的必然结果。v“锦上添花”、“画龙点睛”vp254v教育论文的写作没有也不应是千篇一律的。我们不能误以为写论文有一成不变的公式，作者完全可以根据具体内容的需要，只要能通过富有逻辑的论证，阐明自己的学术观点及创新见解，怎么合适就怎么写。但是，我们也应该承认，精心制作论文框架，列出详细的写作提纲，理清思路也是十分必要的。v见p255案例：案例：v试 论 小 学 生 作 文 教 学 必 须 明 确 的
16、几 个 观 念v（框架）（7）引文注释和参考文献引文注释和参考文献v在撰写论文时常常需要引用别人的材料、数据、观点等。为了尊重别人的劳动，体现作者严肃的科学态度和严谨的学术规范，必须注明所引用资料的出处 v形式：引文注释分为页末注（脚注）、文末注（段落后或篇后注）、文内注（行内夹注）和书后注四种。v引文注释应按引文出现的先后顺序标明数码，其方法是在引用材料的右上角用小圆圈和阿拉伯数字标注，例如“有利于学生能力的发展”或“有利于学生能力的发展”1、“有利于学生能力的发展”1等。然后依次加以注释。注释内容包括作者姓名、文献标题（加书名号）、书刊名称（加书名号）、卷数、册数或期数、出版社名称、出版年
17、份、页码。从别的书上转引的材料，则应注明转引于何书。同一页上的引文如与前一条相同，则可注“同上”或“同第几页”。引用外文资料，注释中的书名和篇名可用译文，也可用原文。v参考文献是指和论文有关的重要文献。这一般是附于论文的篇末。每一项文献应写明著者姓名、书刊名、出版社和出版时间、地点。（8）致谢致谢v对于曾经指导过研究工作或论文撰写，或在论文的研究期间提过有益的建议或提供便利条件而又没有在文章中署名的师友或其他人员，可以在文章的后面用简短的文字表示感谢 总结v随着教育时间的延伸和教育空间的拓展随着教育时间的延伸和教育空间的拓展,教育的终身化教育的终身化 和全球和全球化已越来越呈现为一种发展趋势化
18、已越来越呈现为一种发展趋势.v 教育行动研究强调理论联系实际教育行动研究强调理论联系实际,是一种融教育理论与教育实是一种融教育理论与教育实践于一体的教育研究模式践于一体的教育研究模式.v 中小学教师从事教育研究所采取的较为理想的方式是教育行动中小学教师从事教育研究所采取的较为理想的方式是教育行动研究研究.教育行动研究的类型包括个别行动研究、联合行动研究教育行动研究的类型包括个别行动研究、联合行动研究和校际行动研究等。和校际行动研究等。v一般说来一般说来,教育研究报告的类型主要包括学术论文、教育调查报教育研究报告的类型主要包括学术论文、教育调查报告、教育实验研究报告和教育经验总结报告。告、教育实
19、验研究报告和教育经验总结报告。v论文的写作不可能也不应该是千篇一律的论文的写作不可能也不应该是千篇一律的,但是但是,一般而言一般而言,论文论文的正文是由总提的正文是由总提(或称导言、前言、绪论或称导言、前言、绪论)、本论、结论三部分、本论、结论三部分构成，正文前有题目、署名和内容提要；正文后有引文注释、构成，正文前有题目、署名和内容提要；正文后有引文注释、参考文献和致谢。参考文献和致谢。v论文提要的四个特点论文提要的四个特点:短、精、完整、平实短、精、完整、平实v论文写作特点论文写作特点 如“单刀直入单刀直入”或或“开门见山开门见山”v目前我国中小学教师从事教育研究的现状是教育理论基础薄弱目前
20、我国中小学教师从事教育研究的现状是教育理论基础薄弱,教育研究意识尚需加强。他们从事教育科研主要的困难是缺乏教育研究意识尚需加强。他们从事教育科研主要的困难是缺乏必要的研究经费，缺乏必要的研究方法和技术，缺乏必要的研必要的研究经费，缺乏必要的研究方法和技术，缺乏必要的研究时间究时间 v中小学教师从事教育科研有利于他们提高自身的教育能力，成中小学教师从事教育科研有利于他们提高自身的教育能力，成为真正的专业人员，提高自身的教育理论水平为真正的专业人员，提高自身的教育理论水平 v中小学教师撰写教育研究报告的目的是总结和表达研究成果的中小学教师撰写教育研究报告的目的是总结和表达研究成果的需要，推广交流研
21、究成果的需要，应用研究成果于实践的需要需要，推广交流研究成果的需要，应用研究成果于实践的需要v中小学教师可以成为教育研究者。中小学教师从事教育研究有中小学教师可以成为教育研究者。中小学教师从事教育研究有不足之处不足之处,但也有其独特的优势但也有其独特的优势:第一第一,寓研究于教学之中可以寓研究于教学之中可以弥补时间的不足弥补时间的不足;第二第二,在教学过程中研究是教师提高理论素质在教学过程中研究是教师提高理论素质和研究技能的最佳途径之一和研究技能的最佳途径之一v中小学教师从事教育研究的重心是课堂教学。中小学教师从事教育研究的重心是课堂教学。,寓研究于教学之寓研究于教学之中可以弥补时间的不足中可以弥补时间的不足;其次其次,在教学过程中研究是教师提高理在教学过程中研究是教师提高理论素质和研究技能的最佳途径之一论素质和研究技能的最佳途径之一