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1、2021-2022高考语文模拟试卷考生须知：1 .全卷分选择题和非选择题两部分，全部在答题纸上作答。选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题的答案必须用黑色 字迹的钢笔或答字笔写在“答题纸”相应位置上。2 .请用黑色字迹的钢笔或答字笔在“答题纸”上先填写姓名和准考证号。3 .保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，在草稿纸、试题卷上答题无效。A.漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木喈黄鹤。B.映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。C.独怜幽草涧边生，上有黄鹤深树鸣。D.两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。2、阅读下面的作品，完成下面小题。姨奶奶对我的安排做了决定狄更斯早晨我下楼时，发现姨奶奶倚在餐桌上，正在出神，我确信我
2、就是她出神的中心，于是就更急于想知道她对我的 处置意向了。“喂！我已经给他写信了！ ”姨奶奶说道。“给?”“给你继父，”姨奶奶说，“我已经给他寄了封信，告诉他应该当心，或者说他和我会有番理论！ ”“要把我交绐他吗？ 我结结巴巴地说。“我不知道，”姨奶奶说，“还要看情形呢。”“哦!如果硬要我回到默德斯通先生那里，”我叫道，“我想不出怎么办才好！ ”“这个我也一点也不知道，”姨奶奶摇摇头说，“说实话，我不能说什么。要看情形呢。”听到这话，我一下就泄了气，情绪低落，好不伤心。终于，默德斯通先生的回信来了，姨奶奶告诉我他第二天要亲自来和她谈。姨奶奶比平日更加严厉和容易激怒一些，但我看不出她为接待我那么
3、怕的客人做了什么准备。我们的午餐已被无 限期推迟了，终于迟到姨奶奶发令开饭时，我看到默德斯通先生本人。A.殷墟甲骨文内容丰富，它的文物价值、史料价值和学术价值极高。B.甲骨文发现至今，甲骨文研究是以文字考释和殷商史料解析利用为主。C. 15次殷墟发掘引发了中国社科院考古研究所对殷墟考古的持续发掘。D.自新中国成立以来，国家与社会各方始终高度重视甲骨文的研究工作。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.文章主要以我国甲骨文研究的方法为论据来阐明作者的观点。B.文章从甲骨文研究的重点、发展和成就等多方面进行了论述。C.第五段把现在和过去进行比较，论证甲骨文的研究取得了进步。D.文章通过列举
4、具体事例证明了甲骨文在世界文化中的重要地位。3.根据原文内容，下列说法正确的一项是A.随着甲骨学成为一门国际性的显学，殷墟甲骨文的历史文化的部分奥秘被揭开了。B.殷墟被列入“世界文化遗产名录”标志着甲骨文在世界文明史上重要地位的确立。C.满足人们对有关历史知识的渴求也是目前我国甲骨文研究的重要目的。D.甲骨文例语法研究结合了甲骨文例，分析了它的“多态性”字义词性。10、阅读下面的文言文，完成下面小题。乐毅者，其先祖日乐羊，为魏文侯将。时燕国小，辟远，力不能制，于是屈身下士，先礼郭隗以招贤者。乐毅于 是为魏昭王使于燕，燕王以客礼待之，遂委质为臣，燕昭王以为平理，久之。当是时，齐潜王福，诸侯害齐洛
5、王之骄 暴，皆争令,与燕伐齐。燕昭王起兵，使乐毅为上将军，并护赵、楚、韩、魏、燕之兵以伐齐，破之济西。诸侯兵罢 归，而乐毅独追，齐洛王亡走，保于莒。乐毅攻入临蓄，尽取齐宝财物祭器输之燕。燕昭王大说，亲至济上劳军，封 乐毅于昌国，号为昌国君。于是燕昭王收齐卤获以归，而使乐毅复以兵平齐城之不下者。乐毅留徇齐五岁，下齐七十 馀城，唯独莒、即墨未服。会燕昭王死，子立为燕惠王。惠王自为太子时尝不快于乐毅，齐之田单闻之，乃纵反间于 燕，日：“齐城不下者两城耳。然所以不早拔者，闻乐西与燕新王有郤，欲南面而王齐。齐之所患,唯恐他将之来。” 于是燕惠王固已疑乐毅，乃使骑劫代将，而召乐毅。乐毅知燕惠王之不善代之，
6、畏诛，遂西降赵。赵封乐毅于观津， 号日望诸君。齐田单破骑劫于即墨下，而转战逐燕，尽复得齐城。燕惠王悔使驯劫代乐毅，又怨乐毅之降赵，乃使人 让乐毅。乐毅报遗燕惠王书日：“先王具行节使臣起兵击齐，轻卒锐兵，长驱至国，珠玉财宝车甲珍器尽收入于燕。 先王以为慑于志故裂地而封之使得比小国诸侯臣窃不自知自以为奉命可幸无罪是以受命不辞今臣不佞，不能奉承王命, 以顺左右之心，恐伤先王之明，故遁逃走赵。夫免身立功，以明先王之迹，臣之上计也。离毁辱诽谤，/先王之名， 臣之所大恐也。冬下使人数之以罪.臣恐侍御者不察先王之所以畜幸臣之理，又不白臣之所以事先王之心，故敢献书 以闻，唯君王之留意焉。”于是燕王复以乐毅子乐
7、间为昌国君，而乐毅往来复通燕，燕、赵以为客卿。乐毅卒于赵。（节选自史记乐毅列传）1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.先王以为愫于志故/裂地而封之/使得比小国诸侯/臣窃不自知/自以为奉命/可幸无罪/是以受命不辞/B.先王以为愫于志/故裂地而封之/使得比小国诸侯臣/窃不自知/自以为奉命/可幸无罪/是以受命不辞/C.先王以为愫于志/故裂地而封之/使得比小国诸侯/臣窃不自知/自以为奉命可幸/无罪/是以受命不辞/D.先王以为愫于志/故裂地而封之/使得比小国诸侯/臣窃不自知/自以为奉命/可幸无罪/是以受命不辞/2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确一项是（）A.亚卿，官名。周朝制
8、度，卿分上、中、下三级，官职爵位次于上卿、正卿者称亚卿。B.合从，即“合纵”，文中指战国时许多弱国联合来抵抗强大的秦国，防止被强秦兼并。C.符节，古代指君主派出的使节所持的凭信，它是用于代表君主处理重大事务的证明。D.足下，敬词。多用来尊称自己敬重之人，战国时期有时也用“足下”来称呼君主。3 .下列原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.乐毅受到招揽，委身事燕。乐毅营魏昭王出使燕国，有感于燕昭王的礼遇，于是留在燕国，担任了很长时间的亚 卿。B.乐毅英勇善战，功勋卓著。乐毅独自率军长驱直入，攻下齐国七十余城池，虏获大量财物，为燕国报强齐伐燕之 仇。C.乐毅受谗畏诛，出奔赵国。燕惠王怀疑乐
9、毅留在齐国另有目的，就派骑劫代替他，乐毅担心返燕后被杀，投奔赵 国。D.乐毅上书自申，剖白忠心。对惠王的责让，乐毅以回信表明与惠王君臣之情及耿耿忠心，委婉表明无与燕为敌之 意。4 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）然所以不早拔者，闻乐毅与燕新王有郤，欲南面而王齐。（2）离毁辱诽谤，堕先王之名，臣之所大恐也。11、阅读下文，完成下面小题。蒋琬字公，零陵湘乡人也，弱冠与外弟泉陵刘敬俱知名，痴以州书佐随先主入荀，除广都长，先主尝因游观奄至 广都，见痴众事不理，时又沉醉，先主大怒，将加罪我，军师将军诸葛亮请日：“蒋瑰，社稷之器，非百里之才也。 其为政以生民为本，不以修饰为先，愿主公重加察之，”
10、先主雅敬亮，乃不加罪，仓卒但免官而已。亮卒，后主以琬为尚书令，迁大将军，录尚书事，封安阳亭侯，时新丧元仲，远近危悚。琬出类拔萃，处群僚之 右，既无眼容，又无喜色，神守举止，有如平日，由是众望渐服。东曹摞杨戏案性简略，腕与言论，时不应答，或欲和戏于碗,日：“公与戏诱而不见应，戏之慢上，不亦甚乎！“ 琬日：“人心不同，各如其面，面从后言，古人之所诚也。戏欲赞吾是耶，则非其本心，欲反吾言，则显吾之非，是 以默然，是戏之快也。”又督农杨敏曾攀琬日：“作事愤愤，诚非及前人，”或以白琬，主者请推治敏，琬日：“吾实不如前人，无可推也，”主者重据听不推，则乞问其愤愤之状，琬曰：“苟其不如，则事不当理，事不当理
11、，则愤愤矣。复何问邪？ ”后敏坐事系狱，众人犹惧其必死，琬心无近莫，得免重罪，其好恶存道，皆此类也。(节选自陈寿三国志，有改动).写出下列加点词在句中的意思。(1)其为政以宗民为本(2)既无感容(3)或欲杓戏于琬日(4)又督农杨敏曾殿琬曰1 .下列各组中加点词的用法和意义相同的一项是A.后主以琬为尚书令B.是戏之快也C.事不当理，则愤愦矣D.不好恶存道A.后主以琬为尚书令B.是戏之快也C.事不当理，则愤愦矣D.不好恶存道以资政殿学士行则显吾之非向吾不为斯役，则久已病矣其孰能讥之乎.把下列句子翻译成现代汉语。(1)蒋琬，社稷之器，非百里之才也。(2)公与戏语而不见应，戏之慢上，不亦甚乎!2 .下
12、列的四字短语均出自本文，和蒋琬品质完全相符的一组是社稷之器百里之才安民为本出类拔萃众望渐服作事愤愤心无近莫好恶存道A. B. C. D.3 .从写蒋琬所用的表达方式或表现手法的角度赏析第三段。12、阅读下面的文字，根据要求作文。2020年春节，新型冠状病毒肺炎疫情让众多学子无法到校学习。“在家网络学习”成为了疫情期间首选的学习方 式。这一突如其来的变化也成了人们在网络上热议的话题。有人欢呼，当选为“2019年度十大学术热点”的“信息社 会的学习方式变革”已经到来，自主学习、个性化学习、终身学习将走进我们每一个人的生活；有人忧虑，在网 络还没有覆盖的边远地区，家中还没有网络、电脑的贫因学子如何才
13、能跟上时代变化的步伐；也有人陷入了迷茫和因 惑，没有了学校的管理，学生应该怎样学习，家长如何督促子女的学习还有人思考，传统的学校、教师和学生如 何调整，才能适应信息社会的学习方式变革，让在家网络学习更有效果。对上面的现象你怎么看?请你以一个高三学生的身份，给教育主管部门(或一名教师、家长、同学)写一封信，表达你的 看法，提出你的建议。要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息；不少于800字。参考答案1、C【解析】本题主要考查图文转化的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“下列诗句中，与下图的情境最吻合的一 项是“，对于
14、图文，要宏观把握其外形特点，说明画面内容时，画面中的要素要全，不能偏颇或漏掉。如图上有深涧、 涧边草、树、黄鹏。A项，图上既无“水田”，也无“白鹭”。B项，图上没有“台阶”。D项，图上没有“白鹭”。故选C。2、1. D.不明确解答我的疑问，性格外刚内柔；给我的继父写信、交涉、做决定，做事雷厉风行；直接指出继父的恶劣行径, 善恶分明；愿意收留我，善良慈祥。2 .“我”是问题的焦点，是情节冲突的缘起;对于“我”的安排引发了姨奶奶和父亲的交锋，推动情节发展;通过“我” 的观察和心理活动描写，侧面烘托展示姨奶奶的形象。【解析】.本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把
15、握，又要对文章的局部进行恰 当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分 析概括，注意结合语境。D项，“后悔不已”错误。默德斯通先生从始至终也没有认识和承认过他的错误，更谈不上后悔。故选D。1 .本题考查分析人物形象的能力。解答此题要结合文章具体内容进行分析，先在文章中找到与表现人物形象相关的内 容，再从不同角度进行概括。特别要注意人物语言、动作、心理等描写的句段。答题时一般是先概括性格特点，再结 合文章具体内容进行分析。开头与“我”的对话，“我已经给他寄了封信，告诉他应该当心，或者说他和我会有番理论！ ” “ 这个我也一点也 不知道，
16、”姨奶奶摇摇头说，说实话，我不能说什么。要看情形呢。”表现姨奶奶性格外刚内柔；姨奶奶对我 的安排做了决定这件事,从给继父写信、与继父交涉的过程，到最后“你愿走就可以走了；我要来试试这个孩子” “再 见!姨奶奶的神色和这些话一样强烈刚硬”做决定，表现姨奶奶做事雷厉风行；文中有三次写姨奶奶“尖锐”地看着 他，揭露他“你让妈妈过的什么日子吗？她已经去你不愿马上去的地方了，你又把这孩子弄成这让人恨的样子”，直 接表现出姨奶奶对“我”继父的鄙视与厌弃，表现姨奶奶爱憎分明的态度；“这孩子要说什么呢？ 姨奶奶说道，“你 愿意走吗，大卫？” “姨奶奶把我拉到她身边” “我要来试试这个孩子”表现姨奶奶的慈爱和善
17、良。2 .本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。主要鉴赏人物描写中次要人物的作用。次要人物为主 要人物服务：烘托突出主人公性格；深化主题；推动故事情节发展；烘托气氛等。小说的主人公的姨奶奶，“我”是小说的次要人物。从情节结构上，小说开篇“我确信我就是她出神的中心，于是就 更急于想知道她对我的处置意向了”交代了 “我”是故事的缘起，围绕对“我”的处置展开情节，姨奶奶与继父就“我”的去留问题展开讨论、交涉，可见“我”是小说的线索人物，推动了情节发展；从人物塑造来看，“早晨我下 楼时，发现姨奶奶倚在餐桌上，正在出神，我确信我就是她出神的中心” “姨奶奶比平日更加严厉和容易激怒一些，
18、但我看不出她为接待我那么怕的客人做了什么准备” “我姨奶奶很尖锐地看了他一眼说道” “我姨奶奶很专往地听这 番话。这时，她坐得直挺挺的，双手叠放在膝盖上，忿忿地盯着那说话的人” “姨奶奶把我拉到她身边”“姨奶奶的 神色和这些话一样强烈刚硬”，通过“我”的观察和心理活动描写，侧面烘托展示姨奶奶的形象。【点睛】塑造人物形象是小说中的重要手法，主要是正面描写和侧面描写相结合的方式，正面描写主要有肖像、语言、动作、 心理等方式，侧面描写主要是环境和其它人物的烘托等，散文中主要是引用故事、传说等、通过特殊的艺术手法比如 对比、烘托、排比等手法塑造，当然有时也有小说常用的方法，比如语言、动作等细节描写等，
19、注意答出手法还要答 出塑造的人物的性格特征。3、1. BC2. B【解析】1 .本题考核正确使用词语的能力。答题时首先明确成语的意思，然后结合语境辨析正误。众口难调：比喻做事很难让 所有的人都满意。擢发难数：形容罪恶多得像头发那样，数也数不清。由语境“难以回答的问题”来看，应选“众口 难调”。不胜枚举：举也举不完，形容很多。琳琅满目：比喻各种美好的东西很多（多指书籍或工艺品）。由语境“这 样的事情很多”来看，应选“不胜枚举”。蠡测管窥：比喻见识片面狭窄，看不到事物的整体。孤陋寡闻：形容学识 浅陋，见闻不广或对世事了解的不多。由语境“对科学技术是第一生产力的认识不足”来看，应选“蠡测管窥”。大
20、相径庭：比喻相差很远，大不相同。泾渭分明：比喻界限清楚或是非分明。由语境“基础科学与应用科学”来看，应 选“泾渭分明”。故选B。2 .本题考核考查辨析并修改病句能力。答题时应先注意句中是否有明显错误标志，是否存在结构、逻辑等问题，然后 按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题。文中划线句存在着成分残缺的语病。 A项加上谓语“是”，但是主宾仍搭配不当；B项加上“这”，但是句子缺少谓语“是” ；D项将“无数事实”和“历 史”更换位置，并没有改变成分残缺的语病。故选C。3 .本题考查语言表达连贯的能力。解答连贯题最重要的方法就是根据上下文意进行推断。首先从上文“仅仅因为
21、我们 是人，我们有发现美的需求和满足好奇心的渴望”来看，该处应强调的是人类幸福感的精神需求，因而，该句应选用 递进关系。从选择项来看，“不仅还”表递进关系，“不是而是”表并列关系，故排除CD两项。既 然是递进关系，应先物质后精神，A项将“精神追求”排列在前，而“物质”在后，不合逻辑，故排除A项。故选B。4、D【解析】本题考查识记现代汉语普通话常用字的字音及字形的能力。此类试题解答时，字音重点考核多音字、形声字、形似字、 音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，要找规律，结合词义、词性、运用场合等记忆。辨析字形当然要从 字音和字义上下功夫。形近字虽然字形相近，但却有细微的区别，这细微处就是辨
22、析的关键。有些形近但读音不同的 字，可以通过读音的不同加以辨析。相连字形的考核主要考核形近字和音近字，试题的内容有两字词语，三字熟语和 成语。A项，“凛”读“Hn”；B项，“露”读“随C项，“厮”应为“撕”，“涕”读“ti”。 故选D。5、1. B. D2 .描写对象：都描写了动人的琵琶曲（音乐）。表达技巧：都用了以景结情（或衬托）的手法，运用空廓沉静的月夜环境 氛围，烘托出音乐余音绕梁的动人魅力，留下了无穷的余韵，让人回味；所寓情感：都写了听众沉浸在余韵之中的默 默无言，只有琵琶曲与大自然浑然独合，表达出对琵琶女高超的演奏技的赞美之情。【解析】.本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。
23、采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明 确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了 什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答 案。B项，“暗写自己的孤寂错。“柳径无人，堕絮飞无影”微风吹拂，轻絮飘舞，微暗的树荫中，依稀看见它们游荡 回转，而一点影子也不留地面。这是为下面人物的出场做铺垫，并非表现自己的孤寂。故选B。1 .本题考查对诗歌表现手法的鉴赏能力。具体考查“借代”手法。“借代”指的是不直说某人或某事物的名称，而是 借和它密切相关的名称去代替，这种辞格也
24、叫做“换名”。其中，用来代替的事物叫做借体，被代替的事物叫做本体。 A项，“烽烟”代指战争，使用了借代手法；B项，“乱红”代指落花，使用了借代的手法；C项，“干戈”代指战争，运用了借代的手法；D项，“红胜火” “绿如蓝”是比喻。春风吹拂的满江绿水，就像青青的蓝草一样绿；晨光映照的岸边红花，比熊熊 的火焰还要红。故选D。2 .本题考查对诗歌手法的鉴赏及对思想内容和情感的赏析能力。采用了比较鉴赏的考查形式。解答时要分析二者在描 写对象、表达技巧、感情方面的相同点。这离不开对诗歌手法以及诗人情感的分析能力，是一种较高级的赏析。“尽汉妃一曲，江空月静”与“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白有很多共同点。从
25、描写对象看：都描写了动人的琵琶曲（音乐）。从表达技巧上看，都用到了以景结情或衬托的手法。结句“江空月静”，以空廓沉静的月夜，烘托出音乐的魅力。如 泣如诉的昭君怨曲，把听众带进了哀愁的境界，相对无言，月夜格外的沉寂，留下了无穷的余韵，让人回味。“东船 西舫悄无言，唯见江心秋月白”这两句是写琵琶女的演奏效果。大家都听得入迷了，演奏己经结束，而听者尚沉浸在 音乐的境界里，周围鸦雀无声，只有水中倒映着一轮明月。从表达的情感上看，都写了听众沉浸在余韵之中，表达出对琵琶女高超的演奏技的赞美之情。【点睛】解答诗歌情感的答题方法如下：从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感。从抒情议论的句子入手，这 些句
26、子是直接表达思想感情的地方。从作者和创作背景入手，做到知人论世。从题目入手，题目往往交代了诗歌 的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情。从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。 从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感.同时还要注意诗文前面的小序和诗 文后面的注解。6、休说妒鱼堪脍 金就砺则利 驿寄梅花 鱼传尺素 砌成此恨无重数 【解析】此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清” “三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚, 笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外， 该
27、如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常 在这些“浅水滩” “翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句 记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得 不到分数。本题要注意如下字词：第、堪、脍、砺、驿、砌。7、1. C.小冯同学面容清秀，性格直爽、乐观、开朗，她非常爱笑，快言快语；爱读书，有强烈的进取心，高考失利并没有 让她沉沦，她在生活的浪潮中不断尝试，最终取得成功。从她这四十年的变化上，可以看出她身上凝聚着努力进取、 拼搏奋斗、不言
28、放弃的昂扬振奋的时代精神。2 .本文描写了那一排钻天杨由细瘦弱小到直耸云霄的成长过程，象征着不断发展、昂扬向上的时代精神，和主人公由 弱到强的人生经历，以及与时代的迅猛发展的过程相互映衬，烘托了主人公的美好形象。文章的标题是“那一排钻天 杨”，开头、中间、结尾都描写了那一排钻天杨，从结构上起到贯穿全文，使全文结构更严谨的作用。【解析】.本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要 题干的选择要求，如本题“对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，要求选出“不正确的一项“， 立足考查“内容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行
29、分析。本题中，C项，“我及我的书成就了 她的灿烂人生”错误，从文中来看，我及我的书对她的人生之路可能有些影响，但不能说成就了她的灿烂人 生，选项夸大“我”及“我的书”的作用。故选C。1 .本题考查学生欣赏作品的形象的能力。解答此类题目，首先要明确题干的提问方式，如本题“结合文章内容分析小 冯同学的形象特征，以及她身上展现的时代精神”，然后要到文中圈出直接描写人物言行举止的内容，还可以圈出对 该人物起到衬托作用的内容，最后根据这些内容概括人物特点。本题中，从第二段来看，“她个子不太高，面容清秀, 长得纤弱，人很直爽，快言快语”，由此可知，小冯同学长相很清秀，性格很直爽，很开朗；从第三段来看，小冯
30、虽 然没有没考上大学，但“她让我帮她找一些高考复习材料，她想明年接着考。我鼓励她：对，明年接着考！有这个心 劲儿，最重要”，这说明小冯有很强烈的进取之心，高考失利的打击没有让她消沉；从第六段来看，“她爱看书，把 这些杂志送给她好”，这说明她很爱读书；从“我”与小冯相逢时了解的情况来看，“我知道了她的经历：生完孩子 没多久，她就辞掉副食店的工作，在家带孩子，孩子上幼儿园后，她不甘心总这么憋在家里，便和丈夫一起下海 折腾，折腾得一溜儿够，赔了钱，也赚了钱，最后合伙投资承包了这个宾馆，她忙里忙外，统管这里的一切”，这说 明小冯不甘心现状，经过多番努力最终获得成功。明确了这些特点之后，再来看人物身上展
31、现的时代精神，小冯从“中 学毕业去副食店工作，到今年整整四十年”，而在这四十年中，小冯经历过高考的失利，经过嫁人生子的平凡生活， 更是经过多次的“折腾”，最终获得了成功，小冯失利之后的努力进取，生活之中的奋力拼搏，多次打击之后的不言 放弃，都展现了昂扬振奋的时代精神。考生围绕这些方面分析即可。2 .本题考查学生分析物象和环境描写作用的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题问的是“那一排 钻天杨在文中有什么作用”，然后找出涉及“那一排钻天杨”的内容，再从结构、人物形象、主旨等角度分析其作 用。从文中来看，“那一排钻天杨”是文章的标题，文中多处提到这一内容，如“大道旁有一排新栽不久的钻天
32、杨， 瘦弱的树后”“正是四月开春的季节，路旁那一排钻天杨的枝头露出了鹅黄色的小叶子，迎风摇曳，格外明亮打 眼”“不过，副食店前路旁那一排钻天杨，倒是没有被砍掉，现在都长得有两三层楼高了，已经成了那个地带的一景 儿了呢” “钻天杨，她居然还记得那一排钻天杨”，这些内容分布在标题、开头、中间以及结尾，由此可知，“那一 排钻天杨”是贯穿全文的线索;文中从“钻天杨”栽种时的瘦弱到初长时的生机到最后的直耸云霄，展示了 “钻天杨” 的成长过程，而“钻天杨”的成长过程与小冯落榜、奋起到成功的人生历程是一致的，所以说“那一排钻天杨”烘托 了人物的形象，象征了人物的成长过程以及人物身上展示出的时代精神。考生围绕
33、这些方面分析作答即可。【点睛】解答鉴赏人物形象这类题目时，首先要明确刻画人物形象的技巧，一般包括直接描写和间接描写，前者主要是对人物 进行语言、肖像、心理、动作、细节等进行描写，后者主要是借助其他人或物对人物进行衬托。从具体的做法来看， 考生要从文中圈出关于这个人物言行的相关语句，分析展示出的人物的特点，然后再看文中是否写到其他人物，这些 人物与主要人物之间的关系，是衬托还是反衬。这类题的解题思路可以分四步走：一是总体把握文中人物形象特点， 确定作者的感情倾向是褒扬还是贬低，是颂扬还是讽刺；二是画出文中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或 者作者借助作品中其他人物对他的评价性的语句；三是看
34、用了什么手法，在此基础上进行归类概括；四是选择恰当的 词句表述出来。8、1. D.采用顺叙，按照“麦穗”成长的时间顺序自然展开，以“麦子梦”为线索，虚实结合不蔓不枝，清晰地展现了主 人公由一个普通的山村娃成长为一个优秀戍边战士的过程。采取全知视角，采用第三人称，以旁观者身份来讲述“麦 穗”的故事，不受时空限制，叙述自由灵活，显得客观冷静；巧妙采用片断组合手法(或蒙太奇手法)，将出生起名、 人武部报名、长跑唱歌哭泣、梦境等情景描写与叙事相结合，叙事简洁明快，集中紧凑。采用多种表现手法，叙事 中运用动作描写、心理描写等手法多角度塑造“麦穗”积极进取、富有责任感的形象。2 . (1)改成“梦见青棵”
35、不好。因为：破坏结构情节的完整性，如果改成了青棵，麦穗变青棵，结构和线索都会不 完整，失去了首尾呼应以及点题的效果；人物形象变单薄，改成青棵，人物身上的思念故乡情怀，思念亲人的人性 的温柔就没有了，人物形象不够丰满立体；影响小说主题的表达，改成青棵，不利于坚守理想、不忘初心与重视亲 情、奉献边防的家国情怀主题的表达。(2)改成“梦见青棵”好。因为：在情节结构上，符合情节发展的逻辑，暗合“我” “一定要学成归来”心理，正 所谓“日有所思夜有所梦”，更可以直接从形式上表现一位内地青年成长为坚定的戍边战士的心理变化过程；在人 物形象的塑造上，更能突出成熟军人先国后家的奉献精神；在主题表达上，可以突出
36、戍边将士不畏艰难险阻扎根边 疆的情怀。【解析】.本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰 当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分 析概括，注意结合语境。本题中，D项，“因为生活艰苦、单调寂寞”原因不够全面，也不是主要原因。麦穗长跑时 边唱歌边流泪，不仅因为生活艰苦、单调寂寞，更因为思念家乡与追梦路上的不易。故选D。1 .本题考查分析作品的表达技巧的能力。本题重点考查运用叙述相关知识的能力，体现了审美鉴赏与创造的学科素养, 提升学生审美能力和修养。解答叙述方法特征可从叙述人
37、称、视角、顺序、线索、手法等方面入手，如第三人称叙事, 选择全知视角，按时间发展顺序叙事，脉络清晰，以线索贯穿全文，节奏舒缓等。解答此题，首先指出叙事特点，再 结合小说具体内容分析其表达效果。本文写了一个憨厚的乡村男孩如何成长为一个现代军人，还写了默默守护的副连 长，细节动人，笔画简洁，体现了社会主义优秀文化，弘扬了社会主义核心价值观。叙事上采用第三人称“他”，以“时间为顺序，以“麦子梦”为线索，叙述了出生起名、人武部报名、长跑唱歌哭泣、梦境等几个事件，串联起“麦 穗”的成长之路。叙述中兼用动作、心理等多种描写手法，如“麦穗想了很多，想起了娘，想起了地里的麦子，也想 到自己的梦麦穗顶着风跑，有
38、时边唱歌边跑。在风中，他对着旷野大声地唱，有时会唱到自己泪流满面” “麦穗 哭了。他紧握着信，心想：一定要学成归来”。2 .本题考查对文本进行个性化阅读和有创意的解读的能力。这是一道开放性的题目，可以根据自己的理解和生活体验 作答。解题思路是：首先亮明观点，而后结合小说具体内容分析，言之成理，言之有据；最后结合自己的生活感悟表 达自己的体会，注意不要脱离小说的内涵而凭空想象。本题主要探究小说结尾的情节构思。小说的结尾，可从文中重 要情节和内容的角度分析思考。具体可从以下几个方面考虑：一、情节和人物形象之间的关系。就是情节本身对人物 性格塑造上的具体作用。二、情节与情节之间的关系。三、情节与小说
39、主题之间的关系，一般来说是点题、突出主题 或者揭示主旨。本题可以认为改成“梦见青棵”不好，也可以认为改成“梦见青棵”好。无论认为好还是不好，可以 从以下角度进行分析：对内容结构的影响；对人物形象塑造的影响；对主题表达的影响；对作品感染力的影 响等。无论答“好”还是“不好”，都要有理有据，言之成理。【点睛】小说的构思或材料的组织主要从叙事方式的选用、叙事的人称的选用，文章的线索，结尾的方式，伏笔、照应的运用， 情节设置的波澜，多种表达方式的综合运用等角度进行性分析，答题时注意结合文章的具体内容进行分析。9、1. CA2. C【解析】“我要避开吗，姨奶奶？ ”我发抖着问道。“不要，先生，”姨奶奶说
40、，“当然不要！”我姨奶奶很尖锐地看了他一眼说道，“你就是娶我已故外甥大卫科伯菲尔遗孀的默德斯通先生吗？ ”“我是的。”默德斯通先生说。“特洛伍德小姐，一收到你的信，我就感到，为了更合情理地表示我本人，或许也为了更表示对你的尊敬”“谢谢你，”姨奶奶仍然尖锐地看着他说，“你不必在意我。”“还是亲自面谈比借信交谈要好，”默德斯通先生继续说道，“虽说旅途不便。这个倒霉的孩子，在我那亲爱的 亡妻生前生后，都给家里引起了许多的纷扰和不安。他有一种阴郁逆反的心理，一种粗暴野蛮的脾气，一种不驯服不 听管教的气质。”“太过分了 I姨奶奶说道。“谈到对他施以教养的最佳方法，”默德斯通先生接着说，他的脸随着他和姨奶
41、奶相互打量得越久而变得越来越 阴郁，“我曾让这孩子去从事一种受尊重的职业，但他不喜欢那职业；他跑走了，成为一个四处流浪的叫花子，衣衫 褴褛她到这儿向你特洛伍德小姐求哀告怜。如界你信了他的求哀告怜并要袒护他，我愿就我所知而把这一切的后果明 白地告诉你。”“还是先说那受人尊敬的职业吧，”姨奶奶说，“如果他是你的孩子，我想，你也会那么把他送去从事吗？”“再假设，如果那可怜的孩子也就是他的母亲还活着，他也要去投身那受人尊敬的职业吧，是吗？ ”姨 奶奶说道。“我深信，”默德斯通歪了歪头说，“凡是我认为最好的事，克拉拉都对其没有异议。”“唉！”姨奶奶说，“那可怜的孩子的年金也和她不复存在了吗？ ”“也和她
42、一样不复存在了，”默德斯通先生答道。“那么那笔小小的财产就是那座房子和那花园也没作出留给她孩子的安排吗？就没人在那时替孩子说一 向话吗？ ”姨奶奶对他摇摇头说，“现在，你还有什么要说呢？ ”“不过是这回事，特洛伍德小姐，”他答道，“我到这儿来要把大卫带回去无条件地带回去。我来这里不对 任何人做什么承诺，我未这儿把他带走，是第一次，也是最后一次。如果他不准备走，我的门从此不再为他开；而你 的门，我自然这么认为，为他开。”我姨奶奶很专往地听这番话。这时，她坐得直挺梃的，双手叠放在膝盖上，忿忿地盯着那说话的人。“这孩子要说什么呢？姨奶奶说道，“你愿意走吗，大卫？”我用“不”字回答。我还请求别让我走，
43、我说默德斯通先生从来就不喜欢我，也没对我好过。我说我相信，凡是知我有多大的人都不能相信我吃过的苦头。我乞求我的姨奶奶，看在我父亲的份上照顾我，保 护我。姨奶奶把我拉到她身边，对默德斯通先生说:1 .本题考查学生筛选文中信息的能力。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的 句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等。本 题中，C项，“15次殷墟发掘引发了中国社科院考古研究所对殷墟考古的持续发掘”强加因果，“引发了”前后无因 果联系。故选C。2 .本题主要考查对原文论证的相关分析。此类试题解答时，第一步，逐项审查每
44、一个选项有几个分句，分句与分句之 间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与 分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。本题中，A项，“主要以我国甲骨文研究的方法为论据”缩小了论据范围, 还有甲骨文的研究内容、甲骨文研究的重视等。故选Ao.本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容, 进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。本题中， A项，因果倒置。B项，偷换概念，原文是标志着殷墟在世界文明史上重要地位的确立不是甲骨文。D项，于文无
45、据。文中并没有对甲骨文例语法研究作如此阐释。故选C。【点睛】筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：根据要求确定提取信息的目标。通读全文，整体感知。在确 定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。准确寻找，筛选提取。筛选和提取信息类 试题的答案均在文中，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围。仔细对照，正确判断。找准 选项有关内容在原文的位置后，要把原文与选项对照，辨明正误。10、 1. DB2. D(1)然而没有尽快攻下来的原因，听说是乐毅与燕国新即位的国君不和，乐毅想要在齐国称王。(2)遭受毁损、侮辱 和诽谤，败坏先王的名誉，这是我最恐惧的事。【
46、解析】.本题考查文言断句的能力。解答此题，要考生先通读语段，把握大概内容，比较选项断句异同处，再结合人名、地 名、官职名以及动词、虚词、特殊句式和句间逻辑关系来断句，选出最佳选项。考生抓住动词“以为”“裂地而封之”，并分析句间关系，容易把握因果关系，“以为”是原因，“裂地而封之”是 结果，故“故”字应放在表结果的句中，故断句为“故裂地而封之，排除A；“不自知”的主语应该是“臣”，而不是前句中的“先王”，故“臣窃不自知”断为一句，故排除B；“奉命”和“可幸无罪”都是“自以为”的内容，且前后是条件和结果的关系，故“可幸无罪”独立断句，故排除C； 故选D。1 .本题考查了解常见的古代文化知识的能力。
47、解答本题时考生应先明确题目要求，然后根据己学知识，联系文本内容, 对选项中的文史典籍、古代职官、科举制度等方面做出判断。B项，“文中指战国时许多弱国联合来抵抗强大的秦国，防止被强秦兼并”错误，依据“当是时，齐滑王疆，诸侯害 齐滑王之骄暴，皆争合从与燕伐齐”可知，文中许多弱国联合来抵抗的强国，指的是齐国。故选B。2 .本题考查对文本内容的理解和辨析的能力。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误” 的一项，然后依据人名、地名、官名、时间、事件等提示性信息快速找出选项对应的内容，再与选项进行比较分析。D项，“乐毅以回信表明与惠王君臣之情”错误，依据“先王以为愫于志，故裂地而封
48、之”“恐伤先王之明，故遁逃 走赵。夫免身立功，以明先王之迹，臣之上计也” “离毁辱诽谤，堕先王之名，臣之所大恐也”可知，回信表明的是 与“先王”的君臣之情，“先王”是昭王。故选D。3 .本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时直译为主、意译为辅，逐字落实，注意重点实词、虚词、词类活用和 特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，倒装句式要调整，典故和比喻处通常意译。 注意确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。(1)所以：的原因；拔：攻破、攻下；郤：隔阂、矛盾；南面：面南，朝南，宾语前置句；王齐：名词作动词， 称王。(2)离：通“罹”，遭受；堕：败坏；臣之所大恐：这是我最恐惧的事。【点睛】古代文化常识考查包括人的称谓、古代职官、天文历法、古代地理、科举制度、风俗礼仪、饮食器用、音乐文娱、文 史典籍等方面。考生平时要注意积累，以提高自己的历史文化和文学素养。参考译文：乐毅，他的祖先叫乐羊，任魏文侯的