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1、Companynumber即 TUTNT8混合与分离教学设计教学内容：课本第H-15页。教学目标：科学知识：1、初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆，有的物质不可逆。2、学习几种 混合与分离的操作方法。3、根据观察到的事实，判断物质混合后是否发生了变化。过程与方法：自主探究合作交流。情感态度价值观：1 ：培养学生合作学习探究和动手操作能力。2 ： 培养学生的总结归纳概括能力。教学准备：课件、玻璃杯、盐、水、沙.课时：4课时第一课时和第二课时教学设计：一、问题引入主题人物在厨房里不小心将盐撒到水里了。要想重新获得盐，应该 怎么办引出课题：混合与分离。二、新授活动一：物
2、质的混合。（明确是两两混合）1、让学生认真观察混合前各物质的特点，并写出混合后可能出现的 现象。2、学生按照书中的提示进行混合。3、在烧杯中进行实验，用玻璃棒反混合的物质搅拌均匀。4、仔细观察，将混合前后的物质做对比。5、阅读资料P14 （课件出示）6、拓展：分离盐和水。安照书本P14-15页的四个步骤进行实验。 活动二：分离混合物。经过讨论得出：水和沙的混合物可以采用过滤的方法进行分离；水 和油的混合物可以通过静置的方法分离；沙和绿豆的混合物可以用 筛子筛去较细的沙子（如果绿豆较少，也可采用直接镜取绿豆的方 法）；至少醋和小苏打的混合物，由于有新物质产生不能用分离。 三、教学后记：初步了解物
3、质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变 化可逆，有的物质不可逆。学习几种混合与分离的操作方法。第三课时和第四课时【教学目标】科学概念:小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。二氧化碳 是具有特殊性质的一种气体。过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密 的逻辑推理。【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。【教学难点】对于实验的合理推想和论证。【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片、课件【教学过程】一、观察小苏打和白醋导入：1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：观察特点，描述
4、，记录 特征，判断物品（事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣， 又能联系生活）板书2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。板书：白醋二、混合小苏打和白醋实验1、过渡提出问题（课件出示）：如果我们将这两中物质混合在一 起，会是怎样的状况呢为什么说说理由。2、学生讨论回答猜想。那就让我们用实验来看究竟会怎样吧！3、实验：A我们该怎样做这个实验呢B混合的比例大约多少呢可以参阅课本。C仔细观察发生现象（看、听、摸等）4、实验交流：在实验中，怎么做的有什么现象发生（重点引导气泡 的产生、来源和性质）三、验证产生气体1、推测：究竟产生了什么气体怎么验证你的设想教师对于学生猜想 和验证方法作出评价和调整
5、。（重点是和空气的区别。颜色、轻 重、是否含有氧气能等）2、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象说明什么3、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现 象说明什么4、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。5、小结并延伸阅读（课件出示）：并不是仅仅因为以上我们验证的 两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量 研究证明就是二氧化碳，它还存在很多地方。思考科学家是怎样确 定气体成分的四、小结：今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气 体二氧化碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变 化。那么混合之后杯子里的物质会是什么呢课外搜集。课后反思：