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1、加强师德修养加强师德修养 提升教师专业水平提升教师专业水平 汤坪小学 俞贞富中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范n n强调强调“不以分数作为评价学生的唯一标准不以分数作为评价学生的唯一标准”，师德建设关系着学生学业评价的科学，师德建设关系着学生学业评价的科学性和公正性。新课程改革倡导发展性评价，性和公正性。新课程改革倡导发展性评价，要求教师在学生作业与命题检测中，转变要求教师在学生作业与命题检测中，转变观念，创新评价模式，强调要以高尚的师观念，创新评价模式，强调要以高尚的师德，搭建师生共同成长的新平台，引导学德，搭建师生共同成长的新平台，引导学生主动参与的教育环境，激发学生健康快生主动
2、参与的教育环境，激发学生健康快乐的发展。乐的发展。学业评价的改革进程三阶段学业评价的改革进程三阶段n n改革开放初期，注重精英教育的学生改革开放初期，注重精英教育的学生评价评价n n精英教育向学生全面发展的素质教育精英教育向学生全面发展的素质教育评价评价n n现在正进行的发展性学生评价即新课现在正进行的发展性学生评价即新课程背景下的学生学业评价程背景下的学生学业评价学生学业评价的客观依据学生学业评价的客观依据n n多元智能理论多元智能理论n n建构主义理论建构主义理论n n后现代主义后现代主义的人文精神的人文精神n n学生学业评价的政策依据学生学业评价的政策依据学生学业评价的根本目的是为了更好
3、地促进学生学业评价的根本目的是为了更好地促进学生的发展，以评促教、以评促学。学生的发展，以评促教、以评促学。n n学生学业评价活动的要素学生学业评价活动的要素n n当前学生学业评价中存在的问题当前学生学业评价中存在的问题n n学业评价改革的操作建议学业评价改革的操作建议新课程背景下学业评价改革的方向新课程背景下学业评价改革的方向学生学业评价活动的要素学生学业评价活动的要素评价策略评价策略评价策略评价策略（关系到评价结果的运用）（关系到评价结果的运用）（关系到评价结果的运用）（关系到评价结果的运用）目标参照评价目标参照评价目标参照评价目标参照评价 常模参照评价常模参照评价常模参照评价常模参照评价
4、 个体发展参照评价个体发展参照评价个体发展参照评价个体发展参照评价评价内容评价内容评价内容评价内容学习状态学习状态学习状态学习状态 学习能力学习能力学习能力学习能力 学习结果学习结果学习结果学习结果评价方式评价方式评价方式评价方式 纸笔测验纸笔测验纸笔测验纸笔测验 成长记录成长记录成长记录成长记录 教师评价教师评价教师评价教师评价 行为观察行为观察行为观察行为观察 学生自我评价学生自我评价学生自我评价学生自我评价 情景测验情景测验情景测验情景测验 家长参与评价家长参与评价家长参与评价家长参与评价 等等等等等等等等水平性水平性（目标参照）（目标参照）发发展展性性（个体发展参照）（个体发展参照）选
5、拔性选拔性（常模参照）（常模参照）学生学业评价应该关注的问题学生学业评价应该关注的问题n n对学生评价应是多方面的。现时代对一个公民对学生评价应是多方面的。现时代对一个公民的基本要求是：学会做人、学会做事、学会合的基本要求是：学会做人、学会做事、学会合作、学会学习。对人的要求也正变得多元化，作、学会学习。对人的要求也正变得多元化，全面发展意味着更强的适应能力。全面发展意味着更强的适应能力。n n学业评价体现过程性。不定期地对学生：学习学业评价体现过程性。不定期地对学生：学习态度、学习习惯、学习方法、知识和技能、探态度、学习习惯、学习方法、知识和技能、探究与实践能力、合作交流与分享等一个或几个究
6、与实践能力、合作交流与分享等一个或几个方面进行描述，指出优势与不足，提出具有针方面进行描述，指出优势与不足，提出具有针对性的合理化建议与改进措施。对性的合理化建议与改进措施。学生学业评价应该关注的问题学生学业评价应该关注的问题n n国家课程标准是评价的依据，体现了国家对学国家课程标准是评价的依据，体现了国家对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的基本要求。从标准到评价目标再观等多方面的基本要求。从标准到评价目标再到评价内容是一个具体化的过程，体现了教师到评价内容是一个具体化的过程，体现了教师的理解和把握能力。的理解和把握能力。n n学业评
7、价倾向于多主体共同参与。自我评价能学业评价倾向于多主体共同参与。自我评价能促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养其自主性和自我发展；对他人评价也是一种交其自主性和自我发展；对他人评价也是一种交流与学习，反过来认识自己的优势与不足。流与学习，反过来认识自己的优势与不足。学生学业评价应该关注的问题学生学业评价应该关注的问题n n突出学业评价的发展性功能体现了突出学业评价的发展性功能体现了“一切为了一切为了学生学生”的教育理念，学生发展需要目标、导向的教育理念，学生发展需要目标、导向与激励。发展性评价更多的体现出对学生的关与激励。发展性评价更多的体现出对学生
8、的关注与关怀，发现学生的潜能，发挥学生的特长。注与关怀，发现学生的潜能，发挥学生的特长。n n评价方法是多样的。成长记录袋能很好的呈现评价方法是多样的。成长记录袋能很好的呈现成长轨迹。表现性评价通过活动的开展，评价成长轨迹。表现性评价通过活动的开展，评价学生的创新精神、实践能力以及与他人的合作、学生的创新精神、实践能力以及与他人的合作、交流与分享等。当然还有访谈评价、问卷评价、交流与分享等。当然还有访谈评价、问卷评价、核查表评价、口头评价、纸笔评价等。核查表评价、口头评价、纸笔评价等。学生学业评价应该关注的问题学生学业评价应该关注的问题n n特别强调：提倡新的学业评价，并不是否定原特别强调：提
9、倡新的学业评价，并不是否定原有的纸笔评价方法，各种方法都为特有的评价有的纸笔评价方法，各种方法都为特有的评价目标与内容服务，避免赶时髦和形式化。如对目标与内容服务，避免赶时髦和形式化。如对于基础性的知识点，利用纸笔评价较为恰当，于基础性的知识点，利用纸笔评价较为恰当，但对于探究实践能力的考核，用此方法就达不但对于探究实践能力的考核，用此方法就达不到表现性评价的应有效果。每种评价既有优势到表现性评价的应有效果。每种评价既有优势也有不足，应在实践中取长补短。也有不足，应在实践中取长补短。当前学生学业评价中存在的问题当前学生学业评价中存在的问题1 1 1 1 过多地采用常模参照评价模式，对所有学生的
10、各学过多地采用常模参照评价模式，对所有学生的各学过多地采用常模参照评价模式，对所有学生的各学过多地采用常模参照评价模式，对所有学生的各学习阶段都采用选拔意义的评价策略，导致越来越多习阶段都采用选拔意义的评价策略，导致越来越多习阶段都采用选拔意义的评价策略，导致越来越多习阶段都采用选拔意义的评价策略，导致越来越多的学生以失败的、被淘汰的体验面对学习。的学生以失败的、被淘汰的体验面对学习。的学生以失败的、被淘汰的体验面对学习。的学生以失败的、被淘汰的体验面对学习。2 2 2 2 评价技术限于对即时的、学科的知识掌握评价，而评价技术限于对即时的、学科的知识掌握评价，而评价技术限于对即时的、学科的知识
11、掌握评价，而评价技术限于对即时的、学科的知识掌握评价，而对通用的对通用的对通用的对通用的学习能力学习能力学习能力学习能力的评价显得捉襟见肘，从而导致的评价显得捉襟见肘，从而导致的评价显得捉襟见肘，从而导致的评价显得捉襟见肘，从而导致学校教学只是关注在纸笔测验中能够显现的结果，学校教学只是关注在纸笔测验中能够显现的结果，学校教学只是关注在纸笔测验中能够显现的结果，学校教学只是关注在纸笔测验中能够显现的结果，而忽略了一些可能影响学生一生的能力发展。而忽略了一些可能影响学生一生的能力发展。而忽略了一些可能影响学生一生的能力发展。而忽略了一些可能影响学生一生的能力发展。当前学生学业评价中的突出问题当前
12、学生学业评价中的突出问题3 3 3 3 评价内容的多元化、评价方式的多样化仅仅停留在评价内容的多元化、评价方式的多样化仅仅停留在评价内容的多元化、评价方式的多样化仅仅停留在评价内容的多元化、评价方式的多样化仅仅停留在理论讨论，而实践层面以纸笔测验为惟一方式，导理论讨论，而实践层面以纸笔测验为惟一方式，导理论讨论，而实践层面以纸笔测验为惟一方式，导理论讨论，而实践层面以纸笔测验为惟一方式，导致应试训练的逐渐成熟，以及随之出现的简单地以致应试训练的逐渐成熟，以及随之出现的简单地以致应试训练的逐渐成熟，以及随之出现的简单地以致应试训练的逐渐成熟，以及随之出现的简单地以应试训练替代本质学习的应试训练替
13、代本质学习的应试训练替代本质学习的应试训练替代本质学习的“过度学习过度学习过度学习过度学习”现象的泛滥。现象的泛滥。现象的泛滥。现象的泛滥。4 4 4 4 被动地认识考试，应对考试的老师多，主动地驾驭被动地认识考试，应对考试的老师多，主动地驾驭被动地认识考试，应对考试的老师多，主动地驾驭被动地认识考试，应对考试的老师多，主动地驾驭评价，运用评价改善学生学习状况的老师少，再加评价，运用评价改善学生学习状况的老师少，再加评价，运用评价改善学生学习状况的老师少，再加评价，运用评价改善学生学习状况的老师少，再加上学校对于评价结果的过度运用，使得老师的教、上学校对于评价结果的过度运用，使得老师的教、上学
14、校对于评价结果的过度运用，使得老师的教、上学校对于评价结果的过度运用，使得老师的教、学生的学和考试之间的关系越来越脆弱，师生的教学生的学和考试之间的关系越来越脆弱，师生的教学生的学和考试之间的关系越来越脆弱，师生的教学生的学和考试之间的关系越来越脆弱，师生的教学常常为考试所学常常为考试所学常常为考试所学常常为考试所“振荡振荡振荡振荡”。学生学业评价的新内涵学生学业评价的新内涵n n新课程学业评价的内涵是指对学生在教新课程学业评价的内涵是指对学生在教学过程中所获得的基础知识和基本技能、学过程中所获得的基础知识和基本技能、学习的过程与方法、情感态度和价值观学习的过程与方法、情感态度和价值观作出定性
15、、定量的分析和综合评判。作出定性、定量的分析和综合评判。准确把握发展性评价的基本内涵准确把握发展性评价的基本内涵n n20012001的的基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要明确明确指出：建立促进学生全面发展的评价体系。指出：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。原有水平上的发展。准确把握发展性
16、评价的基本内涵准确把握发展性评价的基本内涵n n20102010国家中长期教育改革和发展规划国家中长期教育改革和发展规划纲要纲要提出：全面提高普通高中学生综合提出：全面提高普通高中学生综合素质，推进考试招生制度改革，以考试招素质，推进考试招生制度改革，以考试招生制度改革为突破口，克服生制度改革为突破口，克服“一考定终身一考定终身”的弊端，推进素质教育实施和创新人才的弊端，推进素质教育实施和创新人才培养。培养。国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要n n按照有利于科学选拔人才、促进学生健康按照有利于科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会公平的原则，探索招生与发展、维护
17、社会公平的原则，探索招生与考试相对分离的办法，政府宏观管理，专考试相对分离的办法，政府宏观管理，专业机构组织实施，学校依法自主招生，学业机构组织实施，学校依法自主招生，学生多次选择，逐步形成分类考试、综合评生多次选择，逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度。价、多元录取的考试招生制度。01年基础教育课程改革纲要年基础教育课程改革纲要n n实行小学毕业生免试就近入学，完善初实行小学毕业生免试就近入学，完善初中升高中考试制度，考试内容应加强与中升高中考试制度，考试内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力，考查学生分
18、析问题、解决问题的能力，部分学科可实行开卷考试，加强对学生部分学科可实行开卷考试，加强对学生实验能力和其他实践能力的考查。实验能力和其他实践能力的考查。学业评价的功能转变学业评价的功能转变n n新课程对学业评价由原来只关注基本新课程对学业评价由原来只关注基本知识和基本技能转变为重视基础知识知识和基本技能转变为重视基础知识和技能，同时关注获得基础知识和技和技能，同时关注获得基础知识和技能的过程与方法，还关注学生的情感能的过程与方法，还关注学生的情感态度与价值观的发展。态度与价值观的发展。学业评价的功能转变学业评价的功能转变n n倡导既要发挥评价的甄别功能，又要发挥倡导既要发挥评价的甄别功能，又要
19、发挥评价的教育功能与激励功能，倡导用多把评价的教育功能与激励功能，倡导用多把“尺子尺子”量学生，即评价标准要多元化，量学生，即评价标准要多元化，使评价过程成为促进学生发展和提高的过使评价过程成为促进学生发展和提高的过程，使每个学生获得最大的发展。发挥评程，使每个学生获得最大的发展。发挥评价促进学生健康发展、教师提高和改进教价促进学生健康发展、教师提高和改进教学实践的功能。学实践的功能。关注学生的情感态度与价值观关注学生的情感态度与价值观n n优秀教师不会仅仅做一个把成绩作为优秀教师不会仅仅做一个把成绩作为评价学生的唯一标准的评价学生的唯一标准的“经师经师”，而，而是做一个从内心关爱学生，以学生
20、生是做一个从内心关爱学生，以学生生命成长质量作为评价的终极目标，关命成长质量作为评价的终极目标，关注学生的情感体验、态度的变化、价注学生的情感体验、态度的变化、价值观的形成的值观的形成的“人师人师”。拓宽师生沟通的新通道拓宽师生沟通的新通道n n学业评价可以帮助学生认识自我、建学业评价可以帮助学生认识自我、建立自信、培养师生之间良好的情感，立自信、培养师生之间良好的情感，是师生感情沟通与交流的重要途径。是师生感情沟通与交流的重要途径。老师通过学业评价对学生进行鼓励和老师通过学业评价对学生进行鼓励和赞扬，有助于拓宽师生沟通的渠道。赞扬，有助于拓宽师生沟通的渠道。搭建师生共同成长的新平台搭建师生共
21、同成长的新平台n n学业评价搭建了师生共同成长的新平学业评价搭建了师生共同成长的新平台，直接影响学生自我认知，会帮助台，直接影响学生自我认知，会帮助教师改进自己的课堂教学行为与技能，教师改进自己的课堂教学行为与技能，师生在双向互动、相互影响的动态中师生在双向互动、相互影响的动态中不断提高、共同健康发展。不断提高、共同健康发展。对老师的要求对老师的要求n n1 1、树立终身学习的理念和赏识学生的意识、树立终身学习的理念和赏识学生的意识 为适应教育的发展，教师必须不断学习，为适应教育的发展，教师必须不断学习，尤其要尤其要向学生学习向学生学习，不断完善师德，力求，不断完善师德，力求“教学相长教学相长
22、”。2 2、保证学业评价信息畅通、保证学业评价信息畅通 教师的教教师的教学生的学学生的学学业信息反馈学业信息反馈教师调整教学教师调整教学学生的学学生的学对老师的要求对老师的要求 3、改革学业评价的方式方法，促进师生教学相长 4、用科学的评价手段，促进学生健康发展 激励性评价贯穿于教学的每一个环节，建立成长记录袋，让学生或教师清楚地了解发展过程的轨迹。一些教师的做法一些教师的做法让作业、试卷批改成为架起学生、家长、教师心灵让作业、试卷批改成为架起学生、家长、教师心灵沟通的桥梁！沟通的桥梁！卷末设计出卷末设计出“自己的话自己的话”、“同伴的话同伴的话”、“家长家长的话的话”、“老师的话老师的话”“
23、成绩有所进步！这是你努力的结果。你看，成绩有所进步！这是你努力的结果。你看，只要付出了辛勤的劳动，成功就属于你，成绩进只要付出了辛勤的劳动，成功就属于你，成绩进步好像也不是件很难的事情，对吗？真希望你一步好像也不是件很难的事情，对吗？真希望你一直保持，我将永远用欣赏的目光注视你。直保持，我将永远用欣赏的目光注视你。”“看你的试卷真是一种享受，你的成绩也让看你的试卷真是一种享受，你的成绩也让我很满意，你向成功迈进了一大步。我很满意，你向成功迈进了一大步。”对教师以后教育教学工作的建议对教师以后教育教学工作的建议n1 1、没有爱就没有教育、没有爱就没有教育 爱是教育的基础，是教育的本质，教育学爱是
24、教育的基础，是教育的本质，教育学生的关键在于爱，表扬也罢，批评也罢，生的关键在于爱，表扬也罢，批评也罢，只是形式不同而已，爱的本质是没有差别只是形式不同而已，爱的本质是没有差别的。一句话，没有爱就没有教育。的。一句话，没有爱就没有教育。对教师以后教育教学工作的建议对教师以后教育教学工作的建议n n2 2、人是要有点精神的人是要有点精神的 人是要有点精神的。相对于普通人而言，作为传承人是要有点精神的。相对于普通人而言，作为传承人是要有点精神的。相对于普通人而言，作为传承人是要有点精神的。相对于普通人而言，作为传承文明薪火的教师，尤其是需要有点精神的。文明薪火的教师，尤其是需要有点精神的。文明薪火
25、的教师，尤其是需要有点精神的。文明薪火的教师，尤其是需要有点精神的。（1 1 1 1）教师的独立精神）教师的独立精神）教师的独立精神）教师的独立精神在培养目标和教学方法上，教师要坚持自己独立的观点。在培养目标和教学方法上，教师要坚持自己独立的观点。在培养目标和教学方法上，教师要坚持自己独立的观点。在培养目标和教学方法上，教师要坚持自己独立的观点。在处理教材时要体现教师的独立精神。在处理教材时要体现教师的独立精神。在处理教材时要体现教师的独立精神。在处理教材时要体现教师的独立精神。（2 2 2 2）教师的创新精神）教师的创新精神）教师的创新精神）教师的创新精神教师要有创新的知识观教师要有创新的知
26、识观教师要有创新的知识观教师要有创新的知识观教师要有创新的师生观教师要有创新的师生观教师要有创新的师生观教师要有创新的师生观教师要有创新的学生观教师要有创新的学生观教师要有创新的学生观教师要有创新的学生观（3 3）、教师的宽容精神）、教师的宽容精神n n首先要有宽容的心态，其次采取宽容的教育教学首先要有宽容的心态，其次采取宽容的教育教学方式。方式。（4 4）、教师的超越精神）、教师的超越精神教师要有自我超越的精神教师要有自我超越的精神教师要成为学习型的人首先确立现代化学习观，其教师要成为学习型的人首先确立现代化学习观，其次要采用多元化的学习方式，再者要有多样化的次要采用多元化的学习方式，再者要
27、有多样化的学习内容。学习内容。总之，教师的精神追求是教师的最高追求，也是教总之，教师的精神追求是教师的最高追求，也是教师充分发展的内在动力和必然要求师充分发展的内在动力和必然要求 ！对教师以后教育教学工作的建议对教师以后教育教学工作的建议n n3 3、不、不“跪跪”着教书着教书想要学生成为站直了的人，教师就不能想要学生成为站直了的人，教师就不能想要学生成为站直了的人，教师就不能想要学生成为站直了的人，教师就不能“跪跪跪跪”着教书。着教书。着教书。着教书。（1 1 1 1）视野有宽度、知识有厚度、思想有深度）视野有宽度、知识有厚度、思想有深度）视野有宽度、知识有厚度、思想有深度）视野有宽度、知识
28、有厚度、思想有深度（2 2 2 2）要求教师要有执著的教育与追求）要求教师要有执著的教育与追求）要求教师要有执著的教育与追求）要求教师要有执著的教育与追求（3 3 3 3）要有高超的教育智慧）要有高超的教育智慧）要有高超的教育智慧）要有高超的教育智慧总之，要实现不跪着教书，教师必须使自己思想深刻，总之，要实现不跪着教书，教师必须使自己思想深刻，总之，要实现不跪着教书，教师必须使自己思想深刻，总之，要实现不跪着教书，教师必须使自己思想深刻，追求高远，底蕴丰厚，智慧不凡，人格伟岸。而达此追求高远，底蕴丰厚，智慧不凡，人格伟岸。而达此追求高远，底蕴丰厚，智慧不凡，人格伟岸。而达此追求高远，底蕴丰厚，
29、智慧不凡，人格伟岸。而达此境界的根本方法除了读书，还是读书。境界的根本方法除了读书，还是读书。境界的根本方法除了读书，还是读书。境界的根本方法除了读书，还是读书。对教师以后教育教学工作的建议对教师以后教育教学工作的建议n n4 4、教师，更重要的是一种责任、教师，更重要的是一种责任 教师，是一个岗位、一种职业，但更重要的是一种责教师，是一个岗位、一种职业，但更重要的是一种责教师，是一个岗位、一种职业，但更重要的是一种责教师，是一个岗位、一种职业，但更重要的是一种责任，一种为人师表的责任，一份以教师的理想、智慧、任，一种为人师表的责任，一份以教师的理想、智慧、任，一种为人师表的责任，一份以教师的
30、理想、智慧、任，一种为人师表的责任，一份以教师的理想、智慧、激情和魅力影响学生一生的责任。激情和魅力影响学生一生的责任。激情和魅力影响学生一生的责任。激情和魅力影响学生一生的责任。（1 1 1 1）清楚自己的责任）清楚自己的责任）清楚自己的责任）清楚自己的责任（2 2 2 2）要有对全体学生负责的思想）要有对全体学生负责的思想）要有对全体学生负责的思想）要有对全体学生负责的思想（3 3 3 3）要有对学生未来负责的远见）要有对学生未来负责的远见）要有对学生未来负责的远见）要有对学生未来负责的远见（4 4 4 4）要有对自己所授知识负责的严谨态度）要有对自己所授知识负责的严谨态度）要有对自己所授
31、知识负责的严谨态度）要有对自己所授知识负责的严谨态度（5 5 5 5）要有对学生思想道德品质负责的使命感）要有对学生思想道德品质负责的使命感）要有对学生思想道德品质负责的使命感）要有对学生思想道德品质负责的使命感 ！对教师以后教育教学工作的建议对教师以后教育教学工作的建议n n5 5、学生就是自己的孩子、学生就是自己的孩子谁爱孩子，孩子就爱谁。只有真正用心去爱孩子，谁爱孩子，孩子就爱谁。只有真正用心去爱孩子，才可以教育好学生。才可以教育好学生。（1 1）像爱自己的孩子一样，全心全意爱学生）像爱自己的孩子一样，全心全意爱学生（2 2）像培养自己的孩子一样，尽心尽力培养学）像培养自己的孩子一样，尽
32、心尽力培养学生生（3 3）像重视自己的孩子一样，真心实意尊重学）像重视自己的孩子一样，真心实意尊重学生生（4 4）像包容自己的孩子一样，诚心诚意包容学）像包容自己的孩子一样，诚心诚意包容学生生（5 5）像要求自己的孩子一样，真情善意严格管）像要求自己的孩子一样，真情善意严格管理学生理学生对教师以后教育教学工作的建议对教师以后教育教学工作的建议n n6 6、人格是最重要的影响力、人格是最重要的影响力人格影响力是人最重要的、最本质的影响力，它蕴函人格影响力是人最重要的、最本质的影响力，它蕴函人格影响力是人最重要的、最本质的影响力，它蕴函人格影响力是人最重要的、最本质的影响力，它蕴函难以估量的强大力
33、量，犹如无声的命令、润物的春难以估量的强大力量，犹如无声的命令、润物的春难以估量的强大力量，犹如无声的命令、润物的春难以估量的强大力量，犹如无声的命令、润物的春雨和拨开云雾的灯塔。作为教师，应该把自己的生雨和拨开云雾的灯塔。作为教师，应该把自己的生雨和拨开云雾的灯塔。作为教师，应该把自己的生雨和拨开云雾的灯塔。作为教师，应该把自己的生命融入事业之中，让生命和使命同行，使得自己的命融入事业之中，让生命和使命同行，使得自己的命融入事业之中，让生命和使命同行，使得自己的命融入事业之中，让生命和使命同行，使得自己的人格散发出耀眼的光辉。人格散发出耀眼的光辉。人格散发出耀眼的光辉。人格散发出耀眼的光辉。
34、（1 1 1 1）教师人格魅力的表现：德行、才学、识见、能力）教师人格魅力的表现：德行、才学、识见、能力）教师人格魅力的表现：德行、才学、识见、能力）教师人格魅力的表现：德行、才学、识见、能力（2 2 2 2）教师人格的塑造：自我认识、自我调整（学习、）教师人格的塑造：自我认识、自我调整（学习、）教师人格的塑造：自我认识、自我调整（学习、）教师人格的塑造：自我认识、自我调整（学习、实践）、自我超越实践）、自我超越实践）、自我超越实践）、自我超越对教师以后教育教学工作的建议对教师以后教育教学工作的建议n n7 7、教师，首先应是一个善良的人、教师，首先应是一个善良的人教育是最大的社会公益事业，而
35、教师是一项良心的职业，教育是最大的社会公益事业，而教师是一项良心的职业，教育是最大的社会公益事业，而教师是一项良心的职业，教育是最大的社会公益事业，而教师是一项良心的职业，教师，固然需要很多别的优秀素质，但他首先应该是一教师，固然需要很多别的优秀素质，但他首先应该是一教师，固然需要很多别的优秀素质，但他首先应该是一教师，固然需要很多别的优秀素质，但他首先应该是一个善良的人个善良的人个善良的人个善良的人（1 1 1 1）善良的教师应有）善良的教师应有）善良的教师应有）善良的教师应有“公平心公平心公平心公平心”（2 2 2 2）善良的教师应有）善良的教师应有）善良的教师应有）善良的教师应有“同情心
36、同情心同情心同情心”（3 3 3 3）善良的教师应有）善良的教师应有）善良的教师应有）善良的教师应有“宽容心宽容心宽容心宽容心”（4 4 4 4）善良的教师应有）善良的教师应有）善良的教师应有）善良的教师应有“利他心利他心利他心利他心”对教师以后教育教学工作的建议对教师以后教育教学工作的建议n n8 8、教师，应视诚信为生命、教师，应视诚信为生命 诚信是一个教师最起码的道德底线，要建立诚信社会，诚信是一个教师最起码的道德底线，要建立诚信社会，诚信是一个教师最起码的道德底线，要建立诚信社会，诚信是一个教师最起码的道德底线，要建立诚信社会，教师首先应该诚信，应该说话算话，因为教师在学生的教师首先应
37、该诚信，应该说话算话，因为教师在学生的教师首先应该诚信，应该说话算话，因为教师在学生的教师首先应该诚信，应该说话算话，因为教师在学生的心目中是诚信教育的楷模，教师应是诚信为生命。心目中是诚信教育的楷模，教师应是诚信为生命。心目中是诚信教育的楷模，教师应是诚信为生命。心目中是诚信教育的楷模，教师应是诚信为生命。（1 1 1 1）加强教师品德的修养是教师的诚信之本）加强教师品德的修养是教师的诚信之本）加强教师品德的修养是教师的诚信之本）加强教师品德的修养是教师的诚信之本（2 2 2 2）教师要）教师要）教师要）教师要“言必信，行必果言必信，行必果言必信，行必果言必信，行必果”（3 3 3 3）教师
38、要与学生建立起诚信的桥梁）教师要与学生建立起诚信的桥梁）教师要与学生建立起诚信的桥梁）教师要与学生建立起诚信的桥梁首先，教师要树立起自己的人格魅力首先，教师要树立起自己的人格魅力首先，教师要树立起自己的人格魅力首先，教师要树立起自己的人格魅力其次，教师要以信用取信于人，对学生要给予信任其次，教师要以信用取信于人，对学生要给予信任其次，教师要以信用取信于人，对学生要给予信任其次，教师要以信用取信于人，对学生要给予信任再次，要做好与学生心灵的沟通再次，要做好与学生心灵的沟通再次，要做好与学生心灵的沟通再次，要做好与学生心灵的沟通对教师以后教育教学工作的建议对教师以后教育教学工作的建议n n9 9、
39、教师，就是要热爱自己的职业、教师，就是要热爱自己的职业 教师，是一个能让人感到幸福和快乐的职业，身为教教师，是一个能让人感到幸福和快乐的职业，身为教教师，是一个能让人感到幸福和快乐的职业，身为教教师，是一个能让人感到幸福和快乐的职业，身为教师，我们应该热爱自己的职业，这是成为一名优秀教师，我们应该热爱自己的职业，这是成为一名优秀教师，我们应该热爱自己的职业，这是成为一名优秀教师，我们应该热爱自己的职业，这是成为一名优秀教师的前提。师的前提。师的前提。师的前提。（1 1 1 1）热爱学生是爱岗敬业的灵魂）热爱学生是爱岗敬业的灵魂）热爱学生是爱岗敬业的灵魂）热爱学生是爱岗敬业的灵魂 （2 2 2
40、2）完善人格是爱岗敬业必修的功课）完善人格是爱岗敬业必修的功课）完善人格是爱岗敬业必修的功课）完善人格是爱岗敬业必修的功课好老师：学识渊博、思想睿智、谈吐幽默、举止文雅、好老师：学识渊博、思想睿智、谈吐幽默、举止文雅、好老师：学识渊博、思想睿智、谈吐幽默、举止文雅、好老师：学识渊博、思想睿智、谈吐幽默、举止文雅、富有爱心、具有高尚人格的教师富有爱心、具有高尚人格的教师富有爱心、具有高尚人格的教师富有爱心、具有高尚人格的教师奉献精神、形象魅力、人格魅力应是教师终生修习的功奉献精神、形象魅力、人格魅力应是教师终生修习的功奉献精神、形象魅力、人格魅力应是教师终生修习的功奉献精神、形象魅力、人格魅力应
41、是教师终生修习的功课课课课（3 3 3 3）服务教育是爱岗敬业最终目的）服务教育是爱岗敬业最终目的）服务教育是爱岗敬业最终目的）服务教育是爱岗敬业最终目的对教师以后教育教学工作的建议对教师以后教育教学工作的建议n n1010、要常怀感恩之心、要常怀感恩之心 对于上苍所赐我们的一切，常怀感恩之心，生对于上苍所赐我们的一切，常怀感恩之心，生活就可以带给我们满足和快乐，使我们生活在活就可以带给我们满足和快乐，使我们生活在祥和幸福之中。祥和幸福之中。（1 1）用）用“感恩感恩”的心态对待学生的心态对待学生（2 2）和学校休戚与共，关心学校的发展）和学校休戚与共，关心学校的发展（3 3）常怀感恩之心，要
42、求教师要持有一种健康快）常怀感恩之心，要求教师要持有一种健康快乐的心态乐的心态对教师以后教育教学工作的建议对教师以后教育教学工作的建议n n1111、腹有诗书气自华，做个阅读教师、腹有诗书气自华，做个阅读教师书籍是人的精神支柱和情感寄托，读书是人生最大书籍是人的精神支柱和情感寄托，读书是人生最大的乐趣。腹有诗书气自华，读书带给教师的益处，的乐趣。腹有诗书气自华，读书带给教师的益处，是无论怎么强调也不过分的。是无论怎么强调也不过分的。读书，首先要明确自己的优势读书，首先要明确自己的优势读书，要善于积累读书，要善于积累读书，要学会选择读书，要学会选择 读书，要有毅力读书，要有毅力读书，要学会运筹读
43、书，要学会运筹 读书，要学会整合读书，要学会整合读书，要学会创新读书，要学会创新 读书，要有明确的方向读书，要有明确的方向对教师以后教育教学工作的建议对教师以后教育教学工作的建议n n1212、将快乐进行到底、将快乐进行到底 做教师，其实可以很快乐，教师的快乐在于自己体察做教师，其实可以很快乐，教师的快乐在于自己体察做教师，其实可以很快乐，教师的快乐在于自己体察做教师，其实可以很快乐，教师的快乐在于自己体察快乐、品味快乐、更在于自己创造快乐、享受快乐。快乐、品味快乐、更在于自己创造快乐、享受快乐。快乐、品味快乐、更在于自己创造快乐、享受快乐。快乐、品味快乐、更在于自己创造快乐、享受快乐。以平常
44、心对待名利和得失以平常心对待名利和得失以平常心对待名利和得失以平常心对待名利和得失 正确看待教师职业正确看待教师职业正确看待教师职业正确看待教师职业 有一种乐观的态度有一种乐观的态度有一种乐观的态度有一种乐观的态度 快乐，源于心中有爱快乐，源于心中有爱快乐，源于心中有爱快乐，源于心中有爱对教师以后教育教学工作的建议对教师以后教育教学工作的建议n n1313、不断提升自己的人生境界、不断提升自己的人生境界 教师肩负着传承文明、续接薪火的人类使命，担当教师肩负着传承文明、续接薪火的人类使命，担当教师肩负着传承文明、续接薪火的人类使命，担当教师肩负着传承文明、续接薪火的人类使命，担当着教师育人、完善
45、心灵的重任，尤其要注意提高自着教师育人、完善心灵的重任，尤其要注意提高自着教师育人、完善心灵的重任，尤其要注意提高自着教师育人、完善心灵的重任，尤其要注意提高自己的人生修养，提升自己的人生境界。己的人生修养，提升自己的人生境界。己的人生修养，提升自己的人生境界。己的人生修养，提升自己的人生境界。学会快乐地工作学会快乐地工作学会快乐地工作学会快乐地工作 学会欣赏学会欣赏学会欣赏学会欣赏 学会宽容学会宽容学会宽容学会宽容 学会体谅学会体谅学会体谅学会体谅 正确对待别人的评价正确对待别人的评价正确对待别人的评价正确对待别人的评价 不断充实和完善自我不断充实和完善自我不断充实和完善自我不断充实和完善自
46、我对教师以后教育教学工作的建议对教师以后教育教学工作的建议n n1414、心态决定一切、心态决定一切 无论做什么事情，一个人的心态决定一个人的无论做什么事情，一个人的心态决定一个人的无论做什么事情，一个人的心态决定一个人的无论做什么事情，一个人的心态决定一个人的“高高高高度度度度”。教师要有一个良好的心态。保持乐观、平和、。教师要有一个良好的心态。保持乐观、平和、。教师要有一个良好的心态。保持乐观、平和、。教师要有一个良好的心态。保持乐观、平和、积极向上的心态是成为优秀教师的基点。积极向上的心态是成为优秀教师的基点。积极向上的心态是成为优秀教师的基点。积极向上的心态是成为优秀教师的基点。学会换
47、位思考学会换位思考学会换位思考学会换位思考不妨顺其自然不妨顺其自然不妨顺其自然不妨顺其自然学会休息，学会放松学会休息，学会放松学会休息，学会放松学会休息，学会放松转移注意转移注意转移注意转移注意及时倾诉及时倾诉及时倾诉及时倾诉学会自制学会自制学会自制学会自制调整期望值调整期望值调整期望值调整期望值悦纳自我悦纳自我悦纳自我悦纳自我不断学习不断学习不断学习不断学习对教师以后教育教学工作的建议对教师以后教育教学工作的建议n n1515、拥有自己的人格魅力、拥有自己的人格魅力 人格魅力对教师而言至关重要。有人格魅力的教师，人格魅力对教师而言至关重要。有人格魅力的教师，人格魅力对教师而言至关重要。有人格
48、魅力的教师，人格魅力对教师而言至关重要。有人格魅力的教师，师生关系融洽，亲和力强，领导放心，同时尊重，师生关系融洽，亲和力强，领导放心，同时尊重，师生关系融洽，亲和力强，领导放心，同时尊重，师生关系融洽，亲和力强，领导放心，同时尊重，学生爱戴，教育效能好。学生爱戴，教育效能好。学生爱戴，教育效能好。学生爱戴，教育效能好。教师要修其身，锻造高尚人格教师要修其身，锻造高尚人格教师要修其身，锻造高尚人格教师要修其身，锻造高尚人格教师要加强科学文化修养，培养创造能力教师要加强科学文化修养，培养创造能力教师要加强科学文化修养，培养创造能力教师要加强科学文化修养，培养创造能力教师要真切的关爱学生，理解并尊
49、重学生教师要真切的关爱学生，理解并尊重学生教师要真切的关爱学生，理解并尊重学生教师要真切的关爱学生，理解并尊重学生教师要突破传统教学模式，提高教学水平教师要突破传统教学模式，提高教学水平教师要突破传统教学模式，提高教学水平教师要突破传统教学模式，提高教学水平教师要强化自身良好的心理素质教师要强化自身良好的心理素质教师要强化自身良好的心理素质教师要强化自身良好的心理素质对教师以后教育教学工作的建议对教师以后教育教学工作的建议n n1616、要注重自己的仪表、要注重自己的仪表 教师面对的是青少年学生，要以适当的仪表凸显师表，教师面对的是青少年学生，要以适当的仪表凸显师表，教师面对的是青少年学生，要
50、以适当的仪表凸显师表，教师面对的是青少年学生，要以适当的仪表凸显师表，万万不能以不修边幅、另类着装的形象出现在课堂中。万万不能以不修边幅、另类着装的形象出现在课堂中。万万不能以不修边幅、另类着装的形象出现在课堂中。万万不能以不修边幅、另类着装的形象出现在课堂中。注重仪表的整体协调注重仪表的整体协调注重仪表的整体协调注重仪表的整体协调注重服饰颜色的合理搭配注重服饰颜色的合理搭配注重服饰颜色的合理搭配注重服饰颜色的合理搭配注意服装款式的合理组合注意服装款式的合理组合注意服装款式的合理组合注意服装款式的合理组合不恰当的着装：过分时髦型、过分暴露型、过分潇洒型、不恰当的着装：过分时髦型、过分暴露型、过