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1、 工学结合一体化课程 开发与实践杨宗强训诫指正切莫留情实践一兵妄言君听 体会交流一、为什么开展一体化课程改革一、为什么开展一体化课程改革企业需要、就业需要企业需要、就业需要1.社会、市场、企业的需要 教育要适应经济社会发展、符合企业生产需要。现有的技工教学体系有些不适应当前社会对人才的培养需求。有必要探索和建立现代技工教育新教学体系。2.技校教学现状的需要技校教学的现状：两难、四怨、一合拍。两难：学生学习难，教师教课难；四怨：学生抱怨、教师抱怨、家长抱怨、企业抱怨；一合拍：学校培养与企业要求合拍。3.3.培养目标的需要培养目标的需要 在校所学的东西，对学生就业有用，对学生的职业在校所学的东西，
2、对学生就业有用，对学生的职业生涯发展有用；生涯发展有用；激发学生的学习兴趣。把学生的激发学生的学习兴趣。把学生的厌学厌学变成变成乐学乐学，教师的，教师的厌教厌教变成变成乐教乐教；二、什么是一体化课程二、什么是一体化课程 学习即工作，工作即学习学习即工作，工作即学习做中学、学中做做中学、学中做 1.1.人社部文件中描述：人社部文件中描述：一体化课程以一体化课程以国家职业标准国家职业标准为依据，以为依据，以工作过程工作过程为为导向、以校企合作为基础、以导向、以校企合作为基础、以综合职业能力综合职业能力培养为核心，培养为核心，以学生为中心以学生为中心，根据，根据典型工作任务典型工作任务和工作过程设计
3、课程和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一训与顶岗工作学做合一 。2.2.赵志群描述：赵志群描述：一体化课程是将理论学习和实践学习结合成一体的一体化课程是将理论学习和实践学习结合成一体的课程，它的核心特征是理论学习与实践学习相结合；课程，它的核心特征是理论学习与实践学习相结合；促促进学生认知能力发展和建立职业认
4、同感相结合；科学性进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合；科学性与实用性相结合；符合职业能力发展规律与遵循技术、与实用性相结合；符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合；学校教育与企业实践相结合。社会规范相结合；学校教育与企业实践相结合。学生通过对技术（或服务）工作任务、过程和环境所进学生通过对技术（或服务）工作任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、方法、情感与价值观学习的统一。情感与价值观学习的统一。三、一体化课程目标三、一体化课程目标 培养综合职业能力培养综合职业能力综 合 职 业 能 力专业能力专业能力专
5、业之外的能力专业之外的能力方法能力方法能力社会能力社会能力关键能力关键能力1.什么是综合职业能力？什么是综合职业能力？综合职业能力综合职业能力 在真实的工作环境中整体化地解决综合性的在真实的工作环境中整体化地解决综合性的专业问题的能力，是人们从事一门或若干相近职业所必备的专业问题的能力，是人们从事一门或若干相近职业所必备的本领，是个体在职业工作、社会和私人情境中科学思维、对本领，是个体在职业工作、社会和私人情境中科学思维、对个人和社会负责任行事的热情和能力。个人和社会负责任行事的热情和能力。技能 理论理实平行课程一体化课程技能技能 价值价值理论理论工 作 过 程方案：任务、项目、案例、设备实验
6、学科体系课程理论2.什么样的课程能培养综合职业能力？什么样的课程能培养综合职业能力？建筑学理念.知识储备生物学理念.知识建构3.培养综合职业能力为什么选择一体化课程？培养综合职业能力为什么选择一体化课程？四、一体化课程中的几个概念四、一体化课程中的几个概念学习领域学习领域 典型工作任务典型工作任务 工作过程工作过程 教学情境教学情境 学材学材 1.1.学习领域学习领域 是以一个职业的是以一个职业的典型工作任务典型工作任务为基为基础的专业教学单元，有具体的础的专业教学单元，有具体的“工作领域工作领域”转化而转化而来，常表现为理论与实践一体化的综合性学习任务。来，常表现为理论与实践一体化的综合性学
7、习任务。学学习习领领域域13自自动动化化生生产设备产设备的的维护维护与与检检修修学学时时：学分：学分：典型工作任典型工作任务务描述描述学学习习目目标标工作与学工作与学习习内容内容工作工作对对象象工具工具 组织组织形式形式工作方法工作方法工作要求工作要求机机电专业电专业学学习领习领域域课课程程“自自动动化生化生产设备产设备的的维护维护与与检检修修”样样例例 2.2.典型工作任务典型工作任务 是一个职业的具体工作领域，是一个职业的具体工作领域，是工作过程结构完整的综合性任务，反映了该职业是工作过程结构完整的综合性任务，反映了该职业典型工作内容和工作方式。通过系统的、科学的职典型工作内容和工作方式。
8、通过系统的、科学的职业研究获得。业研究获得。一个职业一般包括一个职业一般包括10102020个典型工作任务。个典型工作任务。维维修修电电工工职业职业的典型工作任的典型工作任务务编编号号典型工作任典型工作任务务名称名称职业发职业发展展阶阶段段职业资职业资格等格等级级1电电器与器与电电机修理机修理初学者初学者专专家家初中初中级级（五（五级级、四、四级级）2用用电设备维护电设备维护与操作与操作3室内室内综综合布合布线线4设备电设备电气安装气安装5常常见设备电见设备电气故障气故障检检修修6典型型典型型设备电设备电气故障气故障诊诊断与断与检检修修高高级级（三（三级级）7自自动动生生产设备电产设备电气气检
9、检修修8复复杂杂系系统统的运行与的运行与调试调试9技技术监术监督与指督与指导导技技师师（二（二级级）高高级级技技师师（一（一级级）10设备设备改造改造11电电气气检检修的指修的指导导12复复杂设备杂设备疑疑难难故障判断与故障判断与检检修修维维修修电电工工职业职业的典型工作任的典型工作任务务样样例例3.工作过程工作过程 是在工作场所利用工作资源完成一项是在工作场所利用工作资源完成一项工作工作任务任务并获得并获得工作成果工作成果而进行的一个完整的而进行的一个完整的工作程序工作程序。工作过程的组成要素工作过程的组成要素 人员、工具、产品、行动人员、工具、产品、行动获取信息制定计划做出决定实施计划检查
10、控制评定反馈工作过程的基本结构工作过程的基本结构杨宗强 产品制作完整过程产品制作完整过程 4.教学场景教学场景 一体化教室一体化教室“前店后厂前店后厂”5.5.学习情境学习情境 适用于学习的适用于学习的“情形情形”和和“环境环境”，是学习领域课程的一个教学单元。是对典型工作任是学习领域课程的一个教学单元。是对典型工作任务进行教学化处理的结果。务进行教学化处理的结果。6.6.学材学材 是广义教学材料的重要组成部分。引导学是广义教学材料的重要组成部分。引导学生设想出最终工作成果并进行自我控制的学习。生设想出最终工作成果并进行自我控制的学习。学材基本结构：课业名称、课时数、学习情境、学学材基本结构：
11、课业名称、课时数、学习情境、学习任务描述、学习目标、学习内容引导、背景介绍、习任务描述、学习目标、学习内容引导、背景介绍、评价建议、学习建议与说明评价建议、学习建议与说明7.7.课业设计方案课业设计方案课业设计方案规定学习任务、目标、内容、教学资课业设计方案规定学习任务、目标、内容、教学资源、教学组织、教学方法、教学流程和教学评价。源、教学组织、教学方法、教学流程和教学评价。是教师教学的指导性文件。是教师教学的指导性文件。课业设计方案（样例）课业设计方案（样例）学学习习情境情境学学时时：工作情境描述工作情境描述学学习习任任务务与其他学与其他学习习情情境的关系境的关系学学习习目目标标学学习习内容
12、内容教学条件教学条件教学方式及教学方式及组组织织形式形式教学流程教学流程学学业评业评价价五、一体化课程内容及特点五、一体化课程内容及特点基于工作过程、学习领域基于工作过程、学习领域1.1.一体化课程体系内容一体化课程体系内容一体化课程体系一体化课程体系课程构建与实施课程构建与实施标准方案学材计划教案 师资队伍建设师资队伍建设教学能力培养专业能力培养 教学管理教学管理课前课中课后 评价体系评价体系学生综合职业能力教师综合职业能力学习工作站建设学习工作站建设教学区资讯区工具区展示区工作区2.2.一体化课程特征与特点一体化课程特征与特点 理论学习与实践学习相结合；促进学生认知能力发展和建理论学习与实
13、践学习相结合；促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合；科学性与实用性相结合；符合职业能力立职业认同感相结合；科学性与实用性相结合；符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合；学校教育与企业实践发展规律与遵循技术、社会规范相结合；学校教育与企业实践相结合。相结合。学生通过对技术（或服务）工作任务、过程和环境所进行学生通过对技术（或服务）工作任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感与的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感与价值观学习的统一。价值观学习的统一。学习的内容是工作，通过工作实现学习，及学习和工作是学习的内容是工作，通过工作实现学习，
14、及学习和工作是一体化的。一体化的。六、一体化课程开发思路六、一体化课程开发思路搜集、分析、整合工作任务搜集、分析、整合工作任务转化为转化为学习领域学习领域 学习情境设置学习情境设置组织实施组织实施实际的工作任务(基于工作过程的描述)整合的工作任务(基于工作过程的描述)工作过程系统化课程（教学分析）课程开发的基本思路普适性教材个性化教材工作过程分析行动领域学习领域教学过程分析任务、项目、产品、合同、实验、问题、设备（课程载体）学习情境（里面有学科内容）1.思路：思路：2.目的：目的：了解现在技校、中职、高职的教学方法、教改动向；了解现在技校、中职、高职的教学方法、教改动向；了解实际工作过程与学习
15、过程的差别；了解实际工作过程与学习过程的差别；通过这种教学培养学生独立工作的能力；通过这种教学培养学生独立工作的能力；调动学生学习的主动性。调动学生学习的主动性。七、一体化课程开发步骤七、一体化课程开发步骤一体化课程开发步骤一体化课程开发步骤12345671.1.一体化课程开发步骤一体化课程开发步骤-准备阶段准备阶段2.2.一体化课程开发步骤一体化课程开发步骤-搜集、整合搜集、整合组织文件交付记录检测开发质量检测分析合同生产组织起草方案产量计划过程控制准备材料制作资料归档样品制作工艺制作组装制作功能检测组织文件交付记录评价功能设计绘制质量检测分析合同组装制作起草方案产量计划过程控制准备材料测试
16、评价资料归档样品制作反思优化工艺制作功能检测调试准备设计制作调试完成准备设计制作调试完成3.3.一体化课程开发步骤一体化课程开发步骤-构建学习任务构建学习任务准备设计制作调试完成组织文件交付记录质量检测分析合同生产组织起草方案产量计划过程控制准备材料资料归档样品制作工艺制作组装制作功能检测评价功能设计绘制测试评价复杂难度识别完整组合简单单一4.4.一体化课程开发步骤一体化课程开发步骤-开发、整合、对照开发、整合、对照准备设计制作调试完成分析合同起草方案过程控制准备材料资料归档工艺制作组装制作功能检测设计绘制学习任务学习任务1学习任务学习任务2学习任务学习任务3学习任务学习任务1学习任务学习任务
17、2学习任务学习任务3关键点1关键2点关键3点 学材编写。学材编写。在编写过程中，尝试与探讨在编写过程中，尝试与探讨“自学型自学型”技技能训练教材能训练教材的途径和方法。以学生能自学为目的，采用的途径和方法。以学生能自学为目的，采用“虚拟课堂讲授、提问虚拟课堂讲授、提问+使用说明书使用说明书”方式呈现训练内容。内方式呈现训练内容。内容主要围绕完成任务所需的相关理论技术知识，操作技能容主要围绕完成任务所需的相关理论技术知识，操作技能和工程设计能力选取。和工程设计能力选取。5.5.一体化课程开发步骤一体化课程开发步骤-学材编写、学习步骤学材编写、学习步骤6.6.一体化课程开发步骤一体化课程开发步骤-
18、理论知识、问题处理理论知识、问题处理 在训练操作时，在训练操作时，理论围绕任务探讨。操作理论围绕任务探讨。操作循序渐进，循序渐进，由由基本操作训基本操作训练、综合操作训练、独立操作训练。练、综合操作训练、独立操作训练。教师只是教学的组织者，为学生提供优良的学习环境与条件，指导教师只是教学的组织者，为学生提供优良的学习环境与条件，指导学生设法解决问题，让学生在解决问题的过程中掌握知识，同时积累经学生设法解决问题，让学生在解决问题的过程中掌握知识，同时积累经验教训。验教训。学写学习日志学写学习日志。要求学生写出自己的学习日志。可以了解学生的学习情况，对要求学生写出自己的学习日志。可以了解学生的学习
19、情况，对学生不足之处应重点补充。促使学生在学习和操作过程中多思考，多观察，多探索。学生不足之处应重点补充。促使学生在学习和操作过程中多思考，多观察，多探索。有利于提高学生的专业写作能力，能锻炼学生的观察分析总结能力。有利于提高学生的专业写作能力，能锻炼学生的观察分析总结能力。考评考评评价模式。以学生为主体的开放性、多元性评价模式。以语评价模式。以学生为主体的开放性、多元性评价模式。以语言或文字描述评价结论，而不是以分数衡量。学生在特定情境确定设言或文字描述评价结论，而不是以分数衡量。学生在特定情境确定设计的时间、空间内，自主地、计划地完成指定任务后，对学生知识、计的时间、空间内，自主地、计划地完成指定任务后，对学生知识、技能和综合职业能力进行性综合评价的方式。技能和综合职业能力进行性综合评价的方式。及时反馈。教师要仔细阅读学生的学习日志，并做出批改，必要及时反馈。教师要仔细阅读学生的学习日志，并做出批改，必要时可以找个别学生谈话，帮助学生解决学习中的疑难问题。同时教师时可以找个别学生谈话，帮助学生解决学习中的疑难问题。同时教师要通过学习日志了解自己的教学方法是否得当，是否符合当前学生的要通过学习日志了解自己的教学方法是否得当，是否符合当前学生的实际情况。实际情况。7.7.一体化课程开发步骤一体化课程开发步骤-考核评价考核评价谢谢大家！哈哈