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1、业务学习第一次新情势下老师的定位 老师承担着教书育人，传承人类文明，提高人类素养的重担。老师的工作水平、工作才能、思想道德、心理素养等又直截了当妨碍到学生培养的质量。作为一名老师，在新情势下应该具备哪些素养，是应该注重的咨询题。 一高尚的品德 高尚的思想品德是老师工作的根底，而强烈的民族骄傲感、自尊感、自决心和崇高的爱国主义精神、则是老师必备的根本质量。老师必须时刻把尊严放在第一位，把振兴国家、民族作为本人的历史使命。老师每天面对的是一群群祖国的花朵，民族的希望。假如在教学中偏离教学原则，必定会对学消费生不良妨碍，因而老师必须在课堂内外正确引导学生，用科学的方法对待教学，在潜移默化中培养学生爱
2、国主义情感，用本人的实际教学陶冶感染学生，让学生有典范，学有所获。同时老师要以身作则，在实际教学中培养学生良好的道德质量，养成良好的学习、生活习惯，鼓舞学生不断前进。 二、渊博的知识 渊博的知识是老师最根本的要求，也是老师展示个人魅力的方式，老师作为人类文明的传承者和传播者，新情势要求老师不仅对本人的专业知识深化理解和掌握，还要通晓其它学科知识；不仅要理解和领会新的教学理念，也要掌握教育学、心理学等有关知识。渊博的知识使人深化、内敛、凝重而又充满活力，只有如此，“学高为师”才真正得以表达。 老师渊博的知识，通晓业务，严谨的治学，创新的思维，在实际教学中能使学生真正信其师，悟其道，从而更好的鼓舞
3、和鞭策学生，维护学生良好的学习习惯，使终身学习理念在学生身上得到更好的表达。 三、通晓业务 老师所从事的教育事业，要求老师对所教专业要做到专心研究，唯有专心研究，老师的业务素养才能不断提高，唯有老师的业务素养不断提高，学生的知识视野才不断开阔。老师要明确当今新情势下的人才培养是一专多能、多方向、多层次、能习惯各项事务的全方位人才。老师只有通过科学合理的教育，全面提高学生的各项才能，促其全面开展，从而培养出新情势下所需的优秀人才。因而新的教育情势迫切要求老师要具备多方位、多层次的教育才能，在实际教学中老师要不断更新教育教学理念，不断改革教学方法，不断更新学科知识，还要提高运用现代教学技术的才能，
4、这就要求我老师不断学习，专心研究，通晓业务，从而更好地教育培养学生。 四、注重形象 老师的形象是展示现代教育的一扇窗口，老师的言行举止无时无刻不在妨碍着学生，这就要求老师在教学过程中要留意本人的形象，穿着打扮要朴素自然、大方得体，坚决杜绝穿着时髦前卫，要一视同仁，坚决杜绝歧视或体罚学生的现象。老师要经常锻炼身体，强健体魂，塑造健康漂亮、积极向上的良好形象，协助学生养成积极乐观的学习生活方式。 五、兴趣广泛 老师在注重本身形象的同时，还要培养个人的良好兴趣，同时适当的时机向学生展示本人教学以外的才华，学生就会更加佩服老师，尊重老师，如此无形中就会教给学生在搞好学习的同时，注重其他才能的培养，有利
5、于学生的全面开展。通过老师本身形象塑造，给学生树立典范，让学生自觉约束本身的不良行为并逐步改掉坏习惯，养成良好的学习生活方式，加强学习的决心，激发其学习的强大动力，更好的学习科学文化知识。 总之，在我国教育深化改革的情势下，老师应该转变教学理念，努力提高业务素养，加强个人涵养，养成良好习惯，树立良好形象，真正做到“倡师德、铸师魂、强素养、树形象”，为我国现代化建立培养出许许多多的高素养人才！业务学习第二次如何营建良好的课堂教学心理气氛课堂教学是学校教育教学中的根本活动，也是一种独特的社会交往方式。在课堂教学中，师生关系、生生关系不是静态的，而是处于互动的状态，是一个由教与学双方活动构成的动态系
6、统。教学过程也是师生双方认知情感的双向交流。因而，努力在课堂这个特定的活动环境中营建和谐的心理气氛，不仅是课堂教学成功的保证，也是学生构成积极的学习态度、正确的学习动机、愉悦的学习情绪和高度留意力的重要途径。 一、激发兴趣 兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向，具有维护和增进心理健康的价值。当学生在认识感兴趣的事物或从事感兴趣的活动时，能够保持稳定集中的留意、进展明晰全面的感知、引起浮想联翩的想象和积极深化的思维，在愉快的情绪体验中，以坚强的毅力去克服困难，到达目的。研究发觉，浓重的学习兴趣不仅会给智能“锦上添花”，既发挥智能的积极作用，同时还会给智能“雪中送炭”，弥补智能缺乏。不难看出，学生
7、在兴趣指引下的学习过程，本质上确实是一个自我心理健康教育的过程。正由于如此，国内外许多学者都十分强调兴趣在课堂教学中的重要性，并竭力反对那种“无趣”的教学对学生心理健康的摧残。如俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强迫性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”我国明代学者王守仁将不顾学生兴趣的教学比喻成“鞭挞绳缚，假设待扣囚”等。这些充分说明激发学生学习兴趣的重要性。 二、鼓舞成功 每个人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人们头脑中，便表达为成功需要。满足成功的需要，不仅会产生欢乐情绪，而且会产生自决心和胜任感，促进个体朝着成功的方向接着努力。由于每一次成功需要的满足，事实上都是对成功行
8、为的正强化。在课堂教学中，学生对学习活动的成功检验所产生的欢乐情绪，更有加强其学习的热情和动力。 三、寓教于乐 如何改变教学方式，使学生（尤其是低年级学生）在嬉戏、娱乐活动中接受教学内容，不断是古今中外崇尚乐学教学的人所努力寻求处理的课题。当我们能将一些本来在学生看来是单调、乏味的教学内容，给予某种为学生所喜闻乐见的方式时，便能使学生因教学活动习惯他们娱乐需要而欢“心”，从而改变对学校教学活动的态度，提高学习的积极性。例如，在各层次外语教学中，都能够通过唱外语歌，组织情景对话、排练短剧、小品等游戏和活动方式来进展教学，学生在此愉快的课堂心理气氛中学习，必定是乐学不疲，事半功倍。 四、师生和谐
9、古语说：尊其师、重其道；亲共师，信其道。这说明良好的师生关系是学生获得知识的前提和关键，一个与学生关系十分紧张的老师是无法实现本人的教学计划的。和谐的课堂心理气氛，常常是良好师生关系的直截了当表达。心理学家威索尔曾通过分析老师的语言来分析老师的教学方式，进而分析课堂心理气氛。他发觉，当老师倾向于以学生为中心时，大多会使用以下语言：鼓舞、赞许学生或支持学生；引导学生发觉咨询题，协助学生共同处理咨询题；理解学生的疑咨询。当老师倾向于以老师为中心时，大多会使以下语言：使学生接受意见或劝告，如纠正学生不良行为所用的语言或质询；批判学生的过失，否认或挖苦学生的错误：老师为维护本人的立场，贯彻本人的主张所
10、用的语言。威索尔发觉，当老师倾向于以老师为中心并使用相应语言时，师生关系较差。正由于如此，老师在课堂教学过程中，要擅长制造一种生动爽朗的师生共同合作完成学习任务的情境，让学生感遭到本人是学习的主体，是教学活动的参与者与推进者。事实证明，一个良好的谐师生关系的建立，是施行高质量教学的重要保障，同时，这种良好的师生合作关系的建立过程，实际上也是一种心理健康教育的过程。 总之，学校开展心理健康教育，是情势的需要、社会的需要、学生的需要。作为老师首先要把握好课堂教学的心理气氛的营建，注重教学内容、讲究方式方法，在讲授教学内容时浸透心理教育，为学校开展心理教育打下良好根底。业务学习第三次营建高效课堂的几
11、种方法一、从学生的角度去看，老师一定要有普遍的关注 1用微笑目光来流露你的关注。要经常用目光或微笑与学生交流，是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注：产生一种心灵感应，看老师在看着我呢！要让所有的学生都能从老师关注的微笑和目光中，感遭到一种暖和，获得一种支持。 2用欣赏、夸奖的手段来表达你的关注。对学生的欣赏、夸奖、鼓舞往往表达一种积极的心理暗示老师器重我。一定要找到欣赏、夸奖的理由，找到欣赏、夸奖的方向，找到欣赏、夸奖的那些“点”。3用提咨询或同意答复下列咨询题来表达你的关注。有一次我在上课时，在一节课后有学生批判我不公平，缘故是课堂上该生举了五次手要求发言，
12、只获准了两次，而邻座的同学也举了五次手要求发言却获准三次。可见，学生是多么地看重那不经意的同意呀！事实上藏在背后的是学生的被认可感，是一种被承认的需要。 4用“中断定势”的方式表现你的关注。当一个学生表现得没有积极性，否认本人的积极性的时候，老师用“中断定势”的方法来表现对学生的认同。什么叫中断定势？确实是把他原来的思路打断，比方他说，我确实是数学不好，你打断他这种固有的办法，告诉他，你数学进步特别快，只要努力成绩会上去的。你要让每一个学生都感到本人的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低、自我矮化的办法和行为，这时，课堂效率就会自然上去的。 二、从老师的角度看，课堂教学一定要有创新 1启发激趣
13、，让课堂变得生动。兴趣，是学习的内驱力，是制造才能的催化剂。心理学研究说明，兴趣是构成学生学习动机中最为爽朗、最为现实的成分。假如一个人对某方面的咨询题没有任何兴趣，那他就不会有什么学习效率。有了兴趣，还会萌发创新认识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。事实上从老师的角度看，可激趣的要素是特别多的。 2质疑交流，让课堂变得有理。疑心，常常是制造的开场。教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于疑心已成为定论的东西。朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生学习上的进步，确实是在从有疑到无疑的转化中得来的。老师通过让学
14、生本人提咨询来组织教学，引导学生积极参与、主动探究，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的时机，通过师生平等交流，培养独立考虑，处理实际咨询题的才能，从而发挥学生的主体作用。3倡导“合作”，让课堂变得融洽。以“小组合作”“多边合作”“全班合作”等方式创设学生之间互学互补互促的学习气氛。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中开展，通过合作交流激发学生的创新潜能，同时也把课堂延伸到课外，还可试行“师生合作”，老师完成以一个学习者身份出现，与学生平等地讨论咨询题，让学生在讨论中建立自信，在讨论中激出兴趣，在讨论中构成自觉学习认识。坚持下去，课堂教
15、学定会高效。 三、从教法的角度看，要营建良好的课堂气氛 1营建能够给所有的学生以尊严的气氛。让所有的学生都能够对本人有决心。假如学生对本人没有自信，甚至认为本人没有希望、特别坏、愚蠢，那就没有效率可言。学生在什么时候学习最有效？在老师认为他特别好、父母认为他特别好、同学也认为他特别好、他本人也认为他特别好时，这个时候他学习确实是最有效的。 2营建让所有学生都洋溢生命活力的气氛。在如此课堂里，学生感到轻松、爽朗、精力充分。假如学生觉得本人没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张、高效的课堂是无从建立的。 3营建能够让学生自我治理的气氛。在如此的课堂里，每个学生都能觉得本人属于这个集体，都觉得在这个集体里，
16、本人被认同，被认可。他们能够彼此倾听，彼此认同，彼此尊重。没有取笑，没有冒犯，没有孤单，没有抛弃，没有边缘人物，没有堕入自私自利的泥潭。总的说来，教学过程是一个复杂的活动，要使课堂高效，关键是定位：老师课堂的主导者，学生课堂的主体。业务学习第四次如何引导学生自主学习在传统教学中，老师是教学方式的设计者和执行者，学生只是被动单一地接受知识，结果是把学生变成背诵知识的“机器”，不利于学生全面素养的提高。如何改变这种场面呢？多年的教学实践经历告诉我们，必须改变教学方法，引导学生自主学习。一年来，我们通过探究实践，总结出“导学探究，当堂练习”教学方式，特别是有效。所谓“导学探究，当堂练习”教学方式，确
17、实是依照教学要求，在老师创设情景的根底上，放开学生学习的手脚，让学生自主学习，发觉咨询题，探究咨询题，提醒规律，充分经历观察现象过程，互学互助，互动交往当堂完成作业，知识堂堂清的教学方法。 一、“导学探究，当堂练习”教学方式的根本教学理念1教学是教与学的交往与互动。老师教的最终目的是：教是为了更好的不教：学生学的最终目的是：学不仅是学会知识，更重要的是会学知识。教学过程是交流，是对话，是知识的经历与体验。 2老师是教学行为的主导者、组织者、参与者、促进者、学习效果的检查者。老师的角色不是知识的传播者，而是学生学习的促进者、引路人，是教与学活动中的首席代表，扮演的角色是导演，是导游。3学生是主体
18、，学生的角色是注演，是老师教学行为中的实践者，是学习行为中的多维体验者。4学生学习方式是自主的、合作的、互动的。探究是主线，通过这种主线与点拨有机结合，实现旧知识向新知识，旧技能向新技能的迁移。 二、“导学探究，当堂练习”的教学方式“导学探究，当堂练习”的教学方式为：定向导学探究建构练习，五种根本的教学法。 三、“导学探究，当堂练习”教学方式的施行 1定向阶段：此阶段老师通过“物架+咨询题”创设情景及气氛，使学生的心理放松，衬托学习的气氛。在此根底上引出课题并提出学习目的，指出重难点。值得留意的是，制定学习目的要精确、明了、简单，讲述目的时语速要缓慢，应有鼓舞性，让每个学生心中都有数。2导学阶
19、段：这个阶段是老师指导学生自主学习的过程。其过程包括：适时指导学生自学课本内容、积累学习方法和对学生自学效果的检查两个过程。详细地说：学生自学课本内容不是盲目的，是有目的的自主学习，是在老师展示自学提纲后，让学生明白学什么，怎么样学的根底上进展的。学生自学课本内容后，老师应及时检查反响，对暴露出来的倾向性疑难咨询题（约占40%左右）要进展导教，协助学生分析错的缘故，尤其要提醒出规律和思维方法。例如，在语法构造的划分一节的教学中，我先让学生自学课本内容及有关语法构造的知识，检测后发觉学生关于知识的掌握仅停留在外表上，还没有深化挖掘。3探究阶段：探究阶段确实是学生学习探究的过程，也是在老师导学的根
20、底上学生进展探究规律、经历现象的过程，是课堂教学中特别关键的一个环节。值得留意的是探究必须看课本，但又不能局限于看课本，还要搜集课本外的一些材料。特别是实验探究，对知识的学习更为重要。实验初期，有些学生不明白如何探究，探究什么，如何做起。老师要擅长引导，协助学生掌握科学的方法，千万不要矫枉过正。4建构阶段：建构阶段是协助学生建立知识构造体系，梳理总结知识的过程。目的在于加强知识的前后联络，对所学知识有一个整体印象，构成一个完好的体系。5当堂练习：当堂练习阶段是让所学知识当堂稳固与运用的过程，也是培养学生运用知识处理咨询题才能的过程。详细做法如下：（1）布置练习内容；（2）要让学生明确要求；（3
21、）老师要不断巡视；（4）要有一定的考虑题、附加题。 四、“导学探究，当堂练习”方式施行的意义该教学方式的施行，协助和促进了学生各方面素养的全面提高及每一位学生的个性开展，使教学行为更好地关注、照顾学生的需要兴趣、追求、体验、感受、困惑、疑难等。在实际教学中，通过一学年的教学方式的施行，实验班及格率能到达90%以上，优秀率能到达70%以上，收到了特别好的教学效果。业务学习第五次如何当好班主任 班主任是班集体的灵魂，是学生的引路人。一个班级的好坏与班主任的正确引导有直截了当的关系。因而，做好班主任工作特别重要。下面就如何做好班主任工作谈谈本人的看法。一、做学生的表率和楷模 俗话说“近朱者赤，近墨者
22、黑。”“身教胜于言教。”班主任是班级的组织者、治理者、教育者、领导者，经常与学生打交道，与学生朝夕相处，班主任的言行都会对学生起到潜移默化的陶冶与妨碍。因而，班主任要求学生做到的本人必须首先做到，为学生塑造一个良好的老师形象。因而，做一个合格的班主任，必须言行标准，严谨治学，勤奋认真，做学生生活中的益友，学习上的良师，积极参加各种学习与培训，与时俱进，努力提高本身的业务水平和技能水平。使其成为“双师型”人才，做学生学习的表率。 二、关爱学生，做学生的知心朋友 热爱学生、关怀学生是每个班主任治理的根底，是沟通师生情感的桥梁。因而班主任要设身处地为学生着想，关怀学生的生活细节，洞察学生的内心世界，
23、主动与学生交谈，深化到学生中去，与学生交错在一起，从细微入手真诚保护学生。三、一视同仁，公平待生 平等对待每一个学生，是当好班主任的关键。假如一个班主任不能做到一视同仁甚至偏袒、有私心就会失去学生的信任，甚至会挫伤学生的自尊心。因而，作为班主任老师必须运用好“公平效应”。在一个优秀的班主任眼里，班干部和一般学生一样，优等生和后进生一样，农村学生和城市学生一样，老师子女、干部子女和一般家庭子女一样，有优点，都要给予表扬；是缺点，都要给予批判。只有如此，全班学生才会感到老师公平，值得信任，才信其道，听其教，激发学生的上进心。四、对学生态度宽容 班主任对学生的宽容，容易使班主任获得学生的信任和尊重，
24、当学生犯了错误时，老师切忌简单粗暴地进展挖苦、挖苦，应该理直气壮地耐心说教，动之以情，晓之以理，激发他们的积极情绪。所以班主任的宽容并不是一味地迁就学生，讨好学生。宽容是每一位班主任职业涵养不可缺少的质量，通过操纵无益的激情和冲动，以“幼吾幼以及人之幼”的胸怀对待我们的学生，使我们的教育工作发挥更大的作用。五、留意培养班干部 班干部是班主任的左膀右臂、得力助手。班主任应按“前置指导、平行指点、总结指正”的方法，对班干部进展培养，充分发挥他们的工作才能。在日常生活中放权，让学生来管学生，同时，班主任还应设计针对性强的活动让他们做示范治理，并协助他们总结经历，以便于齐心协力，促进良好班风的构成。六
25、、注重协调各方面力量，构成教育合力 班主任要主动与任课老师联络，共同研究，制定班级教育工作的计划，主动向任课老师介绍本班学生的思想、学习、身体情况，使他们对全班同学有全面的理解，协调各科老师布置的作业量和自习辅导；聘请任课指导学生的课外活动，加强与任课老师的联络，调动任课老师的积极性，稳固老师集体。班主任要同家长保持亲密联络，使班级与家庭教育亲密配合，步调一致；由于一个人的一生中最先接受的是家庭教育，小孩的性格及行为习惯受父母的妨碍特别大，因而班主任要经常家访，与其家长互通情况，更全面深化地理解学生，以便更有针对性地做好学生的思想转变工作。在学生接受的各种教育中，对他们的世界观、人生观的构成起
26、主要作用的是学校教育，因而班主任要利用班会和课余时间经常组织召开各种方式和内容的主题班会，对其进展理想纪律教育、爱国主义教育等，加强民族的自决心和使命感。另外，班主任还要加强与社会各方面的联络，充分利用社会这个教育的宽阔阵地，组织学生参观、访咨询，参加义务劳动，看电视、听录音，让他们理解中国的历史和现状，从而树立“为中华振兴而刻苦读书”的远大理想。总之，班主任要把学校、家庭、社会三者教育有机地结合起来，使学生健康地成长。俗话说：“十年树木，百年育人。”做人的工作是一项艰巨而复杂的工作。既要坚持原则，又要做耐心细致的思想工作，擅长因势利导，能够随机应变，留意“对症下药”，擅长掌握分寸。班主任只有
27、加强多方面的涵养，特别是教育理论的涵养，严格要求本人，对事业不断追求，勇于探究，有高度责任感对学生挚爱，关怀备至，才能真正掌握教育机制，成为实际工作中的好老师，到达最正确教育效果。业务学习第六次课堂提咨询设计四议 优化课堂构造，充分发挥学生的主体作用，是教育全面开展的一个重要课题。课堂提咨询是课堂教学的重要组成部分，是教学过程中师生信息传递的重要手段。运用的好，能够调动学生学习的积极性，激发灵感，引导学生积极考虑，培养学生的制造思维才能。一、课堂提咨询的设计要富有情趣 咨询答式的导课是老师经常采纳的一种方式，良好的开端是成功的一半。导课中富有情趣的提咨询设计，不仅能将学生分散的留意力集中起来，
28、稳定情绪，还能在轻松自然的气氛中复习和稳固旧知识，更能创设一个良好的教学情境，激发学生探求新知识的欲望。在教学过程中，提咨询前依照教材的情感内涵或德育浸透契机，运用感情色彩鲜明的语言激发学生积极的情结感反映，引导学生积极思维，主动处理咨询题。如此的提咨询设计，能够振奋学生的精神，加强学生的经历，产生持久的效用。二、课堂提咨询设计要有针对性 新旧知识的联络有一定的指向性，学生在理解、分析的过程中有时会出现偏向。而提咨询有明确的导向作用，通过提咨询，学生就有了明确的考虑方向和学习目的，因而，教学过程中要克服提咨询的随意性。老师在课前要对教材和学生进展细心的研究。首先，要抓住知识的连接点，提咨询有价
29、值的咨询题，恰当地反映知识的层次，以及部分知识与整体知识的内在联络，保证学生思维开展的稳定性，也提醒新、旧知识的内在联络，表达知识固有的和谐性，承上启下，以保证学生思维开展的连续性。其次，提咨询依然针对学生的特点，依照学生的不同水平，提出不同的咨询题，而且，老师还要给予恰如其分的引导，如此，有利于调动全体学生的积极思维，让学生本人主动地运用已有知识去理解和掌握新知识。久而久之，不但会缩小后进生优生之间的差距，而且能使学生养成自觉考虑的习惯，营建积极主动、爽朗向上的课堂教学气氛。 三、要留意课堂提咨询设计的灵敏性 提咨询是一门艺术，一种技巧，运用的好事半功倍。因而，设计提咨询一定要把握时机，适时
30、而发。如：导课时有启发式的诱导发咨询，处理重难点知识时的悬念式发咨询，处理疑难产生共鸣时的升华式发咨询，遇到易混知识点时辨析性发咨询，深化知识的探究式发咨询和小结时的稳固性发咨询等。如此就能够保证学生一直以饱满的热情，爽朗的思维来分析和处理咨询题。其次，课堂提咨询不是提出咨询题就等于完成了任务，更重要的是增加学生的知识，增长学生的才能，处理咨询题，从面培养学生的独立考虑才能。因而提咨询后，一定要留给学生考虑的时间，让学生充分考虑，走进咨询题中，并从咨询题中解放出来，切不可机械、急躁，违犯学生思维开展规律。关于深度、广度、难度较大的咨询题，老师要抓住学生的期待心理，给予及时的引导，逐层深化，以使
31、学生的思维与教学的需要同步。四、课堂提咨询的设计要面向全体 由于种种缘故，构成了学生知识水平的层次性，因而，提咨询的设计要面向全体学生，因人而宜。关于根底扎实，有一定独立学习才能的学生，提咨询的设计要有一定的难度和深度，以调动学生思维的积极性，而关于大多数学生，则要依照他们的知识和智力水平，设计与此接近的咨询题，留意由直观而抽象、有易而难、逐层深化，让每一个学生都能接受，主动考虑，从而逐步培养学生的质疑发咨询才能，提高他们的自学才能，促进后进生的转化。总之，提咨询要尽可能地从不同角度反映教学内容，留意培养学生的才能，提高教育教学质量。业务学习第七次导入新课的艺术课堂教学中的导入新课环节，是整个
32、课堂教学的有机组成部分，其重要作用和意义不可无视，有位著名的老师曾经说过：“在课堂教学中要培养和激发学生的学习兴趣，首先要抓住导入新课环节，一开场就把学生牢牢地吸引住”。新课的导入，好像桥梁，联络着旧课与新课；好像序幕，预示着后面的高潮与结局；好像路标引导着学生的思维方向。能够说，导入新课是整个课堂教学的预备动作，为师生马上进展的思维活动做好心理预备。老师精心设计导入新课环节，能够起到先声夺人的作用，为在整个课堂教学过程中全面施行素养教育打下坚实的物质根底。 1 导入新课的原则 11 导入新课的内容要有针对性 老师在导入新课时，应当针对教学实际，充分考虑其内容要与教学内容之间建立起有机的联络，
33、决不能使其游离于教学内容之外，否则导入新课反而会成为教学内容的负担。 12 导入新课的内容要有关联性 老师在设计导入新课的内容时要擅长以旧拓新，温故知新，使导入新课的内容与所授新课内容中的重点严密相关，同时能够提醒新旧知识之间互相联络的支点，起到“点晴”的作用。13 导入新课的内容要有启发性 积极的思维活动是中学课堂教学成功的关键，是在课堂教学中施行素养教育的前提。 14 导入新课的内容要有兴趣性 著名的教育学专家巴班斯基认为：“一堂课之因而必须有兴趣性，并非是为了引起笑声而消耗精力。兴趣性应使学生在课堂上对掌握所学材料的认识活动积极化”。 15 导入新课的内容要简约明了 导入新课的内容要精心
34、设计，力求用最少的语言，最短的时间迅速而巧妙地缩短师生之间的间隔，以及学生与教材之间的间隔，将学生的留意力集中到听课上来，从而激发学生学习新知识的强烈愿望。 2 导入新课的主要功能 21 激发学习兴趣，构成学习动机 兴趣是感情的表达，能促使动机的产生，学生一旦对学习产生了兴趣，就能积极地进展考虑；学习动机是直截了当推进学生学习的内在动力，只有使学生明晰地认识到所学知识在全局中的意义和作用，才易产生学习动机，促生学习新知识的自觉性。 22 引发学生集中留意，使其尽快进入求知状态 留意是人们获取知识的唯一门户，在上课的一开场就给学生较强的、较新颖的刺激，协助学生收敛课前的各种其他思维活动，把学生的
35、留意力迅速集中到教学过程之中，使其尽快进入学习情境。 23 为学生学习新知识、新概念和新技术做煽动、引导和铺垫 把学生的学习兴趣煽动起来，学生就乐于学。老师要擅长利用学过的知识作“引子”，比方通过对实验、教具等的观察而导入，可为学生进入求知状态后的思维加工做铺垫。 3 导入新课的根本方法 导入新课的方法要依照教学任务和内容、学生的年龄特征和心理需求灵敏运用，万万不可千佛一面，生搬硬套。常用的导入新课方法有以下几种：31 由复习旧知识导入新课 学 32 运用实验等直观教学手段导入新课 33 设疑导入新课 教学实践证明，疑咨询、矛盾和咨询题是人类思维的“启发剂“，是开启学生思维器官的金钥匙，它能使
36、学生的求知欲望由埋伏状态迅速转入爽朗状态，因而利用设疑的方式导入新课，有利于调动学生思维活动的积极性和主动性。总之，新课的导入是在课堂教学中施行素养教育的前沿阵地，只有精心设计和精深运用导课艺术，才能使其与整个课堂教学艺术和谐统一，从而获得良好的教学效果。业务学习第八次浅谈现代教育理念树立现代教育观念是老师素养的核心，是老师立教的根本，是老师教育行为的先导，作为一位教育工作者，结合学习情况和工作实际，浅析我对现代教育理念的理解和体会。 一、教育观 教育是人类伟大的事业，教育的最终目的是育人。首先，老师的职业道德对每位老师都是十分重要的，“无能”不能当好老师，“无德”不能当老师，师德并重才能当好
37、老师，老师要教好书，成为“经师”，而且要成为学生成长和身心健康的指导者，成为“人师”。爱确实是教育，没有爱就没有教育。爱是打开学生感情大门的钥匙。当学生明白你是真诚的热爱他们时，他们感情的大门，智慧的大门就会向你打开。任何教育都应建立在爱的根底上，老师对学生的热爱、对所教学科的热爱、对科学的崇尚，会激发起学生对老师的尊敬、对学习的执著探究和对科学的追求。 二、教学观 要认识到教学活动的目的是教给学生学习，而不仅仅是传授知识的教学过程，应该是以学生的学习为中心，建立师生合作的、民主的教学环境。 知识和智慧是伴行的，在教知识的同时应给人以智慧，让学生感遭到知识构成和开展的过程，知识不仅是人类认识世
38、界的结论，同时依然人类认识世界智慧的结晶。任何把智慧排除在外的知识都是盲目的、片面的，是不可能把人教聪明的。才能不仅仅是动手才能，应当是“手脑”并用。学习才能是最根本的才能，我们应当让学生抢占才能的制高点，在培养才能的根底上学习知识，而不是仅仅让学生侵占知识的制高点。 教学中我们必须把老师的“教”转向学生的“学”，教是为学效劳的，因而我们必须由“老师为中心”转向以“学生为中心”，调动学生参与教学，老师由独奏者变为伴奏者。同时积极创设智力操作活动，老师将有意义的接受性学习和老师指导下的学生探究性学习结合起来，创设启发诱导的环境，提供材料、工具和线索，引导学生观察、操作、考虑，通过本人的活动去探究
39、、开展。 三、学生观 承认并尊重每一个学生的开展个性，承认并尊重每一个学生的开展潜能，要开展和能开展是每一个学生的自我天分，承认并尊重每个学生开展的差异性，学生水平不齐，有差异是自然合理的。 学生的成长过程，是潜能的显发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显与主体性的宏扬；从师生共同活动的角度看，是经历的共享、视界的交融与灵魂的感化。老师的教学过程是生命与生命过行信息交流的过程。教不能用一把尺子来衡量、评判学生，教育不是为了消除差异，而是使学生各得其所，各有开展，同时根底教育的评价目的是为了制造合适学生的教育，而不是选拔合适教育的学生。 学习不仅仅是为了求知，更是为了做事。多青年来，我们的教育
40、注重了培养学生“做题”的才能。做题是虚拟的，做事是真实的。做题特别大程度上是一种智力活动，而做事不仅仅是需要投入智力，还需要投入情感。做事需要的才能更全面，做事的过程是对一个人各个方面的检验与锻炼。老师要让学生把“做题”当做一件事来做。 四、人才观 社会的开展需要多方面的人才，人才应该是多规格、多品种型、多种层次的观念。竞争，从一定意义上讲是优秀人才的竞争。人才应是在最短的时间内习惯环境，找到本人与社会环境的结合点，而承认本人是强有力的。 按照多元智能理论，人才只有类，而无层。现代的人才既有优点，也有缺点，且优秀人才不一定是少数。在优秀人才的培养上，与其说注重层次的差异，不如应注重品种的差异，
41、通过品种差异培养人才，老师应强调每一个人都有才，而且都能成才，面向全体，绝不能否认个体，必须从关怀个体开场，只有真正关怀个体，才能真正尊重他们的差异，否则谈不上面向个体。一个人的开展是一步一步的，老师应协助学生在单项上有所打破，从而有助于全面开展。业务学习第九次如何写好课后小结 大多数老师都特别注重课前预备和课堂设计，而对课后的教学反思与总结，则往往无视了。事实上，老师在教完一节课后，对教学过程的设计和施行进展回忆、总结，将经历和教训记录在教案上，作为完善教案，改良教学效果，总结经历和探究规律的依照（即课后小结）是特别必要的。写课后小结能协助老师迅速接收反响信息，找出教学方案在详细施行过程中的
42、成功和缺乏，为调整教学建立可靠依照，从而促使教学过程不断优化，促进老师素养、教学水平、教研才能的不断提高。 如何写好课后小结？课后小结应主要记些什么？对此，笔者依照多年的教学实践，构成如下认识： 1.记成功之举。将教学过程中到达预先设计目的的、引起教学共振效应的做法（如一些形象贴切的比喻、借喻，巧妙的新课导入，留有悬念的完毕语，激活思维的提咨询等），课堂教学中临时应变得当的措施，例题、习题简约明快的解法，层次明晰、条理清晰的板书，某种数学思想运用的过程或教育学，心理学中一些原理使用的体会，教法上的创新等等，记录下来，目的是供以后教学参考使用，并在此根底上不断的改良、完善、推陈出新。 2.记失败
43、之处。即便是成功的课堂教学，也难免有疏漏失误之处，把这些课堂教学过程中的“败笔”，如失败的演示实验，处理不当的教学重点和难点，安排不妥的教学内容，步骤复杂的解题过程，难以欠妥的例习题配置，由于某种缘故挫伤了学生学习的积极性等记录下来，并对这些缘故作深化的反思、探究和剖析，使之成为以后在教学应汲取的教训。 3.记教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，咨询题情境的创设，师生思维开展及情感交流的融洽，往往会因一些偶发事件忽然产生灵感。这些“智慧的火花”常常“突如其来，不由自主”，忽然而去，假设不及时利用教学后记去捕捉，便会稍纵即逝，令人遗憾。 如机车空气制动机自阀（俗称大闸）四周有七条管路，即总
44、风缸管、撒砂管、列车制动管、平衡风缸管、联络缓解管、作用筒管、给风阀管，由于管路较多，学生反映不容易经历。某次讲完该内容在引导学生小结、整理时，为书写方便，我便使用上面的七个黑体字分别代表了这七条管路。总结完，我默默地读着这七个字，突发灵感，瞬即发觉了经历口诀：大闸七管在四周，总、撒、制、均、缓、作、给。学生为此喝彩，从而把教学推向高潮。 4.记学生见解。课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“智慧的火花”闪耀，老师应充分确信学生在课堂上提出的一些独到见解，值得引起考虑的新思路、新方法。如此不仅使学生的好方法、好思路得以推行，而且对他们也是一种欣赏和鼓舞。同时，这些难能可贵的见解也是对课
45、堂教学的补充和完善，可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因而，将其记录下来，可作为以后丰富教学的养分。 如某次讲解“机车空转保护电路”，在引导学员分析电路作用原理时，有位学员对该电路的设计提出了疑咨询，他认为该电路没有直截了当干涉电路的才能，当机车轮对发生空转，保护电路只能向司机报警，假设司机忽略或操作动作缓慢，未能及时回手柄，减小机车牵引力，会导致机车轮对空转，造成机车电机及轮对、轨面的损伤，机车的空转保护并不能起到应有的作用。听完这位学员的见解后，我不禁为之一震，能结合本人的现场体会分析出电路设计中的某些缺乏，这对文化程度并不高的成人学员来说是难能可贵的。同时，他的这一发觉也促使我不断的去
46、研究教材，探究、发觉现有电路中存在的缺陷，不断提高本人的教学水平。 5.记再教设计。一节课下来，静心沉思，探究出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识上有什么发觉，教学组织方面有何新招，课程的重点、难点有无打破，启发是否得当，训练是否到位，等等，及时记下这些得与失，并进展必要的归类与取舍，考虑一下再教这一部分内容时应如何进展改良，即写“再教设计”，如此能够扬长避短，精益求精，把本人的教学水平提高到一个新的境地、新的高度。 总之，写教学后记贵在及时，贵在坚持，贵在执着的追求，一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有所得，必有成效。业务学习第十次听评课的关注点要落
47、在哪里传统的听评课多把目光集中在老师身上，而学生的表现往往被无视。在新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们听评课时的关注点也要变化。 一、关注学生的课堂表现“以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想。因而，在听评课时应从重点关注老师的教转向关注师生互动、关注学生的学情，以学生在课堂教学中呈现的几种状态作为评定课堂教学质量的重要依照。听评课时应重点关注学生的以下几种状态。 1、学生的情绪状态。观察老师能否激发学生的学习动机和兴趣，学生能否以饱满的精神状态投入学习中去，并能自我调理和操纵学习情绪，对学习能否保持较长的留意，是否具有好奇心和强烈的求知欲。 2、关注学生是否全员、全程、全身心的参与教与学活动。有经历的老师从不把学生看作容器，而是看作期待点燃的火把。老师要想方设法为学生的参与提供时间和空间。要在课堂