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1、小学科学单元作业设计参赛作品苏教版科学五年级上册第一单元光与色彩的作业设计(一个完整的单元作业设计)-、单元信息：基本 信息学科年级学期教材版本单元名称科学五年级第二学期最新苏教版光与色彩单元组织方式匚1自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第一单元第一课1.光源2第一单元第二课2.光的传播3第一单元第三课3.光的反射4第一单元第四课4.七色光二、单元分析：(-)课标要求、单元内容及教材分析：L知识框架：2021年9月才使用的最新苏教版五年级上册科学教材第一单元光与色彩由四课组成: 1.光源、2.光的传播、3.光的反射和4七色光。本单元要通过一系列动手、 动脑活动，来落实课程标准
2、高年段的课程目标。作业设计意图：进一步加深对“光的传播路径”的认识和理解。知道光线在空气中或者 光在水中是沿直线传播的。只要在同一种物质中光都是沿直线传播得。知道不透明的物体可 以阻挡光线的传播。第3课光的反射的作业设计（一）作业内容：1 .课前作业：请同学们回去找一找，在我们生活中有哪些东西是可以反光的？请搜集并 记录下来，比比谁找到的可以反光的物体最多。观察什么样的反光物体反光效果最好、最亮？2 .课堂作业：（1）请同学们将带来的一面镜子对准阳光，使阳光反射到教室内的天花板上，形成光斑。 哪位同学能说出这种现象的形成原因？（2）下面图形中，哪些属于光的反射现象？请在“口”里面“。一叶障目C
3、.课后作业：（1）玩镜子。请同学们把黑板上的数字“2”反射到你的镜子中，仔细观察并记录：镜子中出现的数字“2”的影像有什么特点？按照本节课教给的方法制作一个万花筒。（二）时间要求：课前作业5分钟，课堂作业5分钟，课后作业（利用周末时间制作）20分钟。（三）评价设计：1 .课前作业：学生在完成课前预习作业时，如果搜集到6个及其以上的反光物体，成绩 评为优秀；如果学生搜集到3个及其以上的反光物体，则成绩评为良好；如果学生只搜集到3 个以下反光物体，则成绩评为合格；2 .课堂作业：在学生完成课堂作业后，教师先让学生互查哪些同学按时完成了课堂作业， 首先给予按时完成作业的同学一颗星的评价。等教师批阅课
4、堂作业时，给全部答对的学生评为 “优”；给答错1-4题的学生评为“良”；给答错5-8题的学生评为“合格”；3 .课后作业：对于学生完成的课后作业，教师收上来批阅时给全部答对的学生成绩评为 “优”，给答错1-5个的学生成绩评为“良”；给答错6-10个的学生成绩评为“合 格”；Ui1 .课前作业，将学习内容与学生生活相衔接，让学生明白学习科学是可以让我们更好地 认识我们生活中的某些现象。2 .课堂作业，是为了复习巩固课堂所学的知识点。3 .课后作业，通过观察数字“2”在镜子里的影像以及让学生自己动手制作万花筒等实践 观察活动，让学生进一步明白光的反射具有什么现象和特点。作业设计意图：课前，首先通过
5、让学生寻找反光物体，去观察反光效果好的物体有什么 特点，以及用小镜子把太阳光投射到天花板上的反光实验，聚焦到课题一一光的反射， 学生不一定清楚了光的反射原理，但认识了光的反射现象。之后，让学生观察了解光在传播 路途中碰到障碍物会怎样反射光，使学生进一步加深对“光的传播路径”的认识，知道光线 在空气中或者光在水中是沿直线传播的，这为学生今后认识“光，只要在同一种物质中都是 沿直线传播的”这个道理打下了基础，同时也让学生知道不透明的物体可以阻挡光线的传播。第4课七色光的作业设计（一）作业内容：4 .课前作业：在你的印象里，彩虹有哪几种颜色？请试着把你印象中的彩虹画出来。（请同学们按照从内向外的顺序
6、画出彩虹的每一条颜色，目的是要了解学生上课前大脑我认为彩虹是由：这些颜色组成的。5 .课堂作业：(1)夏天的傍晚，雨过天晴，能看彩虹的方向是 OA.东方 B.南方 C.西方 D.北方(2)太阳光是由多种颜色的色光组成的，利用三棱镜可以将白光(阳光)分解 成、七种颜色的光。(3)用课本中的方式制造彩虹并仔细观察，用彩笔画出彩虹正确的色彩排列。(通过制造彩虹、观察彩虹，让学生知道白光可以分解成七种不同的色光，并了解彩虹 从内到外或从外到内的正确色彩排列顺序。)6 .课后作业(动手做一做)：购制陀螺并照顶上圆的大小剪一个圆盘。将圆盘分三等分，分别涂上红、绿、蓝。（也可以大致分为7等份，分别涂上彩虹的
7、7种颜色。）（3）将圆盘贴在陀螺顶上做个三色陀螺。（也可以做一个七色陀螺。）（4）飞速旋转陀螺圆盘，看有什么变化？用所学的知识向家人讲解介绍其中的科学知识。（二）时间要求：课前作业5分钟，课堂作业5分钟，课后作业10分钟。（三）评价设计：1 .课前作业：在课前作业中，给能够画对彩虹6-7种颜色的学生，成绩评价为“优”； 给能够画对彩虹3-5颜色的学生，成绩评价为“良”；给只能画对彩虹1-2种颜色的学生， 成绩评价为“合格”；2 .课堂作业：在学生完成课堂作业后，教师先让学生互查哪些同学按时完成了课堂作业， 首先给予按时完成作业的同学一颗星的评价。等教师批阅课堂作业时，给全部答对的学生评为 “优
8、”；给答错1-5题的学生评为“良”；给答错6-10题的学生评为“合格”；3 .课后作业：对于课后作业，先让学生互查，然后由教师对学生的课后作业进行评价， 教师给成功制作出三色陀螺或七色陀螺的学生成绩评为“优”；给做了三色陀螺或七色陀螺 但没有认真做好的学生成绩评为“良”；Ui1 .课前作业：通过画彩虹去了解学生头脑中之前对于彩虹的认识，对后续学习做好铺垫。2 .课堂作业：是为了巩固课堂所学的知识，特别是让学生再次画彩虹，即是对今天所学 知识的巩固，也是对前概念的一次纠错，重新让学生建立起正确的、科学的认知。3 .课后作业：也是巩固课堂所学，既然光有色散现象，白光可分解成不同的单色光，那 单色光
9、混合后会怎么样呢？通过让学生动手做一做、说一说、评一评的活动，既增加了学生 与家长的互动，培养与家长孩子的亲子关系，又对光的混合知识有了一定清晰的认识。六单元质量检测作业：（-）单元质量检测作业内容：第一单元光与色彩单元训练-、填空题。1 .光在同一物质中是沿 传播的。2 .小孔成像的原因是。小孔成像会形成一个景物的倒像。3 .越 的物体表面，镜面反光效果越好。4 .阳光按照从内到外的顺序可以被分解为、七种色光。5 .镜子可以 光，从镜子里看到的物体和实际物体相比左右 o6 .潜望镜是利用 制成的。7 .第一次提出阳光能分解成七种色光的科学家是 o8 .不同颜色的物体，吸收和反射的色光,由此显
10、现的色彩也就 o二判断题。1 .光在水或空气等同一种物质中是沿直线传播的。（）2 .单色光经过三棱镜都会分解成其他颜色的光。（）3 .平面镜所成的像与镜的大小有关，镜大像也大。（）4 .白光是一种单色光。（）5 .彩虹的颜色排列顺序是固定不变的。（）三 选择题。1.下列各组中，都是自然光源的是（）。A.月亮、星星、太阳8 .星星、闪电、蜡烛C.太阳、闪电、星星9 .人们看到的“镜中花”是指光的（）现象。A.反射 B.折射 C.色散10 潜望镜的两面镜子是（）放置的。A.垂直 B.平行 C.任意11 人站在平面镜前，能看到镜内他的全身像和周围景物的像，当人后退时（）。A.他在平面镜中观察到的视野
11、变小，他的像也变小。B.他在平面镜中观察到的视野变大，像的大小保持不变。C.他在平面镜中观察到的视野变小，他在镜中所成的像不变。12 雨后有时会出现彩虹，彩虹的形成是一种（）现象。A.光的直射 B.光的色散 C.光的反射UiUi图形题。L下面图形中，哪些属于光的反射现象？请在“口”里面“。2,分别从蜡烛火焰顶端A和底端B画出烛光沿直线传播至小孔并延伸到小孔后面的蜡烛 火焰倒立像，然后解释一下：“小孔成像”中小孔后面形成的像为什么上下、左右颠倒？（二）单元质量检测作业属性表:序号类型对应单元对应学习水平难度来源完成时间作业目标了解理解应用1填空题2、3、4中等原创20分钟2判断题2、4、5容易原
12、创3选择题1、 3、 4、 5容易改编4图形题1、2中等改编（三）评价设计：这张卷子对学生第一单元所学知识在质量方面的检测内容大概包括32个内容。如果学生没有答对8题，得到的评价为不合格；如果学生答对了 9T6题，得到的评价为合格；如果学生答对了 17-24题，得到的评价为良好；如果学生答对了 25-32题，得到的评价为优秀。参考答案或提示：-、填空题。1 .光在同一物质中是沿直线传播的。2 .小孔成像的原因是光沿直线传播。小孔成像会形成一个景物的倒像。3 .越光滑的物体表面,镜面反光效果越好。4 .阳光可以被分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。5 .镜子可以反射光,从镜子里看到的物体和
13、实际物体相比左右相反。6 .潜望镜是利用光的反射原理制成的。7 .第一次提出阳光能分解成七种色光的科学家是牛顿。8 .不同颜色的物体，吸收和反射的色光不同,由此显现的色彩也就不同。二判断题。1 .光在水或空气等同一种物质中是沿直线传播的。（V ）.单色光经过三棱镜都会分解成其他颜色的光。（X ）2 .平面镜所成的像与镜的大小有关，镜大像也大。（X ）解析:平面镜所成的像与镜子的大小无关，平面镜所成的像与物体大小相等。3 .白光是一种单色光。（X ）.彩虹的颜色排列顺序是固定不变的。（V ）三、选择题。1.下列各组中，都是自然光源的是（C ）。A.月亮、星星、太阳B.星星、闪电、蜡烛C.太阳、闪
14、电、星星.人们看到的“镜中花”是指（A ）。A.反射 B.折射 C.色散.潜望镜的两面镜子是（B ）放置的。A.垂直 B.平行 C.任意.人站在平面镜前，能看到镜内他的全身像和周围景物的像，当人后退时（C）。A.他在平面镜中观察到的视野变小，他的像也变小。8 .他在平面镜中观察到的视野变大，像的大小保持不变。C.他在平面镜中观察到的视野变小，他在镜中所成的像不变。9 .雨后有时会出现彩虹，彩虹的形成是一种（B ）现象。A.光的直射B.光的色散C.光的反射四 图形题。L下面图形中，哪些属于光的反射现象？请在“口”里面“。翕4伊比翕4伊比J杯弓蛇彩2.分别从蜡烛火焰顶端A和底端B画出烛光沿直线传播
15、至小孔并延伸到小孔后面的蜡烛 火焰倒立像，然后解释一下：“小孔成像”中小孔后面形成的像为什么上下、左右颠倒？问题：“小孔成像”中小孔后面形成的像为什么上下、左右颠倒?回答：因为物体上部的光线穿过小孔后会投在屏的下部，物体下部的光线穿过小孔后会投在屏 的上部。同理，物体左边的光线会投在屏的右边，物体右边的光线会投在屏的左边，所以 小孔所成的像上下、左右颠倒。1.光源光与色彩个、2.光的传播3.光的反射4七色光2 .内容内在逻辑分析：本单元前三课按递进关系设计，对“光”的来源与形成、光在空气中的行进传播、光在 遇到不同物体时发生的现象以及传播方向的改变等一系列光现象的科学实践活动，初步建立 了光源
16、、光的传播及光的反射的概念；了解光源、光的传播、人眼看到物体的条件和光的反 射现象；分辨哪些光来自光源，哪些光来自物体反射；知道光在空气中是沿直线传播行进的， 遇到物体时光的传播行进方向会发生改变；同时通过观察、实验等探究活动来获取光现象的信 息，了解人类可以借助能反光的物体来发现光的现象，感知光的传播规律，感悟光对我们生存生 活的重要意义。在学生对光现象有了初步的了解后，第四课将关注点放在光的性质上，以太阳光 为载体，通过科学实践活动，帮学生认识光的颜色，以及白光的分解和色光的合成，潜移默化地 帮助学生建立对光谱的初步认知，为以后进一步学习光现象打下良好的基础。（二）学情分析：基础知识：在以
17、前的学习中，学生对光与色彩的认识已经积累了一定的经验。能力水平：随着年龄的的增加，五年级学生观察事物也更加细致有序。对学生观察了光 的一些现象，对光现象有了初步的了解后，我们要激发学生的学习兴趣，让同学们通过亲自 动手参与科学实践活动，更深入地培养自己学习光学知识的初步能力。生活经验：学生对光学现象既熟悉又陌生，知道一些简单的光学现象，但没有系统的认识，对 光谱、光的色散知识和合成知识比较模糊。三、单元学习目标：1 .能识别来自光源的光和非光源物体反射的光，知道光在行进中遇到不同的物质时传播 方向会发生改变，知道太阳光中包含不同颜色的光。2 .能获取光现象变化的证据；采用新方法、新材料，调整、
18、完善有关光现象的探究活动。3 .愿意经历光现象的探究过程，发展尝试改变光的传播路径等探究活动的兴趣；在尊重 证据的前提下，形成有关光的正确观点。4 .运用有关光现象的原理，列举、解释自然界及生活中的光现象事例。、单元作业目标：本单元设计的作业，目的是通过设计一系列动脑动手的活动来落实中高年段的课程目标：1.让学生知道有的光来源于自身发光的物体（光源），有的光来自“反光物体”，知道 哪些是“自然光源”，哪些是“人造光源”，知道光进入眼睛才能使我们看到光源或该物体。2.让学生知道光在空气中（光在同一种物质中）是沿直线传播的。3 .让学生知道光碰到镜面后会改变传播方向，形成光的反射现象。反射光也是沿
19、着直线 传播的。4 .让学生知道三棱镜可以改变光的传播方向，太阳光穿过三棱镜后会折射成七种色彩的 光带，这是光的色散现象。利用彩虹现象向学生说明太阳光（白光）是由多种颜色的单色光 组成的，这些不同颜色的单色光聚集在一起，也能混合成白光。5 .通过做镜子反光游戏，让学生自己去发现光在镜子表面反射的有趣现象和规律，激发 学生对科学实践活动的兴趣，在实验中乐于跟同伴分享与合作，从实验中得出光的反射规律。五、单元作业整体设计思路：在新一轮课程改革的理念下，作业设计与评价要以学生的发展为根本，兼顾学生对科学 基础知识的巩固与探究能力的培养，正确处理全面发展与因材施教的关系，让同学们在作业 练习与评价中获
20、得愉悦和成功的体验，让学生对后续学习更有信心。本单元设计的作业既要 反馈、调控课堂教学活动，也要成为学生独立运用科学知识、亲自体验科学知识的过程，它 不但能加深学生对基础知识的理解，而且有助于培养学生的科学探究技能，发展学生的思维 能力。因此，我们觉得本单元的作业设计整体设计思路应该是这样的：（-）本单元的作业设计整体设计思路：1 .面向全体学生，关注个性发展，实施作业分层多元化设计。2 .利用形式多样的活动引领学生学习科学，树立学习兴趣。3 .明确作业设计目的，帮学生复习巩固所学的知识，培养学生的科学探究能力和习惯。4 .设计的科学探究活动应兼顾可行性和学生兴趣，分层次开展并控制好数量，使学
21、生在 科学方面的认知、能力、情感全面协调发展。（二）本单元的作业设计要采用不同形式：作业设计的形式应根据不同教学阶段、教学内容和教学目的来选择，除传统的课后书面 习题作业形式外，还要结合以下几种作业设计形式进行。1 .课前作业和随堂作业的设计。课前作业是引导学生学会预习科学知识。随堂作业的设计要能有效地检查每一位学生在这节课上的听课效果，让每一位学生通过 作业发现自己存在的问题。随堂作业的设计要在简单中略有提高，形式要丰富多样，这样才 能符合学生的认知规律。随堂作业的量一般控制在一页4A纸的内容，做到少而精，当堂完成。2 .课内、课外“实验探究”作业的设计。布置此类作业，是让学生在教师的指导下
22、，从日常生活自然现象出发，利用身边的物品 进行实验观察，记录下观察所得及总结发现，或者运用所学知识进行解释，或者发现与科学 有关的问题，大胆提出假设猜想，并对自己的发现和提出的问题做出判断推理，为下一步的 学习打好基础，这种类型的实验探究作业可安排学生在课内或课外完成，时间和氛围要宽松， 便于学生做实验时近距离仔细观察，并且最好能让每一个学生在反复操作的过程中进行多个侧面 的观察，以达到学生对实验现象能观察明了、记忆深刻的效果，并让学生在实验的过程中领略到 科学领域神奇的奥秘和探究的乐趣。这样长期坚持下去，必然会进一步激发学生对科学的学习兴 趣和信心，并带动他们在课外继续学习科学的热情。六、每
23、一课的课时作业：第1课光源的作业设计1.(-)作业内容:课前作业：布置学生搜集有关资料。(1)同学们，你知道在我们生活中有哪些发光的物体吗？(2)咱们来比一比，看谁搜集到的发光物体最多。我找到的发光物体有：12345672 .课堂作业:给这些光源分类，是自然光源的在“口”里写“1” ,是人造光源的写“2”。火炬:篝火;油灯:发光水母是光源的在“口”里画“V”不是光源的画。太阳： ：白炽灯 闪电 :手电筒 极光. 萤火业 激光： ：竟虹灯3 .课后作业：请给发光物体分类。(1)同学们，上完这节课以后，你能说说你有哪些收获啊？你们搜集的发光物体中哪些是自己会发光的物体？哪些是只能反射光的物体呢?同
24、学们，你们在课堂上认识的光源以及你们在课前搜集的光源中，是自然光源的 有,是人造光源有(二)时间要求：课前作业5分钟完成，课堂作业5分钟完成，课后作业5分钟完成。（三）评价设计：1 .课前作业：学生在完成课前预习作业时，如果搜集到6个及其以上的发光物体，成绩 评为优秀；如果学生搜集到3个及其以上的发光物体，则成绩评为良好；如果学生只搜集到 3个以下发光物体，则成绩评为合格。2 .课堂作业：在学生完成课堂作业后，教师先让学生互查哪些同学按时完成了课堂作业， 首先给予按时完成作业的同学一颗星的评价。等教师批阅课堂作业时，给全部答对的学生评为 “优；给答错5题的学生评为“良”；给答错6-10题的学生
25、评为“合格”；3 .课后作业：对于学生完成的课后作业，教师收上来批阅时给全部答对的学生成绩评为 “优，给答错5个字的学生成绩评为“良”；给答错6-10个字的学生成绩评为“合 格”（四）作业分析以及设计意图。1 .课前作业，将学习内容与学生生活相衔接，让学生明白，学习科学是可以让我们更好 地认识我们生活中的某些现象。2 .课堂作业，是为了巩固课堂所学的知识点。3 .课后作业，是巩固课堂所学，对曾经的知识进行一个归类掌握。4 .让学生观察自己课前和课堂上看到的各种发光物体，认识哪些物体是自身不能发光的 反光物体，哪些物体是自身能发光的光源，从而让学生辨别这光源是自然光源还是人造光源。作业设计意图：
26、这些作业就是让学生对第一课的学习内容进行复习巩固，让学生知道什 么是光源，让学生能判断出该发光物体是否是经过人类加工与改良后的人造光源。第2课光的传播的作业设计（-）作业内容：1.课前作业，布置学生观察：激光笔的光束在水中是沿直线还是曲线传播的？请家里人把你做观察实验的视频拍摄下来发到班级QQ群里。5 .课堂作业：请根据光线沿直线传播的原理，将物体“A”在物体上的投影大小用笔画出来。请分别画出激光笔“A”、B”、“C”的光源在物体“D”上面的光斑。D(3)分别从蜡烛火焰顶端A和底端B画出烛光沿直线传播至小孔并延伸到小孔后面的蜡 烛火焰倒立像，然后口头解释一下小孔成像为什么是倒立的像。(4)怎样
27、移动物体A、B、C”才能使激光笔的光源顺利穿过“A、B、C”到达物体“D” 的面上？简单说一说，然后画出来。D6 .课后作业：请写出你上完这节科学课的收获。（二）时间要求：课前作业5分钟完成，课堂作业5分钟完成，课后作业5分钟完成。（三）评价设计：1 .课前作业：对于认真拍摄“激光笔的光束在水中是沿直线传播还是曲线传播”视频并 把拍摄的视频传到班级QQ群里的学生，成绩评为优；对于拍摄这个观察视频不太认真的学生成 绩评为良；2 .课堂作业：在学生完成课堂作业后，教师先让学生互查哪些同学按时完成了课堂作业， 首先给予按时完成作业的同学一颗星的评价。等教师批阅课堂作业时，给全部答对的学生评为 “优 给答错1-4题的学生评为“良”；给答错5-10题的学生评为“合格”；3 .课后作业：对于学生完成的课后作业，教师收上来批阅时给全部答对的学生成绩评为 “优”，给答错1-5个的学生成绩评为“良”；给答错6-10个的学生成绩评为“合格U9U9）作业分析以及设计意图。1 .课前作业，将学习内容与学生生活相衔接，让学生明白学习科学是可以让我们更好地 认识我们生活中的某些现象。2 .课堂作业，是为了巩固课堂所学的知识点。3 .课后作业，是巩固课堂所学，对曾经的知识进行一个归类掌握。第9页共19页