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1、部编版语文三年级下册鹿角和鹿腿教学反思本次我执教的是部编版语文三年级下册第二单元课文鹿角和鹿腿第二课 时，结合单元主题及语文要素，我制定了如下教学目标：1、借助关键词句读出鹿在狮口逃生过程中的心情变化。2、能根据词语的提示用自己的话讲故事。3、了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。本次是在学生上过的基础上进行的二次教学，所以，我将重难点设置为品读 鹿在狮口逃生过程中的心情变化，能借助板书的提示用自己的话完整的讲述故事, 并讲出鹿在逃生过程中的心情变化。磨课中在老师们的帮助下，优化了教学设计，我也基本完整的呈现了预设， 实现了教学预期，现对本次的教学做如下反思：一、目标的达成情
2、况总体来说，我这堂课的教学目标达成的较好。我认为本节课的教学目标准确，重难点符合学生的学情。我紧扣单元主题和 语文要素，根据学生的学情将本堂课设计为：1、直接导入。明确鹿对自己的角和 腿的前后态度及转变的原因。2、品逃生过程，鹿的心情变化，并相机指导朗读。 此环节是本节课的重点部分，我运用了较长的时间通过引导、品读来帮助学生体 会鹿在逃生过程中的心情变化，并指导读出鹿的心情变化，以此来达成第一个目 标。3、理解寓意。在品读鹿的心情变化中，通过鹿的恍然大悟“两只美丽的角差 点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”来引导学生对故事相关的 说法，谈谈自己的理解和观点，从而达成第三个目标。4、
3、讲好故事。我先给出评 价标准，也就是围绕讲故事的目标而设定的，让学生根据评价标准，借助板书的 词语完整的讲述故事，借助逃生经历的心情变化的曲线来讲出鹿在逃生过程中的 心情变化，以此达成第2个目标。这里因为时间关系，指导学生评价方面做得不 够，这是此环节的美中不足。5、推荐阅读。本单元安排了 “快乐读书吧”栏目， 此环节的目的是进一步激发学生阅读寓言故事的兴趣。二、预设和生成的差异及原因本节课因为是二次教学，加上是我本班的学生，所以预设与课堂的差异不是 很大。在品读逃生过程中鹿的角被树枝挂住的心情时，我引导学生“鹿的心情后 来还发生了什么变化？ ”学生找到了逃生经历的相关语句“鹿的角却被树枝挂住
4、 了，狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。”我接着追问，鹿此时是什么心情？指 名的好几个学生半天没有说出我预设的“惊恐” 一词，可能因为学生没有经历那 种惊险的逃生时刻，所以对鹿此时的内心感受不够深刻，只说了 “紧张、害怕、 惊慌”等词，在我一再的提示下，一个学生才说出了 “惊恐”。三、亮点方面1、讲故事。目标二是根据“美丽欣赏难看抱怨差点儿送命狮口逃生” 等词语用自己的话讲讲这个故事，我本节课让学生借助以上词语完整讲述故事情 节外，还借助板书的心情曲线讲出了鹿在狮口逃生过程中的心情变化。同时还运 用了漂亮的小鹿头饰，激发了学生的参与讲故事的积极性。2、联系生活体会寓意。学完故事后，引导学生先读懂
5、故事中的“鹿”明白了什么，然后讨论关于本课的两种说法，再说说你从故事中明白了什么，层层深入 理解寓意，最后联系生活说说各有所长，各有所短的事物时，能明显的看出学生 是理解了寓意，内化于心的。3、课内与课外相结合的阅读。本课选自伊索寓言开课看图片猜寓言故事， 中间理解本则寓言的寓意，推荐阅读伊索寓言结课，首尾呼应，彰显课堂的 完整性。有效的将课内阅读与课外阅读相结合，使学生从一个故事到多个故事再 到整本书的阅读，极大的激发了学生的阅读兴趣。4、有效融合德育。读故事，懂道理，学做人。在推荐学生课后阅读寓言故事 的时候，激励大家从故事里学会生活，做知对错、明事理、有智慧的人，有效地 融合了思政学科，
6、渗透了德育教育。四、不足及改进1、朗读指导不够到位。指导学生读出鹿角被挂时的惊恐时，几名学生都读得 不够到位，导致齐声读出鹿在狮口逃生过程中的心情变化时就打断了学生的朗读, 如果这个时候我能范读，可能学生会领会的更深刻，就能够读出鹿的心情的跌宕 起伏。2、课堂语言不够精炼，课堂应变不够机智。引导语的指向性不够明确，在感 受“惊恐”的心情时，学生几次没说到我预设的答案，就是因为我的引导语指向 不够明确，但如果这时，我能够马上改变策略，给学生创设一个情境，让学生想 象自己就是那头小鹿来体会当时的心情，可能会相对容易一些，这也显示出我在 处理课堂新问题的时候不够机智。这需耍在平时善于走近文本，走近学生的生活 和内心，多思考，多分析。3、欠缺激励性、多元性的评价语。好学生都是被表扬出来的！但是这节课,我对学生的评价比较单一。我将从我平时的每一节课开始注重和改进。在实践中反思，在磨砺中成长！在以后的工作中，我将不断增加自己的文化 底蕴，提高自己的个人素养，向有经验的老师多请教，对教材多钻研，对自己的 教学多反思，继续深耕课堂，扎实落实“双减”让学生爱上我的语文课堂。