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1、班主任育人故事十八篇班主任育人故事篇1敬重的学校领导、敬爱的各位同事：大家下午好!今日被支配在会议上做个班级管理的发言，我觉得很惭愧!因为面对着我们学校那么多优秀的班主任，我所做的事情实在是太平常，太不值一提了!但我也很庆幸自己生活在这么一个优秀、团结的群体中，特殊这几年，我耳闻目染，收获许多!在这里，允许我藉此机会，感谢叶校、梁校和其他学校领导对我的精神激励和工作上的支持，感谢张文华级长、郑文贵级长、严莲珍级长对我班主任工作的悉心指导;感谢秋美、蓉萍、凉月等多位优秀班主任经常对我毫不保留地传授带班的阅历是你们，让我的工作少走了很多弯路!回顾自己多年来的班主任工作，感觉并没有拿得出手的阅历和方
2、法，有的只是勤奋、踏实、尽职尽责的工作看法。以下我只是简洁地谈谈我对班主任工作的感受，不足之处恳请领导和各位老师赐予指正。一、酷爱班主任工作来到长安试验中学，我已经做了七、八年的班主任!虽然有时面对琐碎繁多的事情，我也会说：下一学年打死我也不当班主任了!可每当新学年起先，校长、级长告知我要接着当班主任的时候，我还是开心地接受了任务!我想，既然选择了当老师，那么我就要酷爱这一个岗位，既然学校领导信任你能做好班主任这一角色，那么我就专心去把这一份职责演绎得漂亮……所以,因为酷爱，就会意识到肩上的责任，因为酷爱，就不会计较工作中的个人得失，就会专心、踏实地
3、做好班主任工作的每一件事!二、团结合作，借助科任老师的力气始终都这么觉得，一个班主任无论他多有能耐，但是没有科任老师的协作，他也是英雄无用武之地;相反，一个班主任假如遇到一批负责任的科任老师，那么他管理班级就会如虎添翼，事半功倍!假如说这几年我所带的班级还取得不错成果的话，那么这一切都归功于我的全体科任老师!所以我深深感谢曾与我一起并肩作战的每一位同事!是你们让我体会到了团结合作的乐趣!是你们让我享受到了收获的欢乐!诚心地感谢你们!三、爱心是教化的前提，信念是胜利的动力爱是相互的，老师对学生的爱无可厚非，但培育学生的爱心是我每年班主任工作中的最重要的话题!学生只有懂得感恩，懂得真正从心里爱着自
4、己的老师，他们才会开心地接受老师的教育!因而每学年开学初，做事低调的我都会高调地向学生赞美教他们的每一位老师!让学生知道，他们的老师是最厉害的，培育他们爱老师，爱班级!我甚至会毫不惭愧地要学生常常说：我爱吾班，我爱黄小玲，我爱我的老师们!我说的这个话题好像很滑稽，不靠谱!但我想套用鲁迅先生的一句话：学生对你原来没有真爱，但爱这词挂在嘴边说多了，也就变成了真爱!俗话说的好好孩子是夸出来的!对待学生，我从不吝啬自己赞美的语言，我也很少向家长告学生的状!我更多的是对他们说，只要你在某方面突破自己，你就能进到年级前多少名，你就能考上莞中，就能考上七高校!让学生看到希望，让学生充溢信念，他们就会全力以赴
5、地冲刺中考了!归纳起来，我只是在平凡的工作中做到了绝大多数老师都能做到的责任、爱心和合作!假如真的要夸夸自己，那就是我这个人有一份特殊的韧劲和坚持!不管有什么困难，我都能多年如一日地坚守自己的岗位，学生在，我就在!总结：希望20xx年班主任管理演讲稿能够给大家的写作带来帮助。班主任育人故事篇2本学期，我接了一个新四年级班。还没开学，同事就和我开玩笑，说我“中奖”了：全校最傻最难管的学生赵某分到了我班。他的前班主任赵老师也感慨：终于是送走了这个活菩萨，以后学生再怎么差，也不行能比这个更难管了!一番了解后，我对赵某有了一些了解，赵某某，男，11岁，智力水平很低;父亲是手扶拖拉机的司机，靠临时性拉货
6、维持家用;母亲在家翻袜子补贴家用，父母两人智力均不及正常人。赵某在校的特别表现为上课乱喊乱叫，在教室里随意走动;下课无事生非，常常无辜打骂同学等;对于老师的询问与教化只会回答：“不是”、“他骂我”、“好”、“知道了”。我对他今后的教化产生了一丝担忧。开学第一天，他的很多不良行为都暴露无遗。在接下来的日子，我特殊留意对赵某的视察。随着一每天的与赵某接触，我发觉上课时，别的孩子能按老师的要求遵守课堂纪律、用心听讲，主动回答问题，而赵某总是沉醉自己的世界里，在桌面上乱画，随意撕些本子，弄得满地都是纸屑。写作业时，别的孩子用心致志地写自己的作业，而赵某在老师给别的孩子指导时，满教室溜达，给别的同学捣乱
7、，自己的作业不写(除非老师帮他打算好本子，他才磨磨蹭蹭地写，而且没能写对几个字)。有时还拿别人的笔、橡皮，丢到垃圾桶。课间趁别的孩子不留意打人一下，其他孩子又打不过他(他个子高大而且很胖)。把痰吐到手上再擦到衣服上，有时还吐到其他同学的课桌、书本上甚至是别人衣服上。因此班上的孩子时时向我告他的状，孩子们也不太喜爱和他玩。分析问题的成因：从发育上看，赵某像是7岁的孩子，个头比正常的孩子大一号。通过多次与家长交谈和多方位的了解，得知赵某在诞生时就不会哭，但当时并没有做刚好的诊断，估计是脑部缺氧，;而在成长过程中，家长也不重视，没有给孩子做任何检查和治疗，因而造成孩子智力上的永久性缺陷。这些是赵某智
8、力不正常的的首要缘由，但这并不能成为他行为怪异、习惯差、无法像正常人那样学习的主要缘由。智力不正常的缘由，是由一个个的缘由一层一层地累积起来的：父母的遗传可能是第一个缘由;脑部缺氧是其次个缘由。但是，假如没有后来第三种不良的影响赵某早期受到了不正确的教化来加重这种状况的话，在很多状况下还不至于造成现在这种严峻的后果。在某些状况下，这最终一种状况成了使他在发展方面落后的主要缘由。对于赵某来说，家庭智力生活的局限性和贫乏性，也是造成他发展上偏差的最有害因素之一。父母亲智力水平有限，不能赐予他正常家庭的正常教化。在他诞生后的最初2、3年里也不行能受到完满的母亲教化，因而他就不能形成良好的行为习惯。这
9、种智力水平的孩子在进入学校后也很难得到应有的教化。一般的老师都会用教全部孩子的方法来教这些孩子，那么他们不行避开地会学得很差，成为可怜而不幸的人。成果差，加上行为习惯怪异，很少有老师不放弃他，班级里的孩子也不情愿和他相处。这又使他变得更糟糕，从而进入“老师不管行为习惯变差学生告状老师不当处理表现更差”的恶性循环。久而久之，他将成为学校教化的牺牲品。解决问题的对策：那么如何来解决这类孩子的教化问题呢?有人建议送他们去特别学校学习。这并不是挽救他们的最好方法，只是部分人用来推卸责任的最佳捷径。苏霍姆林斯基曾说过，应当在一般学校里对这些儿童进行教学和教化，因为有一个完满的、在智力方面不断地丰富着的环
10、境，是挽救这些孩子的最重要的条件之一。既然一般学校无法将这些学生拒之门外，那么就应当担当起教化这些学生的责任。1、理论学习学问是解决问题的基础(1)不要对学习落后的儿童进行不适当的教学不要对学习落后的儿童进行不适当的教学，是我们老师最主要的任务。我对“不适当的教学”的理解首先是不能以衡量全部孩子的标准来衡量这些学习落后的孩子。不要随意用打分数的方式来评价他们，只有在他们取得进步时才给他们打分数，并且不要让孩子感到他在班里和别的孩子有区分。对于他们，要尽一切努力发展他们的相识可能性，增加他的记忆，要细心地引导他们思索，要以百倍的细致、耐性和怜悯心，让他们懂得相识的快乐和取得成果的快乐。假如儿童懂
11、得相识的快乐和取得成果的快乐，那么求知的愿望就将恒久伴随着他的学习。(2)丰富儿童的智力生活和情感生活丰富儿童的智力生活和情感生活，让学生学会表达感情。良好的教化首先不在于教会受教化者多少学问和本事，最基本的是教会孩子做人，教他们去发觉生活世界中的真诚、和善和魅力，教他们用一颗真诚的心去融入社会，理解他人，关爱生命。(3)敬重学生的人格赐予更多的关爱在志向的学校内每一个孩子都感到自己没有被忽视。这就要求老师的教化对象是全体学生，在教学过程中体现教化公允原则，敬重每一个学生。而在现实教化现象中，至少有5%的学生是被老师长期忽视的。本案例中的赵某就属于被老师长期忽视的群体之一。我们不应当让一个不幸
12、的、被大自然和不良环境造成艰难境遇的孩子接着被忽视。那么今后在对赵某教化过程中除了敬重他，还必需赐予他更多的关爱。(4)擅长觉察发觉极其微小的改变擅长觉察这些儿童在课堂内外的行为上的极其微小的改变，是非常重要的。把所视察到和记录下来的状况加以深化思索，对老师的工作有很大帮助。例如，考虑到有些孩子的智力过程的能动性有所降低，他们的智力眼界相对地受到局限，我就作出一些结论，譬如应当让这些孩子读哪些科普读物，等。2、实践尝试初尝胜利喜悦教化这样的儿童，应当比教化正常儿童百倍地细致、耐性和富于怜悯心。我做好了充分的打算迎接此位学生。首先，我从生活上关切他，敬重他，从微小处爱惜他。例如给一包吐痰用的餐巾
13、纸，雨天问他是否带伞，一声“冷空气”的提前预报，关照他多加衣服。当他新奇的来看我改作业时，给他一个微笑，问一声：有须要帮忙的吗?每次进教室，先视察他，并嘱咐他可以做些什么事。面对学生一天四、五次针对赵某告状时，我先告诫自己，要冷静、警慎，然后再去处理。处理此类纠纷的地点，一般选择在教室.这样既在全班面前公开分析事情的对错，又让其他孩子感受到他的别出心裁，并赐予谅解，这样更有利于问题的解决。其次，深化视察赵某的行为，从心理学的角度来分析他的动机。他为什么喜爱大喊大叫?很明显他想引起大家的关注。他为什么老是找茬?其实他真的很无聊，想引起身边同学的留意。他老是把纸斯成碎片，为的是打发时间，发泄心中的
14、怨恨。孩子们反映，放学时，他老是会锁门，不管里面有没有同学。(我们教室的门是在外面上锁的)对于这个问题，我也进行了连续几天的深化视察。放学时，赵某先背好书包，然后把教室没放好的凳子插进座位(本学期翻凳子的新方式);看到窗还没关时会提示同学们关窗，假如同学们还是没关窗，放好凳子后他会自己关窗;抬抬头看看教室，检查灯是否已关;这才走出教室，把门关上并上锁。我曾提示他别锁门，但是没用。这一系列的活动的都表明他是可以教的。尽管他没有考虑到教室里的其他人，他还是关切爱惜这个班级的。在他看来，放学时必需要把这些事情完成，才能回家。我从心里面觉得他是如此的可爱!再则，我利用赵某不在场的时间对全班的孩子进行了
15、思想教化。让孩子们说说平常自己对赵某的看法，并设身处地的想一想：他老是找茬的真正缘由。假如没有一位同学情愿和你玩，你会有什么感受?你会以什么方式引起大家的留意?经过探讨，孩子们也发觉了，其实赵某在班级里始终受到了不公允的待遇。我趁机引导孩子们要多给赵某一些宽容与关爱;在今后的生活中多视察赵某，找一找他的优点，多夸夸他等。这些思想教化带给孩子们的触动很大，在接下来的日子里，孩子们对他的看法有所变更，从而也引发了赵某的一些改变。比如，看到老师要出教室，他立刻站起来开门;小马同学吐了，我请两位同学打扫，他主动要求也要扫。一次他来看我改作业，我顺口说：你帮我发啊?他尽然有模有样的发了起来，起先一点都没
16、弄错，最终剩下几本名字不太好认的，我提示孩子们帮他，最终他完成了我给他的第一件正式任务。对于赵某的这些进步，我在班中刚好进行了表扬，激励他不断进步。就这样，经过一个多月的教化，赵某的变更很大。课堂上大喊大叫、随意走动的状况没有了;虽然作业质量不高，但他有作业意识了;虽然还是有找茬的状况，但比以前好转很多了。一个曾经的问题学生有了如此进步，我的心里欣慰极了。前苏联宏大教化家苏霍姆林斯基说：“我们所创建的一切都是为人着想的。假如人不能给人以华蜜，那么任何物质财宝和精神财宝也不会给人带来华蜜。”新的课程标准的实施，就要求我们要着眼于“人”的发展，我们没有理由放弃任何一位学生。虽然冰冻三尺，非一日之寒
17、，但只要你肯坚持，冰山也会溶化的。特别学生的教化须要方法，须要耐性，更须要有打“长久战”的心理打算。在今后的日子里，我将一如既往，打好这场长久战。班主任育人故事篇3本学期，我接了一个新四年级班。还没开学，同事就和我开玩笑，说我“中奖”了：全校最傻最难管的学生赵某分到了我班。他的前班主任赵老师也感慨：终于是送走了这个活菩萨，以后学生再怎么差，也不行能比这个更难管了!一番了解后，我对赵某有了一些了解，赵某某，男，11岁，智力水平很低;父亲是手扶拖拉机的司机，靠临时性拉货维持家用;母亲在家翻袜子补贴家用，父母两人智力均不及正常人。赵某在校的特别表现为上课乱喊乱叫，在教室里随意走动;下课无事生非，常常
18、无辜打骂同学等;对于老师的询问与教化只会回答：“不是”、“他骂我”、“好”、“知道了”。我对他今后的教化产生了一丝担忧。开学第一天，他的很多不良行为都暴露无遗。在接下来的日子，我特殊留意对赵某的视察。随着一每天的与赵某接触，我发觉上课时，别的孩子能按老师的要求遵守课堂纪律、用心听讲，主动回答问题，而赵某总是沉醉自己的世界里，在桌面上乱画，随意撕些本子，弄得满地都是纸屑。写作业时，别的孩子用心致志地写自己的作业，而赵某在老师给别的孩子指导时，满教室溜达，给别的同学捣乱，自己的作业不写(除非老师帮他打算好本子，他才磨磨蹭蹭地写，而且没能写对几个字)。有时还拿别人的笔、橡皮，丢到垃圾桶。课间趁别的孩
19、子不留意打人一下，其他孩子又打不过他(他个子高大而且很胖)。把痰吐到手上再擦到衣服上，有时还吐到其他同学的课桌、书本上甚至是别人衣服上。因此班上的孩子时时向我告他的状，孩子们也不太喜爱和他玩。分析问题的成因：从发育上看，赵某像是7岁的孩子，个头比正常的孩子大一号。通过多次与家长交谈和多方位的了解，得知赵某在诞生时就不会哭，但当时并没有做刚好的诊断，估计是脑部缺氧，;而在成长过程中，家长也不重视，没有给孩子做任何检查和治疗，因而造成孩子智力上的永久性缺陷。这些是赵某智力不正常的的首要缘由，但这并不能成为他行为怪异、习惯差、无法像正常人那样学习的主要缘由。智力不正常的缘由，是由一个个的缘由一层一层
20、地累积起来的：父母的遗传可能是第一个缘由;脑部缺氧是其次个缘由。但是，假如没有后来第三种不良的影响赵某早期受到了不正确的教化来加重这种状况的话，在很多状况下还不至于造成现在这种严峻的后果。在某些状况下，这最终一种状况成了使他在发展方面落后的主要缘由。对于赵某来说，家庭智力生活的局限性和贫乏性，也是造成他发展上偏差的最有害因素之一。父母亲智力水平有限，不能赐予他正常家庭的正常教化。在他诞生后的最初2、3年里也不行能受到完满的母亲教化，因而他就不能形成良好的行为习惯。这种智力水平的孩子在进入学校后也很难得到应有的教化。一般的老师都会用教全部孩子的方法来教这些孩子，那么他们不行避开地会学得很差，成为
21、可怜而不幸的人。成果差，加上行为习惯怪异，很少有老师不放弃他，班级里的孩子也不情愿和他相处。这又使他变得更糟糕，从而进入“老师不管行为习惯变差学生告状老师不当处理表现更差”的恶性循环。久而久之，他将成为学校教化的牺牲品。解决问题的对策：那么如何来解决这类孩子的教化问题呢?有人建议送他们去特别学校学习。这并不是挽救他们的最好方法，只是部分人用来推卸责任的最佳捷径。苏霍姆林斯基曾说过，应当在一般学校里对这些儿童进行教学和教化，因为有一个完满的、在智力方面不断地丰富着的环境，是挽救这些孩子的最重要的条件之一。既然一般学校无法将这些学生拒之门外，那么就应当担当起教化这些学生的责任。1、理论学习学问是解
22、决问题的基础(1)不要对学习落后的儿童进行不适当的教学不要对学习落后的儿童进行不适当的教学，是我们老师最主要的任务。我对“不适当的教学”的理解首先是不能以衡量全部孩子的标准来衡量这些学习落后的孩子。不要随意用打分数的方式来评价他们，只有在他们取得进步时才给他们打分数，并且不要让孩子感到他在班里和别的孩子有区分。对于他们，要尽一切努力发展他们的相识可能性，增加他的记忆，要细心地引导他们思索，要以百倍的细致、耐性和怜悯心，让他们懂得相识的快乐和取得成果的快乐。假如儿童懂得相识的快乐和取得成果的快乐，那么求知的愿望就将恒久伴随着他的学习。(2)丰富儿童的智力生活和情感生活丰富儿童的智力生活和情感生活
23、，让学生学会表达感情。良好的教化首先不在于教会受教化者多少学问和本事，最基本的是教会孩子做人，教他们去发觉生活世界中的真诚、和善和魅力，教他们用一颗真诚的心去融入社会，理解他人，关爱生命。(3)敬重学生的人格赐予更多的关爱在志向的学校内每一个孩子都感到自己没有被忽视。这就要求老师的教化对象是全体学生，在教学过程中体现教化公允原则，敬重每一个学生。而在现实教化现象中，至少有5%的学生是被老师长期忽视的。本案例中的赵某就属于被老师长期忽视的群体之一。我们不应当让一个不幸的、被大自然和不良环境造成艰难境遇的孩子接着被忽视。那么今后在对赵某教化过程中除了敬重他，还必需赐予他更多的关爱。(4)擅长觉察发
24、觉极其微小的改变擅长觉察这些儿童在课堂内外的行为上的极其微小的改变，是非常重要的。把所视察到和记录下来的状况加以深化思索，对老师的工作有很大帮助。例如，考虑到有些孩子的智力过程的能动性有所降低，他们的智力眼界相对地受到局限，我就作出一些结论，譬如应当让这些孩子读哪些科普读物，等。2、实践尝试初尝胜利喜悦教化这样的儿童，应当比教化正常儿童百倍地细致、耐性和富于怜悯心。我做好了充分的打算迎接此位学生。首先，我从生活上关切他，敬重他，从微小处爱惜他。例如给一包吐痰用的餐巾纸，雨天问他是否带伞，一声“冷空气”的提前预报，关照他多加衣服。当他新奇的来看我改作业时，给他一个微笑，问一声：有须要帮忙的吗?每
25、次进教室，先视察他，并嘱咐他可以做些什么事。面对学生一天四、五次针对赵某告状时，我先告诫自己，要冷静、警慎，然后再去处理。处理此类纠纷的地点，一般选择在教室.这样既在全班面前公开分析事情的对错，又让其他孩子感受到他的别出心裁，并赐予谅解，这样更有利于问题的解决。其次，深化视察赵某的行为，从心理学的角度来分析他的动机。他为什么喜爱大喊大叫?很明显他想引起大家的关注。他为什么老是找茬?其实他真的很无聊，想引起身边同学的留意。他老是把纸斯成碎片，为的是打发时间，发泄心中的怨恨。孩子们反映，放学时，他老是会锁门，不管里面有没有同学。(我们教室的门是在外面上锁的)对于这个问题，我也进行了连续几天的深化视
26、察。放学时，赵某先背好书包，然后把教室没放好的凳子插进座位(本学期翻凳子的新方式);看到窗还没关时会提示同学们关窗，假如同学们还是没关窗，放好凳子后他会自己关窗;抬抬头看看教室，检查灯是否已关;这才走出教室，把门关上并上锁。我曾提示他别锁门，但是没用。这一系列的活动的都表明他是可以教的。尽管他没有考虑到教室里的其他人，他还是关切爱惜这个班级的。在他看来，放学时必需要把这些事情完成，才能回家。我从心里面觉得他是如此的可爱!再则，我利用赵某不在场的时间对全班的孩子进行了思想教化。让孩子们说说平常自己对赵某的看法，并设身处地的想一想：他老是找茬的真正缘由。假如没有一位同学情愿和你玩，你会有什么感受?
27、你会以什么方式引起大家的留意?经过探讨，孩子们也发觉了，其实赵某在班级里始终受到了不公允的待遇。我趁机引导孩子们要多给赵某一些宽容与关爱;在今后的生活中多视察赵某，找一找他的优点，多夸夸他等。这些思想教化带给孩子们的触动很大，在接下来的日子里，孩子们对他的看法有所变更，从而也引发了赵某的一些改变。比如，看到老师要出教室，他立刻站起来开门;小马同学吐了，我请两位同学打扫，他主动要求也要扫。一次他来看我改作业，我顺口说：你帮我发啊?他尽然有模有样的发了起来，起先一点都没弄错，最终剩下几本名字不太好认的，我提示孩子们帮他，最终他完成了我给他的第一件正式任务。对于赵某的这些进步，我在班中刚好进行了表扬
28、，激励他不断进步。就这样，经过一个多月的教化，赵某的变更很大。课堂上大喊大叫、随意走动的状况没有了;虽然作业质量不高，但他有作业意识了;虽然还是有找茬的状况，但比以前好转很多了。一个曾经的问题学生有了如此进步，我的心里欣慰极了。前苏联宏大教化家苏霍姆林斯基说：“我们所创建的一切都是为人着想的。假如人不能给人以华蜜，那么任何物质财宝和精神财宝也不会给人带来华蜜。”新的课程标准的实施，就要求我们要着眼于“人”的发展，我们没有理由放弃任何一位学生。虽然冰冻三尺，非一日之寒，但只要你肯坚持，冰山也会溶化的。特别学生的教化须要方法，须要耐性，更须要有打“长久战”的心理打算。在今后的日子里，我将一如既往，
29、打好这场长久战。班主任育人故事篇4一、班主任工作就和交挚友的道理一样：先看一个故事：一只乌鸦准备飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树上休息。鸽子问乌鸦：“你这么辛苦，要飞到什么地方去呢？为什么要离开这里呢？”乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：“其实我不想离开，可是这里的居民都不喜爱我的叫声，他们看到我就撵我，有些人还用石子打我，所以我想飞到别的地方去。”鸽子好心地说：“别白费劲气了。假如你不变更你的声音，飞到哪儿都会不受欢迎的。”很多人总喜爱指责别人，怪环境不好，怪别人不喜爱他不欢迎他，但他总不反省自己的为人举止，是否值得他人敬重及欢迎。假如一个人不常常反省自己，只会指责别人和环境，他就会和这只乌
30、鸦一样，到处惹人厌烦。由此看来，不被人厌烦是结交挚友的最好方法。做班主任也一样，只要学生不厌烦的班主任就是好的班主任。做个好的班主任并不难。可为什么许多班主任感觉难呢？主要是评价标准的问题，我们的班主任工作是否胜利，我只看一点：当遇见学生时，学生是否会微笑着向你走来。二、做个无忧的班主任。有这样一个故事：一天，见一老农赶着驴子，驴欲啃路边的小麦，农夫喊：“尽想好事。”顺手轻轻地给了驴一鞭。驴慢悠悠接着前行。见此情景，心羡老农他太华蜜了。“尽想好事”，好事成真当然是华蜜的。要是我们的学生都听话，根据我们的“叫卖”前行多好。“尽想好事”这话不太好听，不管怎样，有点好事想总比没有的好。我们心中有梦才
31、会有前行的目标，才会有前行的动力。那就做个梦吧：做个无忧班主任。三、班主任不做雕刻家，做个观赏家：过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了迥然不同的改变，一块石头成为雕塑，受到许多人的仰慕和膜拜；一块石头却成为路边石，被人搬来搬去，还常常受到践踏、污损。路边石极不平衡地说道：“老兄呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今日却发生了这么大的差距，我的心理特殊苦痛。”雕塑石头答道：“老兄，你还记得吗？三年前，曾经来了一个雕塑家，你不情愿变更，更胆怯割在身上一刀刀的痛，你告知它只要把你简洁雕刻一下就可以了。而我那时想象将来的模样，乐于变更，也不惧怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是
32、简洁地处理了一下，在我身上呢？锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨我经受的变更是你的数倍?我忍受过的苦痛比你多得多，这才产生了今日的不同啊！”路边石听了这一席话，既惭愧，又懊悔。看完这个故事，千万不要认为我们想成为学生的“雕刻家”，对学生又是“锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨”。事实上，每个学生都是一件值得观赏的“艺术品。”学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法变更他们，只有学生自己能变更自己。我们要作的事是放大他们美妙的一面，主动上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污汁。激励他们主动地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。四、班主任的育人目标：一位国王总觉得自己不华蜜，就派
33、人四处去找一个感觉华蜜的人，然后将他的衬衫带回来。找寻华蜜的人遇到人就问：“你华蜜吗？”回答总是说：不华蜜，我没有钱；不华蜜，我没亲人；不华蜜，我得不到爱情就在他们不再抱任何希望时，从对面被阳光照着的山岗上，传来悠扬的歌声，歌声中充溢了欢乐。他们随着歌声找到了那个“华蜜人”，只见他躺在山坡上，沐浴在金色的暖阳下。“你感到华蜜吗？”“是的，我感到很华蜜。”“你的全部愿望都能实现，你从不为明天发愁吗？”“是的。你看，阳光暖和极了，风儿和煦极了，我肚子又不饿，口又不渴，天是这么蓝，地是这么阔，我躺在这里，除了你们，没有人来打扰我，我有什么不华蜜的呢？”“你真是个华蜜的人。请将你的衬衫送给我们的国王，
34、国王会重赏你的。”“衬衫是什么东西，我从来没见过。”每个人都在追寻华蜜，每个人对华蜜的诠释各有不同。这个故事告知我们华蜜是一种象征，是一种自我感觉，关键是如何把握这种象征和感觉。同样的道理，班主任的育人目标就应当去追寻学生华蜜的象征，追寻学生华蜜的感觉。这种象征、感觉是什么？这难以用一两句话说清晰。但我们知道学生华蜜的象征，学生华蜜的感觉都写在学生的脸上。这须要班主任的万能定律：“呵护那一点点光”解读。班主任育人目标就是学生华蜜的象征，学生华蜜的感觉。五、有一则井蛙归井的寓言故事：井里的青蛙憧憬大海，恳求大鳖带它去看海。大鳖平生第一回当向导，特别兴奋，便欣然同意。一鳖一蛙离开了井，渐渐前行，来
35、到海边。青蛙见到一望无际的大海，惊羡不已。它“呱呱”大叫，急不行待地扎进大海的怀抱，却被一个浪头打回沙滩，措手不及喝了几口咸水，还被摔得晕头转向。大鳖见状，就叫青蛙趴在自己的背上，带着它游海。一蛙一鳖漂移在海面上，乐趣无穷，青蛙也渐渐适应了海水，能自己游一会儿了。就这样，它俩玩得很快乐。过了一阵子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些饿了，却怎么也找不到一只它可以吃的虫子。青蛙想了想，对大鳖说：“大海的确很好，但以我的身体条件，不能适应海里的生活。最要命的是，这里没有我能吃的食物。看来，我还是要回到我的井里去，那里才是我的乐土。”于是，青蛙向大鳖告辞，回到了自己的井中，过着平安欢乐的
36、生活。原来如此，适合自己的才是最好的，适合自己的教化就是最好的教化。马尔比D马布科克说：“最常见同时也是代价最昂扬的一个错误，是认为胜利有赖于某种天才、某种魔力、某些我们不具备的东西。”其实，胜利的要素就驾驭在我们自己的手中。胜利的教化方法是不简单学得到的，假如简单学得到的话，我想领导们就会不惜一切代价让我们出去学习，专攻“点金之术”，那教化就简洁了。故事给我们很好的启示，适合自己的教化就是好的教化，不必太在意与名家的不同。可能你会说：“井底之蛙，见识少，才会这样说。”或许你说得也没错，我们生活的世界真的是很好玩，任何事情都有两面性，“善与恶”、“主动与消极”等等，就看你看到那一面。我看还是努
37、力把别人的教化方法内化为自己的，不断提高自身的教化实力，使自己的教化行为具有显明的特性。适合自己的教化就是最好的教化。六、以主动的看法面对教化难题：拿破仑希尔曾讲过这样一个故事，对我们每个人都极有启发。塞尔玛陪伴丈夫驻扎在一个沙漠的陆军基地里。丈夫奉命到沙漠里去演习，她一个人留在陆军的小铁皮房子里，天气热得受不了在仙人掌的阴影下也有华氏125度。她没有人可谈天身边只有墨西哥人和印第安人，而他们不会说英语。她特别难受，于是就写信给父母，说要丢开一切回家去。她父亲的回信只有两行，这两行信却恒久留在她心中，完全变更了她的生活：两个人从牢中的铁窗望出去。一个看到泥土，一个却看到了星星。塞尔玛一再读这封
38、信，觉得特别惭愧。她确定要在沙漠中找到星星。塞尔马起先和当地人交挚友，他们的反应使她特别惊异，她对他们的纺织、陶器表示爱好，他们就把最喜爱但舍不得卖给观光客人的纺织品和陶器送给了她。塞尔玛探讨那些引人入迷的仙人掌和各种沙漠植物、物态，又学习了有关土拨鼠的学问。她观看沙漠日落，还找寻海螺壳，这些海螺壳是几万年前的，这沙漠还是海洋时留下来的原来难以忍受的环境变成了令人兴奋、留连忘返的奇景。是什么使这位女士内心发生了这么大的转变呢？沙漠没有变更，印第安人也没有变更，但是这位女士的念头变更了，心态变更了。一念之差，使她把原先认为恶劣的状况变为一生中最有意义的冒险。她为发觉新世界而兴奋不已，并为些写了一
39、本书，以欢乐的城堡为书名出版了。同一个学校，班主任的学问水平应当说没有明显的差异，差异很小。但这种很小的差异却往往造成了教化效果的很大差异。主动的教化心态简单使教化胜利，消极的教化心态必导致教化失败。在这方面应当说，我们有切实的体会.七、教化行为起先之前肯定要换位思索：有一位作母亲的很喜爱带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不情愿去，母亲觉得很惊奇，商店里琳琅满目五彩缤纷的东西那么多，小孩子为什么不喜爱呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发觉了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从今，即使是必需带孩子去商店的时候，她也是
40、把孩子扛在肩上。真是一位细心的母亲。 “蹲下来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教化，真的有点可怕。学生犯了错事时，常常实行一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生根本不会有平安感，设想一下没有平安感的教化怎么会有效呢？难怪许多老师在教化学生之后，没有期盼到想象的效果时，也多半觉得委屈，“好心没好报”。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和爱护入微的感情上的感化。教化要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的看法教化学生，这样的教化有平安感，有平安感的教化才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的行动。老师赐予学生一分关爱，然起学生一分自信。切记，教化行为起先之前肯定要换位思索。八、
41、班主任完备定律。有三个这样的孩子：一个孩子岁才会说话，岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭受到退学的命运。一个孩子曾被父亲埋怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔无望地说：“孺子不行教也！” 一个孩子常常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，成天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？”全部老师和长辈都认为他资质平凡，与聪慧沾不上边。这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。这个答案不会让你感到意外吗？我们做过类似的傻事吗？曾被我“预言”不成器的学生中，虽没有像爱因斯坦、罗丹和达尔文似的闻名人物，但也不乏活得滋润、
42、华蜜的，事业小有成果的。我真的担忧那些被我“预言”不成器的学生，现在是否真的就不成器了？其实，每个学生都心存着一个幻想，都有一座属于自己的天堂，我们不能发觉它，那是我们还缺少一双才智的眼睛。面对学生应当怎样做呀？再看看下面的故事，我想会有答案。有个孩子对一个问题始终想不通，为什么他的同桌想考第一一下子就考了第一。而自己想考第一却才考了全班其次十一名？；回家后他问道：“妈妈，我是不是比别人笨？我觉得我和他一样听老师的话，一样仔细的做作业，可是，为什么我总比他落后？”妈妈听了儿子的话，感觉儿子起先有自尊心了，而这种自尊心正在被学校的排名损害着。她望着儿子，没有回答，因为她不知道怎样回答。又一次考试
43、后，孩子考了第十七名，而他的同桌还是第一名。回家后，儿子又问了同样的问题。她真想说，人的智力的确有三六九等，考第一的人，脑子就是比一般人的灵。然而这样的回答，莫非是孩子真想知道的答案吗？她庆幸自己没有说出口。 应当怎样回答儿子的问题呢？有几次，她真想重复那几句簧贤蚋龈改钢馗戳松贤虼蔚幕-你太贪玩了；你在学习上还不够勤奋；和别人比起来还不够努力以此来搪塞儿子。然而，像她儿子这样脑袋不够聪慧，在班上成果不甚突出的孩子，平常活得还够辛苦吗？所以，她没有那么做，她想为儿子的问题找到一个完备的答案。儿子小学毕业了，虽然他比过去更加刻苦，但依旧没赶上他的同桌，不过与过去相比，他的成果始终在提高。为了对儿子
44、的进步表示赞许，她带他去看了一次大海。就是这次旅行中，这位母亲回答了儿子的问题。后来，这个孩子再也不担忧自己的名次了，也再没有人追问他小学时成果排第几名，因为他以全校第一名的成果考入了清华高校。故事中没提到母亲的答案是什么，给我们留下了特性的想象空间。我想母亲的答案肯定很完备！故事没有给我们一个清楚的教化思路，但也能给我们一点启示：班主任无论面对什么样的教化问题，都要有寻求“完备答案?的精神。只要我们这样做了，或许教化效果不肯定好，至少不会损害学生。只要我们这样做了，或许我们不肯定会成为好班主任，至少我们不会平凡。九、爱怎样变成损害。有一个湖，叫天鹅湖，湖中有一个小岛，住着一个老渔翁和他的妻子
45、。渔翁摇船捕鱼，妻子养鸡喂鸭，除了买些油盐，他们很少与外界往来。有一年秋天，一群天鹅来到岛上，它们是从遥远的北方飞来，打算去南方过冬的。老夫妇看到这群远方来客，特别兴奋，因为他们在这儿住了这么多年，还没有谁来探望过。渔翁夫妇拿出喂鸡的饲料和打来的小鱼款待天鹅，慢慢地这群天鹅就和渔翁夫妇成了挚友。它们在岛上不仅敢大摇大摆地走来走去，而且在老渔翁捕鱼时，它们随船而行，游戏左右。冬天来了，这群天鹅竟然没有接着往南飞，它们白天在湖上觅食，晚上在小岛上栖息。当湖面封冻，它们无法觅食的时候，老夫妇就放开他们的茅屋让它们进屋取暖，并且给它们食物。这种关爱始终持续到春天来临，湖面解冻。日复一日，年复一年，每年
46、冬天，老夫妇都这样奉献着他们的爱心。有一年，他们老了，离开了小岛，天鹅也从今消逝了，不过它们不是飞向了南方，而是在其次年湖面封冻的时候冻死了。有时候爱得多了也是一种损害，并且致命。我们工作中有没有因“爱”给学生造成了损害？总担忧学生无法建立班级秩序，我们建立的班规；总担忧学生做不好卫生，我们做出的榜样；总担忧学生违规，我们的语重心长；总担忧学生春游出问题，我们放弃了学生找寻春天的渴望；这些“爱”，有的会损害他们的心灵，有的会使他们心灵碎弱，有的会使他们躲避责任！太心的“关爱”使他们无法面对现实。学生生活在社会中，就要接受社会的摔打。十、班主任万能定律：呵护那一点点光。这是一个关于孩子和母亲的故
47、事。挚友们！这个故事要专心去读。孩子两岁了，第一次望见一只蚂蚁。或许别的母亲会激励她的孩子去一脚踩死那只蚂蚁来熬炼他的胆识。可是这个孩子的母亲却柔声地对他说：“儿子，你看它好乖哦!蚂蚁妈妈肯定很疼爱她的蚂蚁宝宝呢!”于是小孩就趴在一旁惊喜地看那只蚂蚁宝宝。它遇见障碍物过不去了，小孩就用小手搭桥让它爬过去，母亲一脸欣喜。后来，孩子上幼儿园了。有一次，他吃完了香蕉顺手乱扔香蕉皮。她没有像一些母亲那样视而不见，而是让他捡起来，带着他丢进果皮箱里。然后给他讲了一个故事：有一个小女孩，在妈妈的熏陶下，她总要把垃圾扔进果皮箱里，有一次对面才有果皮箱，她就过公路去丢雪糕纸。妈妈看着她走过去。然而一辆车飞奔过
48、来，小女孩像一只蝴蝶一样飞走了。她妈妈就疯了，每天都在那个地方捡别人丢下的垃圾。当地人感动了，从今不再乱丢垃圾，他们把那些绿色的果皮箱擦得一尘不染，在每一个果皮箱上都贴上小女孩的名字和漂亮的相片。从今，那个城市成为一座恒久漂亮的城市。故事讲完了，孩子的眼眶潮湿了。他说：妈妈，我再也不乱扔东西了。孩子上小学了。可是最近他总是迟到。老师找了他的母亲。她没有骂他，或者打他。临睡觉的时候，她对他说：“孩子，告知妈妈好吗？为什么那么早出去，却还要迟到？”孩子说他发觉在河边看日出太美了，所以他每天都去，看着看着就忘了时间。其次天，母亲一早就跟他去河边看了日出。她说：“真是太美了，儿子，你真棒!”这一天，他没有迟到。傍晚，他放学回家时，他的书桌上有一只好看的小手表。下面压着一张纸条：因为日出太美了，所以我们更要珍惜时间和学习，你说是吗？爱你的妈妈。后来，孩子上初中了。有一天，班主任打来电话，说有严峻的事务找她去学校。原来，儿子在课堂上偷看一本画册，里面有几张人体画!她的脑袋嗡了一下。和老师交换了看法后，她替儿子?回了那本画册，仿佛什么也没有发生。其次天早晨，儿子在他