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1、育人故事 播种爱心，点燃激情教育的意义是什么？对此问题，古今中外的教育家仁者见仁，智者见智。孔子说“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”马克思说：“教育的核心所在就是唤醒。”第斯多惠认为“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这都阐明了他们共同的观点：思想教育至关重要。作为班主任，我尊重、关爱每位同学，注重用心唤醒潜能，点燃激情，促进每一位学生的全面发展。每年的新生入学，都会有一部分同学因为离家太远第一次住校，时常想家、念家，难以进入学习状态。军训期间，我全天陪伴在学生身边，每日留心观察学生情绪，对他们的生活嘘寒问暖，对他们的学习耐心指导，及时帮助学生化解负面情绪，用爱心、
2、细心和耐心打开孩子的心结。学生们很快摆脱想家的情绪，快乐、阳光融入集体生活。为了提升学生的内动力，引导学生用自己的力量成长，我不断探索学生的内心世界，了解学生的校外生活，尽量满足学生的心理需求，帮助学生树立自尊与自信。班级一位来自山村的于同学入学成绩很好，可上课时精力总是不能集中，作业书写相当潦草，生活中也是无精打采。为此，我找他反复谈话，希望他能遵规守纪，努力奋进。他口头上答应得好好的，可谈完后依然我行我素。这种情况使我反思，想了解产生的原因，于是我驱车三十多公里，去他家进行家访。通过家访，我了解到于同学从小成绩优异，但两年前查出患有糖尿病且无法治愈后，对生活失去了信心。当他了解到这病来自遗
3、传后，对父母有了很大怨气，因此产生了隔阂。回校后我查阅了糖尿病的相关饮食及治疗，经常给住校的他带些适合他的食物，并在聊天中更多的渗透感恩教育。一次聊天中，我故意谈了自己上学的经历，表达了对父母、老师、亲友的感激。他憋不住了“老师，我有糖尿病，需要每天注射胰岛素，而且无法治愈。感觉活着真没意思。”“这个病给你带来的痛苦，老师感同身受。但随着医疗技术不断发展，治愈的可能性非常大。幸运的是现在它不会危及我们生命，对吧” 。 “我这病遗传自我的父母，看见他们我就来气，什么好东西没给我，就给我一身病。还有我姐，整天游手好闲，离婚弄个孩子还得我妈给带，我妈地里活儿都忙不完，她也不管。只要我回家就把她打出去
4、，我看见她一次打她一次”。 “你感觉姐姐应该承担起自己的责任，首先得为你这价值观点赞。咱们每个人都应该做好自己得事情，农民要种好庄稼，工人要生产好产品，老师要教育好学生，那学生呢？”他不好意思得看了看我。“从你的言谈中，老师更多的听出了你对妈妈的关心”他疑惑的看着我。“你烦姐姐的主要原因是给妈妈带来很大的麻烦，妈妈忙完地里忙家里，你很心疼。对妈妈这么深的情感可能你自己都没想到吧?”他若有所思。我抓紧时机我抓紧时机引导他回忆儿时跟父母相处的往事，促使他体会父母的不易，他的眼睛湿润了。随后我取出之前准备好的励志读物，约好一周后读完再交流。一周后，他告诉我从书中的榜样身上找到了目标和方向，现在浑身充
5、满力量。此时门外他的母亲走了进来，他给了母亲一个大大的拥抱。用坚定的语气告诉我们，他会努力，努力学医，回馈父母和社会。接下来于同学说到做到，刻苦学习，目前医学研究生在读。著名教育家苏霍姆林斯基指出“成功本身是一种巨大的内在力量”，“让每一个学生都抬起头走路”更是他心灵的召唤。班级管理中我针对学生想象力丰富、争强好胜等心理特点，改进评价方式方法，对学生的任何出色表现和进步，都给予真诚的表扬和鼓励，激发、强化了学生心中“我一定能成功”的信念。班级的刘同学，父母长期在外地工作，从小在奶奶的关心和呵护下长大。奶奶无微不至的关怀和父母归来对他的溺爱，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，在学习上缺乏自觉性，
6、有依赖和惰性心理，聪明却又不爱多动脑。根据他的情况，我找他谈话，首先认可他的聪明善良，同时指出他的自控性需要进一步加强。随后，我密切关注他的状态，发现他懈怠了，及时提醒，发现他的进步：无论是书写规范了，还是听讲认真了，或者其他的优点出现了，都给予及时鼓励。他知道老师在关注自己就更努力了。元旦放假时，我将他的进步告知了他的父母，并给他发了一条信息：“你认真学习的样子真美！坚持下去，明年的你一定会感谢今天努力的自己！”从他回的信息中明显感到有兴奋、有激动、更有感激。感受到老师父母的关爱与认可，刘同学的求知欲大大增强，对学习和未来的人生充满希望和愉悦感，最终考取了心仪的大学。生活中不缺少美，但缺少发现美的眼睛，教育也是，生活中不缺少教育，缺少抓住教育契机的眼睛。看着孩子们的进步，我心中有说不出的喜悦！我将继续寻找鼓舞学生前进的力量，抓住教育契机，激励和指导全班学生朝着更高的山峰前进。相信通过日复一日、年复一年的播种、唤醒、点燃，定会创出一片花团锦簇，春色满园！学科网（北京）股份有限公司