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1、语文教学计划总结语文教学随笔：以学生为主体 培养学生的思维才能如何在小学语文教学中表达以学生为主体，培养学生的思维才能，是每位小学语文老师都在考虑、探究、研究的征询题。按照对外地成熟经历的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中应该做好以下几点。一是要擅长激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新才能，必须以激发学生兴趣为不断。由于学生年龄小，留意力、操纵力差，兴趣的激发显得更为重要。老师应充分运用启发式的提征询、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵敏多样的教学方法和组织方式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会
2、使疲惫的学生又振奋起来，进入主动求知状态。二是要引导启发学生带着征询题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比拟困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此如此，就需要教者巧妙设计征询题，逐步由浅入深对课文进展探究。三是要讲究课堂上的评价技巧。不管哪个学生提出征询题或答复以下征询题后，总是希望得到老师的赞扬与确信。因而，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要留意课堂上的评价，用开展的目光对待学生，擅长开展学生本身的闪光点，以鼓舞为主进展评价。如当学生的答复远离标准完全不对，或根本无价值时，就能够从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿态等其他的方面去鼓舞。如有一次在讨论一个比
3、拟深奥的征询题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们答复引起了捧腹大笑，但这个同学仍然坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了决心，逐步由取举于发言道有征询必答，而且答复以下征询题的效果越来越好。关于根底差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能征询解答，那本身确实是一种进步，评价时就要鼓舞其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没通过深思熟虑就说就征询。这时评价就重在协助其养成良好的思维方式、适应。另外，按照心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探究欲。因而，关于根底好的学生，评价就要提高要求，重在鼓舞创新。四是要擅长开辟学生的思路。心理学家通过实践证明，人们的思维有一种套用适应的定式倾向，这种倾向愈强，考虑征询题的方式就越单调，思路就越狭窄、呆板、就不能进展灵敏的制造性的考虑。在教学中当学生一时思路堵塞，跳不出定式的阻碍，老师就要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波涛，让他们从迷茫困惑中一下子豁然爽朗，越思越勤、越思越精、乐趣无穷。