《特岗教师《教育理论综合》教育心理学学习心理题库.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《特岗教师《教育理论综合》教育心理学学习心理题库.docx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、特岗教师教育理论综合教育心理学学习心理题库1单选题（江南博哥）学生努力学习是为了改变自己在班级中的排名，此成就动机属于（）。A.自我认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力 正确答案：C参考解析：自我提高内驱力指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。它把成就看作是赢得地位与自尊心的尊严，并非直接指向学习任务本身。故本题选C。2单选题为了获得老师和家长的表扬而认真学习，这种学习动机属于（）。A.附属内驱力B.外部内驱力C.认知内驱力D.自我提高内驱力 正确答案：A参考解析：奥苏伯尔将学习动机分为认知内驱力、附属内驱力和自我提高内驱力。其中，附属内驱力是一种外部的动机，是
2、学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种动机。3单选题“为了赢得社会地位”的学习动机属于（）。附属内驱力自我提高的内驱力内部动机外部动机A.B.C.D. 正确答案：D4单选题学生因为好奇而产生了浓厚的学习兴趣，有强烈的学习动机，这种学习动机属于（）。A.成就动机B.认知内驱力C.自我提高能力驱力D.附属内驱力 正确答案：B5单选题根据耶克斯一多德森定律，当完成较容易的任务时，应将心理竞争程度控制在（）。A.非常低的水平B.较低的水平C.中等水平D.较高的水平 正确答案：D参考解析：耶克斯一多德森定律表明：任务难度不同，其所需要的动机强度也不同。在学习较复杂的问题时，中等偏低的动机强
3、度最有利于问题的解决;在学习中等强度的问题时，动机强度与学习效率呈倒U形曲线关系;在学习任务比较简单时，动机强度与学习效率的关系是线性的关系，即动机强度越高，学习效率越佳。6单选题关于学习动机与学习效果之间的关系，正确的表述是（）。A.学习动机越强，学习效果越好B.学习动机适中，学习效果最佳C.学习动机越低，学习效果越好D.学习动机与学习效果没关系 正确答案：B7单选题李天升入初中后学业成绩“屡战屡败”，他表现得一点也不在乎，经常说“我就破罐子破摔了”“听天由命吧”一类的话，李天的状态被称为（）。A.焦虑B.认知功能障碍C.抑郁D.习得性无助 正确答案：D参考解析：习得性无助是指通过学习形成的
4、一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。8单选题学习者在头脑中创建一副熟悉的场景，在其中确立一条明确的路线，并在其上确定一些特定的点回忆时按这条路线上的各个点，提取所记项目的位置的记忆法属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略 正确答案：B9单选题小学低年级学生在教师指导进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是（）。A.组织策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略 正确答案：A参考解析：归类属于认知策略中的组织策略。10单选题在学习过程中设置学习目标属于学习策略中的（）。A.认知策略B.元认知策略C.组织策略D.资源
5、管理策略 正确答案：B11单选题某学生在快速阅读英语课文时发现某段语句没有读懂，就放慢了阅读速度，重新仔细地进行阅读。该生使用的学习策略是（）。A.注意策略B.复述策略C.元认知策略D.精加工策略 正确答案：C参考解析：元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。元认知策略控制着信息的流程，监控和指导认知过程的进行，包括计划策略、监控策略（注意策略）和调节策略。12单选题学习遇到问题，向同学求教，该行为属于学习策略中的（）。A.认知策略B.精细加工策略C.元认知策略D.资源管理策略 正确答案：D
6、参考解析：向同学求助属于资源管理策略中的资源利用策略，利用的是社会性人力资源，即同学的帮助。13单选题“元素周期表”学习深化了学生对以前所学的“元素化合物”等知识的理解，这种迁移属于（）。A.顺向、正迁移B.顺向、负迁移C.逆向、负迁移D.逆向、正迁移 正确答案：D14单选题下列选项中不属于同化迁移的现象是（）。A.举一反三B.闻一知十C.入乡随俗D.触类旁通 正确答案：C参考解析：入乡随俗是对新环境的适应，不属于同化迁移。故本题答案选C。15单选题心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是（）。A.形式训练说B.相同要素说C.概括化理论D.关系转换理论 正确答案：C16单选题格式塔心理学家认
7、为，学习所迁移的不是两个学习情境的共同成分，而是两个学习情境中（）。A.共同的表征B.共同的知识C.共同关系D.共同经验 正确答案：C17单选题所谓理性知识，反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和（）两种形式。A.感知B.表象C.命题D.判断 正确答案：C参考解析：所谓理性知识，反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。18单选题波兰尼曾经说过：“我们知晓的比我们能说出的多。”这句话表达的是（）。A.陈述性知识B.条件性知识C.隐性知识D.显性知识 正确答案：C19单选题将猫、狗、鼠概括为“动物”，属于（）。A.辨别学习B.概念学习C.规则或原理学习D.言语联结学习 正确
8、答案：B参考解析：概念学习实质上是掌握同类事物的共同的关键特征。20单选题讲解果实概念时，既列举可食用的果实，也列举不可食用的果实，以便突出果实都具有种子的本质特征，这种知识概括方式是（）。A.正例与反例B.比较C.变式D.直观 正确答案：C参考解析：教师在讲解果实概念时，列举可食用和不可食用果实来突出果实具有种子的本质特征的做法正是采用知识概括方式中的变式。21单选题在教“鱼”的概念时，用鲫鱼、草鱼说明“终生生活在水中，用鳃呼吸”是鱼这一概念的本质特征，这是适当地运用了（）。A.反例B.正例C.概念D.定义 正确答案：B参考解析：正例是指包含着概念或者规则的本质特征和内在联系的例证。22单选
9、题下列选项中属于特殊心智技能的是（）。A.心算B.观察C.分析D.综合 正确答案：A参考解析：心智技能可分为一般的心智技能和特殊的心智技能。前者如观察技能、分析问题和解决问题的技能等；后者如阅读、运算技能等。所以心算属于特殊的心智技能。23单选题(2013山东济宁单选)当学习任务比较简单时，要想学习效果达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当（）。A.很高B.较高C.较低D.以上都不对 正确答案：B参考解析：本题旨在考查耶克斯一多德森定律。耶克斯一多德森定律表明，动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果随着动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降
10、的趋势。故正确答案为B。24单选题(2013湖北武汉单选)由于数学老师讲课很生动，激发了某小学生学好数学的愿望。这种学习动机属于（）。A.近景的直接性动机B.低级的动机C.高尚的动机D.远景的间接性动机 正确答案：A参考解析：本题旨在考查动机的一般分类。近景的直接性动机是指与近期目标相联系的一类动机，与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。题干中学生喜欢上数学课说明该学生对学习内容感兴趣，符合这一特征。故正确答案为A。25单选题(2013山东莱芜单选)以下哪种学习动机属于内部动机?（）A.万般皆下品，唯有读书高B.书中自有黄金屋，书中自有颜如玉C.读书是一种乐趣D.为中华之崛起
11、而读书 正确答案：C参考解析：本题旨在考查动机的一般分类。A项是与社会地位相关联的自我提高内驱力，是一种外部动机；B项也是外部动机；D项是具有社会意义的，也是一种外部动机。唯有C项是与个体的兴趣相连，属于内部动机。故正确答案为C。26单选题(2013江西上饶单选)把学习成就看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.生理性内驱力 正确答案：B参考解析：本题旨在考查奥苏贝尔成就动机的分类。自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要，它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看作赢得地位和自尊的根源。这是一种间接的学习需要
12、，属于外部动机。故正确答案为B。27单选题(2015山东省属单选)李天升初中后学业成绩“屡战屡败”，却表现出不在乎，他说“破罐子破摔”“听天由命”一类的话。他的这种状态被称为（）。A.焦虑B.认知功能障碍C.抑郁D.习得性无助 正确答案：D参考解析：本题旨在考查习得性无助的含义。韦纳认为学生如果一直将自己的失败归因于能力低，将会产生习得性无助。习得性无助是指当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。故正确答案为D。28单选题(2015山东省属单选)小芳在同学面前表现得很贪玩，不在乎考试，私下里却拼命地学习。根据自我价值理论，小芳属于（）。A.高驱低避型
13、B.低驱高避型C.高驱高避型D.低驱低避型 正确答案：C参考解析：本题旨在考查自我价值理论的分类及表现。自我价值理论将学生分为四类：高驱低避型、低驱高避型、高驱高避型、低驱低避型。其中高驱高避型动机的学生同时受到成功的诱惑和失败的恐惧。他们对任务有既追求又排斥的冲突情绪，所以他们会想方设法取得成功来避免失败。他们在同学中尽量表现得贪玩、不在乎考试，但私下里却偷偷努力。这种学生被称为“过度努力者”。故正确答案为C。29单选题(2014四川攀枝花单选)如果学习了材料一，再学习材料二，在回忆材料一时，材料二对回忆产生了干扰，那么这种干扰属于（）。A.逆向负迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.顺向正迁
14、移 正确答案：A参考解析：本题旨在考查迁移的分类及其各自的内涵。逆向负迁移是指后继学习对先前学习产生的消极影响。题干中材料一的学习是先前学习，材料二的学习是后继学习，而在回忆材料一时，材料二对回忆产生了干扰，即消极影响，所以属于逆向负迁移。故正确答案为A。30单选题(2014河北石家庄单选)学会骑自行车更易学骑摩托车属于（）。A.正迁移B.负迁移C.真迁移D.假迁移 正确答案：A参考解析：本题旨在考查迁移的分类及其各自的内涵。正迁移是指一种学习对另一种学习产生的积极影响；负迁移则是指一种学习对另一种学习产生的消极影响。题干中“学会骑自行车更易学骑摩托车”属于积极的促进作用。故正确答案为A。31
15、单选题(2014江苏连云港单选)布鲁纳根据迁移范围大小将学习迁移分为（）。A.横向迁移和纵向迁移B.一般迁移和特殊迁移C.近迁移和远迁移D.知识迁移和能力迁移 正确答案：C参考解析：本题旨在考查迁移的分类。根据迁移的范围不同可以将迁移分为近迁移与远迁移。近迁移是指个体把所学经验迁移到与原初学习情境相似的情境中；远迁移是指个体把所学的经验迁移到与原初学习情境极不相似的其他情境中。根据迁移内容的抽象和概括水平的不同可以分为横向迁移和纵向迁移；根据迁移内容的不同可以分为一般迁移和特殊迁移。故正确答案为C。32单选题(2015浙江湖州单选)认为迁移之所以能够发生，是因为学习者能够概括出两种学习之间所存
16、在的共同原理，持这种观点的迁移理论是（）。A.形式训练说B.共同要素说C.关系转化说D.概括化理论 正确答案：D参考解析：本题旨在考查学习迁移的理论。概括化理论的主要观点是，一个人只要对自己的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。该理论认为，先前的学习之所以能迁移到后来的学习中，是因为在先前学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部运用于后续的学习中。故正确答案为D。33单选题(2015陕西西安单选)提出当两种学习的某些方面有相同之处时，才有可能进行迁移的是（）。A.形式训练说B.共同要素说C.概括说D.关系说 正确答案：B参考解析：本题考查的是学习迁移的理论。关于共同
17、要素说，桑代克等人认为，迁移是非常具体的、有条件的，需要有共同的要素。两种情境中相同要素越多，迁移的量也就越大。故正确答案为B。34单选题(2015山西晋城单选)下述所列的迁移说中哪一种被认为是缺乏科学根据的?（）A.形式训练迁移说B.同化学习迁移说C.经验类化迁移说D.认知结构迁移说 正确答案：A参考解析：本题旨在考查迁移理论的特点。形式训练迁移学说是最早的迁移学说。它把迁移看作通过对组成“心”的各种官能分别进行训练来实现的，迁移的发生是自动的。但是，“心”的各种官能是否可以分别训练，使之提高能力，从而自动地迁移到一切活动中去，以及教学的目标是不是训练“心”的各种官能等都因缺乏充分的科学依据
18、而受到了挑战。故正确答案为A。35单选题(2013湖北武汉单选)以下不属于影响迁移的客观因素的是（）。A.教师指导B.学习材料特性C.媒体D.认知结构 正确答案：D参考解析：本题旨在考查迁移的影响因素。认知结构属于影响迁移的主观因素，而非客观因素。本题为选非题，故正确答案为D。36单选题(2013湖北黄冈单选)下列属于断续性操作技能的是（）。A.游泳B.滑雪C.开车D.射击 正确答案：D参考解析：本题旨在考查操作技能的分类。断续性操作技能构成技能的各个动作，彼此之间可以独立。例如，射击、打字。故正确答案为D。37单选题(2013河南焦作单选)下列属于常见的心智技能的是（）。A.驾驶汽车B.洗衣
19、服C.解应用题D.拉小提琴 正确答案：C参考解析：本题旨在考查心智技能的范畴。心智技能也称智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能等都是常见的心智技能。故正确答案为C。38单选题(2013河南安阳单选)心智技能的特点不包括（）。A.观念性B.展开性C.内潜性D.简缩性 正确答案：B参考解析：本题旨在考查心智技能的特点。心智技能的特征包括观念性、内潜性以及简缩性。展开性为操作技能的特征。本题为选非题，故正确答案为B。39单选题(2015安徽统考单选)熟练的车技演员一边骑车，一边做出优美、复
20、杂的动作。这说明他的动作技能处于（）。A.认知阶段B.分解阶段C.联系定位阶段D.自动化阶段 正确答案：D参考解析：本题旨在考查操作技能形成各阶段动作的特点。动作技能发展的自动化阶段也叫动作协调完善阶段。在这个阶段，以动觉反馈调节为特征，肌肉骨骼动作实现程序化、自动化和完善化。故正确答案为D。40单选题(2015山东省属单选)王国维在人间词话中提到人生三大境界，其中第二个境界是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，相当于动作练习的（）。A.起始阶段B.起伏阶段C.高原阶段D.突进阶段 正确答案：C参考解析：本题旨在考查高原期的相关知识。动作技能形成过程中有一个短暂的停滞期为高原期。题干中“衣带渐
21、宽终不悔，为伊消得人憔悴”描述的正是这种已经遇到困难，但是仍在坚持与努力的状态。故正确答案为C。41单选题(2015河北邯郸单选)儿童只能通过数手指进行2+3的运算，该儿童的心智技能处于（）。A.物质活动阶段B.有声言语活动阶段C.无声的外部言语活动阶段D.内部言语活动阶段 正确答案：A参考解析：本题旨在考查加里培林心智技能各阶段的含义。加里培林将心智动作的形成分为以下五个阶段：活动的定向阶段、物质活动或物质化活动阶段、出声的外部言语活动阶段、无声的外部言语活动阶段和内部言语活动阶段。其中物质活动是借助实物进行活动的阶段。题干中“儿童只能通过数手指进行2+3的运算”属于借助实物活动，即物质活动
22、阶段。故正确答案为A。42单选题(2014山东济南单选)态度的核心成分是（）。A.行为成分B.认知成分C.情感成分D.理智成分 正确答案：C参考解析：本题旨在考查态度的结构成分及各成分的地位。态度的结构包含认知成分、情感成分和行为成分。其中态度的情感成分是态度的核心成分。故正确答案为C。43单选题(2014山东菏泽单选)学生从道德上理解道德规范并不很难，但是要真正把这种要求转化为个人的道德需要，形成道德信念，就必须经过道德实践的亲身体验，其中转化的“催化剂”是（）。A.道德动机B.道德评价C.积极的道德情感D.道德行为习惯 正确答案：C参考解析：本题旨在考查品德的心理结构及各成分的地位。品德的
23、心理结构包含道德认知、道德情感、道德意志和道德行为。其中道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。它与道德认知一起，是推动人产生道德行为或抑制不道德行为的内在动力。故正确答案为C。44单选题(2016广西桂林单选)有的孩子认识到拿人家东西不对，也为此羞愧，但还是抵挡不住好东西的诱惑，从而出现了偷窃行为，对这样的孩子应加强培养的是（）。A.道德认识B.道德信念C.道德情感D.道德意志 正确答案：D参考解析：本题旨在考查品德的构成成分及各成分的内涵。孩子认识到拿人家东西不对，说明道德认知是正确的；抵不住诱惑，说明他们的意志不坚定，不能够克服种种困难达到目标。所以，应该加强他们道德
24、意志的培养。故正确答案为D。45单选题(2014河北石家庄单选)皮亚杰用（）研究儿童道德问题。A.对偶故事法B.直接询问法C.行动观察法D.调查问卷法 正确答案：A参考解析：本题旨在考查皮亚杰儿童道德发展阶段理论的相关内容。皮亚杰用对偶故事法研究儿童道德问题。故正确答案为A。46单选题(2013福建泉州单选)某个阶段的儿童常以表面的实际结果来判断行为的好坏，认为服从大人就是好孩子。他处于（）。A.他律阶段B.自律阶段C.自我中心阶段D.道德阶段 正确答案：A参考解析：本题旨在考查皮亚杰儿童道德发展阶段理论的相关内容。处于他律阶段的儿童，只关注行为的结果，因此常常以表面的实际结果来判断行为的好坏
25、。故正确答案为A。47单选题根据科尔伯格道德认知发展阶段理论，儿童为了得到老师表扬而打扫教室，该儿童的道德发展水平处于（）。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平 正确答案：B参考解析：本题旨在考查科尔伯格道德发展阶段理论。柯尔伯格认为道德发展可以分为3种水平，6个阶段，分别是前习俗水平、习俗水平和后习俗水平，其中前习俗水平又可分为：1)服从和惩罚的道德定向阶段，处于这个阶段的儿童对成人会规则采取服从的态度；2)相对论者的快乐主义定向阶段，处于这个阶段的儿童在进行道德判断时开始比较行为和个人的关系，认为每个人都有自己的意图和需要。习俗水平又可分为：3)好孩子定向阶段，处于这个阶
26、段的儿童认识到必须尊重他人的看法和思想，考虑到他人和社会对一个“好孩子”的期望和要求；4)维护权威和社会秩序的定向阶段，处于这个阶段的个体开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的，强调对法律和权威的服从。后习俗水平又可分为：5)社会契约定向阶段，处于这个阶段的个体认识到法律不是一成不变的，可以通过协商和民主的方式改变；6)普遍道德原则的定向阶段，处于这个阶段的个体其认识超越了法律，认为除了法律，还有诸如生命的价值、全人类的正义、个人的尊严等更高的道德原则。在柯尔伯格的道德发展理论中，好孩子定向阶段的特征是考虑到为自己塑造一个社会赞同的形象。48单选题(2014天津北辰单选)表现为“富贵不
27、能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是（）。A.依从B.认同C.内化D.坚定 正确答案：C参考解析：本题旨在考查品德形成阶段。一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。此时，稳定的态度和品德即形成了。故正确答案为C。49单选题学生把自己考试成绩差的原因归为试题太难太偏，这种归因属于（）。A.内部、不稳定、可控的B.外部、稳定、不可控的C.内部、稳定、可控的D.外部、不稳定、不可控的 正确答案：B参考解析：本题旨在考查韦纳成败归因理论。试题太难太偏，这种作业难度的归因属于
28、外部的、稳定的、不可控的。故正确答案为B。50单选题“闻一知十”“举一反三”“触类旁通”说的是（）。A.迁移B.定势C.习惯D.技能 正确答案：A参考解析：学习迁移，指的是一种学习对另一种学习的影响。“闻一知十”等就是对这一现象的典型描述。故正确答案为A。51单选题学习“圆的直径是它的半径的两倍”，属于（）。A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习 正确答案：D参考解析：本题旨在考查知识学习的分类。奥苏贝尔将学习分为符号、概念、命题三类。其中命题学习是学习两个概念之间的关系。题干中的“学习圆的直径是它的半径的两倍”属于命题学习。故正确答案为D。52单选题在教学中运用变式的主要目的是（）
29、。A.激发学习兴趣B.引起有意注意C.丰富学生想象D.突出概念本质 正确答案：D参考解析：本题旨在考查变式的目的。变式就是变换概念的非本质属性，突出本质属性，从而促进学生对概念的正确理解。故正确答案为D。53单选题一篇课文，如果记忆20次能够到达背熟，那么如果要想达到最佳的学习程度，应该记忆（）次。A.20B.25C.30D.40 正确答案：C参考解析：本题旨在考查过度学习的程度。为了促进技能的形成，过度学习是必要的，过度学习是达到一定程度后，仍继续学习的一种现象，当过度学习达到150时，效果最佳。20150=30。故正确答案为C。54单选题学生在理解“力”的概念的基础上再来学习“重力”的概念
30、，这样学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习 正确答案：B参考解析：本题旨在考查学习的类型。奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系，将学习分为上位学习、下位学习和并列结合学习。下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。故正确答案为B。55单选题重点是使适当的刺激与反应形成联系并固定下来，整套动作联为整体，变成固定程序式的反应系统指的是（）。A.认知阶段B.分解阶段C.联结阶段D.自动化阶段 正确答案：C参考解析：本题旨在考查动作技能形成的阶段
31、及各阶段的特征。动作技能的形成可分为认知、联结和自动化三个阶段。其中在联结阶段，练习的重点是使适当的刺激与反应形成联系并固定下来，整套动作联为整体，变成固定程序式的反应系统。故正确答案为C。56单选题运动训练的学生，在运动技能达到一定水平后，会感到成绩停滞不前，这是技能学习中的（）。A.高原现象B.生理极限C.冲击阶段D.蓄势待发现象 正确答案：A参考解析：本题旨在考查高原现象。技能训练达到一定水平会停滞不前，这是出现了高原现象。故正确答案为A。57单选题对心智技能最早进行系统研究的是苏联心理学家（）。A.加里培林B.加涅C.安德森D.华生 正确答案：A参考解析：本题旨在考查加里培林心智技能阶
32、段理论。对心智技能最早进行系统研究的是苏联心理学家加里培林，他于1959年系统总结了有关的研究成果，提出了心智动作按阶段形成的理论。故正确答案为A。58单选题（）阶段是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施，相当于加里培林理论中的“物质或物质化活动阶段”。A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型内化 正确答案：C参考解析：本题旨在考查冯忠良心智技能形成阶段的划分及其具体含义。冯忠良将心智技能的发展分为原型定向、原型操作和原型内化三阶段。其中原型操作阶段是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施，相当于
33、加里培林理论中的“物质或物质化活动阶段”。故正确答案为C。59单选题一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是（）。A.正迁移B.横向迁移C.特殊成分迁移D.非特殊成分迁移 正确答案：D参考解析：本题考查的是迁移的分类。根据迁移的内容，迁移可以分为一般迁移(又叫“非特殊迁移”)和具体迁移(又叫“特殊迁移”)。一般迁移是指一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体内容学习的影响，即习得的一般原理迁移到具体学习情境中。具体迁移是指只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。即具体经验迁移到另一种学习中。故正确答案为D。60单选题教师在教学中教会
34、学生学习“going”的“ing”，再教学生学习playing、coming就能达到事半功倍的效果，可以解释这种学习现象的是（）。A.共同要素说B.形式训练说C.概括化理论D.实质训练说 正确答案：C参考解析：本题旨在考查迁移理论。以贾德为代表的概括化理论认为，迁移之所以会发生，是因为总结出两种情境中共同的原理。题干中迁移发生的前提是学会了词根“ing”的用法。故正确答案为C。61单选题生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个（）。A.新的理解B.不同的见解C.认知策略D.类比或表象等 正确答案：D参考解析：本题旨在考查生成性学习的含义。生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生
35、一个类比或表象。故正确答案为D。62单选题在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十、错一罚十”法，“漏一补十、错一罚十”主要运用的是什么学习策略?（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略 正确答案：A参考解析：本题旨在考查复述策略的含义。教师对学生作业采用“漏一补十、错一罚十”法，是为了使学生在头脑重现学习材料，属于复述策略。故正确答案为A。63单选题老师在讲授课文时采用列提纲的形式来板书，老师使用的学习策略是（）。A.精细加工策略B.阅读理解策略C.组织策略D.元认知策略 正确答案：C参考解析：本题旨在考查组织策略的具体形式。组织策略包括列提纲、利用表格和图形。所以
36、“老师在讲授课文时采用列提纲的形式来板书”属于组织策略。故正确答案为c。64多选题(2016山东省属多选)关于耶克斯一多德森定律，下列说法正确的有（）。A.学习动机强度的最佳水平是固定不变的B.学习任务比较简单时，学习动机强度较高才能达到最佳水平C.学习任务比较困难时，学习动机强度较高才能达到最佳水平D.学习动机强度的最佳水平根据任务性质的不同而不同 正确答案：B,D参考解析：本题旨在考查耶克斯一多德森定律。耶克斯一多德森定律表明，动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。故正确答案为BD。65多
37、选题(2013山东莱芜多选)奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由三个部分构成，即（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.成长内驱力D.附属内驱力 正确答案：A,B,D参考解析：本题旨在考查奥苏贝尔成就动机的分类。奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由三个部分构成，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。故正确答案为ABD。66多选题(2013云南昆明多选)按照韦纳的三维度归因模式，下列属于内在因素的是（）。A.能力高低B.努力程度C.任务难易D.身心状态 正确答案：A,B,D参考解析：本题旨在考查韦纳成败归因理论的划分。韦纳将个体成败的因素划为内外两类，其中内部因素包括能力、努力和身心状态三种。
38、C项任务难度为外部因素。故正确答案为ABD。67多选题(2014吉林长春多选)自我效能感是指人们对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。班杜拉认为，影响自我效能感的因素有（）。A.个体的直接经验B.替代性经验C.言语劝说D.情绪唤醒 正确答案：A,B,C,D参考解析：本题旨在考查自我效能感的影响因素。影响自我效能感的因素有个体的直接经验、替代性经验、言语劝说和情绪唤醒。故正确答案为ABCD。68多选题(2014甘肃兰州多选)下列属于操作技能的是（）。A.写字B.阅读C.绘画D.运算 正确答案：A,C参考解析：本题旨在考查操作技能的范畴。操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎
39、法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。例如，写字、骑车、绘画、体操、跳舞等都属于操作技能。故正确答案为AC。69多选题(2014山东省属多选)学生在学习过程中会产生高原现象，产生这种现象的原因有（）。A.学习动机减弱B.学习方法新颖C.意志力薄弱D.学习任务复杂 正确答案：A,C,D参考解析：本题旨在考查高原现象产生的原因。高原现象产生的原因包括：心理因素：人的心理受其思维、注意力、情绪、意志等心理过程的制约，其变化会对技能的形成产生直接的影响。生理因素：长期训练可能导致身体疲劳，在疲劳状态下，人的身体素质下降，视力减弱，力量达不到动作要求的标准。这种生理疲劳现象，必然会引起心理上的疲劳
40、，表现出注意力分散、情绪烦躁、思维迟缓、记忆力减退等现象。知识因素：已有知识与技能的限制以及新知识、技能的复杂程度的影响。而并不包括学习方法新颖这一积极因素。故正确答案为ACD。70多选题加里培林认为心智动作的形成分为几个阶段，包括（）。A.活动的定向阶段B.物质与物质化活动阶段C.出声的外部言语阶段D.不出声的外部言语阶段和内部言语阶段 正确答案：A,B,C,D参考解析：本题旨在考查加里培林心智技能各阶段的划分。加里培林将心智动作的形成分为以下五个阶段：活动的定向阶段、物质活动或物质化活动阶段、出声的外部言语活动阶段、无声的外部言语活动阶段和内部言语活动阶段。故正确答案为ABCD。71多选题
41、(2013安徽六安多选)心智技能的形成经历了哪三个阶段?（）A.原型模拟B.原型定向C.原型操作D.原型内化 正确答案：B,C,D参考解析：本题旨在考查冯忠良心智技能各阶段的划分。我国教育心理学家冯忠良通过教学实验，在加里培林和安德森等学者研究的基础上，提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成的三阶段论。故正确答案为BCD。72多选题(2013山西晋城多选)影响学生品德心理发展的外部因素有（）。A.家庭教育B.同伴交往C.教师态度D.大众媒体 正确答案：A,B,C,D参考解析：本题旨在考查影响学生品德心理发展的因素。家庭教育、同伴交往、教师态度与大众媒体都是影响学生品德心理发展的外部因
42、素。故正确答案为ABCD。73多选题(2016山东省属多选)品德是社会规范的接受和内化的过程。这一过程经历的阶段包括（）。A.社会规范的依从B.社会规范的认同C.社会规范的信奉D.社会规范的改造 正确答案：A,B,C参考解析：本题旨在考查品德形成阶段。品德形成的阶段包括依从、认同与内化(信奉)三个阶段。故正确答案为ABC。74多选题下列关于学习策略的说法，正确的是（）。A.有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式属于学习策略B.学习策略不等于具体的学习方法，也不是学习方法的集合体C.学习策略要借助具体的学习方法表现出来D.学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不
43、会学的标志 正确答案：A,B,C,D参考解析：本题旨在考查学习策略的特征。学习策略就是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。它有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式。学习策略不等于具体的学习方法，也不是学习方法的集合体，但是要借助具体的学习方法表现出来。而学习策略也是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学的标志。故正确答案为ABCD。75多选题李强数学考试得了100分，他将原因归结为是自己天资好、能力高的结果，这种归因是（）。A.不可控的B.可控的C.内部的D.稳定的 正确答案：A,C,D参考解析：本题旨在考查韦纳
44、的成败归因理论。李强的归因属于能力归因，是内部的、稳定的和不可控的。故正确答案为ACD。76多选题下列属于程序性知识的有（）。A.知道怎样将长期目标分解成短期目标B.知道第二次世界大战的原因C.知道毕达哥拉斯定理D.知道怎样解剖一个动物 正确答案：A,D参考解析：本题旨在考查程序性知识的内涵。程序性知识是解决做什么和怎么做的知识。而陈述性知识解决事物是什么、为什么和怎样的知识。就题干可知，A、D两项为程序性知识，B、C两项为陈述性知识。故正确答案为AD。77多选题影响迁移的因素有（）。A.相似性B.原有认知结构C.心向D.定势 正确答案：A,B,C,D参考解析：本题旨在考查影响迁移的因素。迁移的影响因素包括相似性、认知结构以及心向和定势等。故正确答案为ABCD。78判断题(2013福建福州判断)学习动机越强，学习效率越高。（）A.B. 正确答案：错参考解析：本题旨在考查学习动机规律。心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。故答案为错误。79判断题(2015河南许昌判断)“触类旁通”属于负迁移。（）A.B. 正确答案：错参考解析：本题旨在考查迁移的种类及其含义。“触类旁通