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1、新思维数学一年级上教材分析新思维数学一年级上教材分析唐彩斌唐彩斌0571 8701 8787*135 8888 1908XINSIWEISHUXUEYINIANJISHANGJIAOCAIFENXI2第二单元：小动物上学【单元目标】1.观察单元主题图，提出有关“比较”的数学问题。2.能用长短、高矮、轻重来描述日常生活中量与量之间的关系。3.认识符号的含义，能用符号和词语来描述9以内数的大小。4.认识10以及1120的数，知道10的组成，能准确地用20以内的数表示相应的事物。【单元目标单元目标】5.结合调查生活用品，经历用简单的符号或划正字的办法来表示物体数量的过程，能进行简单地统计。6.结合直
2、观的钟面，认识几时和几时半，能比较熟练地识别钟面整时或几时半，并能结合生活经验，把时刻与相应的生活事件联系起来。7.结合数学活动，培养学生学习数学的好习惯，感受学习数学的乐趣。【知识体系】有了比较，才有大于、小于和等于。学习等于号才可以出等式。认识10与，为学习十几加减法积累了基础。统计只能利用现有认识的数进行，为整理数据积累一些活动经验。学看钟表，先从简单的整时与几时半开始，为以后认识其他时刻做准备。【111】怎样比较高低？在比较身高的过程中，既可以引导学生直观判断高矮，也可以通过数栏杆档数，用具体的数量来刻画，或者三个小动物站在平地上。内在的因素就是寻求一个共同的标准。【112】怎样比较轻
3、重？比轻重的标准，就是用同样重的铁块来做中介，然后用具体的数量来刻画，把比较实物的轻重转化成了数的大与小。这也是数学化的具体表现。【113】规范符号有了比较就有了大小的关系，怎样表示这种关系，就是用这些简约的规范的符号来表示：,，=。【113】练习，第4题，是相对比较开放的。第二行涂色方格的数量没有给定，只是出现了一个大致的范围。学生就要想，大于6的数有哪些？【练习五】第3题，填上适当的数。又是应用数轴，进一步直观呈现：比5小的数在5的左边，比5大的数在5的右边。【练习五】第4题，这是一道开放题。让学生从一组零散的数中两两组合，判断大小关系，在方格中填数。【114】两种不同的引入方式。从现实生
4、活出发；生活中哪里有10？从数学内部出发：数轴上8后面是9，9后面呢？【114】10的重要之处？10是一个两位数；由两个数字组成？10是新的计数单位，从逐一计数，按群计数，到按十计数。10是以后计算的重要模块。凑10法。【114】凑10的游戏 写着19的卡片若干张随机，凑10 游戏开始，每人抽取其中一张卡片，并很快找到朋友凑成10，可以是两个人也可以是多个人。数字如果小一点，凑8，9，10都可以。1，2，5，3，2，1，3，4，6，5，4，5，3【115】数的抽象与概括？教材编排中有一种常见的现象，呈现不同的具体的实物，然后概括出一个共同的数学模型，最简单的就是一个数。3幅不同的图都表示13。
5、【115】数的抽象与概括？当然，也有反回去的。比如：呈现一个数13，用不同的形式来表征同一个数。由1个10和3个1组成，比12多1，比10多3，比14少1，个位上是3，十位上是1。【115】计数器与算盘 从10开始增加1，可以引进20以内的数。用不同的形式表示20以内的数，引进算盘，与计数器不同的是，算盘的上珠一颗表示5。相关资料 案例7 认识算盘。珠算已经成为我国非物质文化遗产，目前正在申报世界非物质遗产。仅就“德育”层面分析，珠算就是必须认识的。珠算是半抽象的计算模型。它的位置记数方法清晰，加减过程透明，易于理解。尤其因为珠算是一种学具，甚或是玩具。学生动手拨弄算珠，是难得的动手计算的数学
6、活动，至于为什么中国的算盘上面有两颗珠？它的数学意义是什么？加减统一的思维方法，更是值得学生探讨学习的。此外，对于智障儿童来说，珠算是学习数字计算的必用工具。详见：张奠宙，唐彩斌合写的文章小学数学综合实践活动研究导引与案例解析【115】游戏：猜数。一个20以内的数，猜几次能猜到？出题需要对猜出的数做判断：大了，小了。【116】统计的一种观念的渗透。详见：浙江大学王权教授访谈录：统计教学重在观念。统计表统计图更直观更形象，学生是否能体会到？【117】从不同的钟面中发现钟面的本质属性，一个时钟上有两根针，一根长的，叫分针，一根短的，叫时针。有的有12个数，有的没有，但是最上面的是12，最右边是3，最下面的是6，最左边是9。【117】看钟点时，长针指着12,短针指着几就是几时。几时半的长针对准6，短针在两个数中间。表示时刻以较小数计时。如7和8中间，就是7时半。【练习六】第5题，大约是几时？在认识几时的基础上做估计，还是看长针更接近几，就是几时。本单元实验课题导引小学生认识钟表的测查；典型课时教学设计讨论4.【案例】认识105.【案例】学看钟表现在是提问交流时间？！现在是提问交流时间？！谢谢大家！请多指正！谢谢大家！请多指正！