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1、语文论文之远程教育在语文教学中的运用 英山县方咀乡鸡鸣河小学 石金刚“同在一片蓝天下，共享优质教育资源”，打破了广大农村老师“一张大嘴说古今，一支粉笔点春秋”的现状。农村中小学远程教育工程工程的施行，让我们看到了农村小学教育开展的雄伟蓝图，看到了教育的又一个春天，使地处偏僻农村的小孩能够享受与兴隆地区的小孩一样的教育资源。当我们接触到远教优质教学光盘和卫星接收系统接收的优质教育资源时，都抑制不住内心的激动与喜悦，然而，又一个“悬念”也留给了老师，广大农村在学校规模不大、设备有限的情况下，将如何让这些资源充分发挥作用，并真正地为教学效劳呢？作为一名语文老师，笔者个人认为，应该因陋就简，充分发挥远
2、教资源在语文教学中的作用，用活用好，才颇具一定的现实意义。一、运用图片，构成感性认识在农远资源里有特别多图片，我们能够按照需要，把资源中的图片直截了当加工展示给学生，来锐化学生的感官。例如，在教学漂亮的小兴安岭一课时，为了突出教学重点，笔者借助图片资源制造成幻灯片，采取静动结合的方式，让学生观察体会并加深理解。比方：先打出小兴安岭的全貌幻灯片，采纳反复挪动片子的方法，让学生直观看到小兴安岭幅员宽阔、树茂林密、一片葱葱翠茏的景象。学生从中领会到文章中为什么要把小兴安岭比喻为绿色的海洋；在教学小兴安岭“春、夏、秋、冬”四季各不一样的风光时，则采纳固定幻灯片的方式，让学生观察每个季节的静态画面，体会
3、不同季节的详细特征。学生通过幻灯片，再结合课文详细描写的句子反复朗读，加深理解，使课堂较好地突出了教学重点。再如，有一次词语教学，是让学生积累一些四字词语，如“层林尽染”、“叠翠流金”、“天高云淡”等。这些词语所描绘的风光特别美，笔者努力地用语言进展描绘，让学生想象那种风光，甚至还在黑板上画了景物，以求学生更形象地理解。但是，许多学生仍用似明白非明白的眼神望着笔者，期待着更进一层的讲解。如今笔者想：要是有现成的景物图片该多好啊！下课了，笔者立即从远教网中查出了许多相关的风景区图片，将图片拿到教室展示，让学生们看景学词，学生们一边看着一幅幅漂亮的图片，一边听着笔者的讲解，表现出一脸的豁然。又如在
4、教学海上日出中，笔者搜集海上日出景象图片做成幻灯片，一一展现给学生。直观的图片一下吸引了所有的学生，同学们兴趣高涨，课堂气氛特别爽朗，教学效果令人满意；在教学春潮这篇课文时 ，笔者出示打印好的开江的图片，当看到坚冰崩溃、春潮滚滚的开江场面，同学们不能自已，简单的资源利用，将单纯的文字变成鲜明生动的图画，将复杂的东西一下简单化了，这让学生学得愉快，老师教得轻松，进而提高了教学效率。二、巧用音频，强化听觉感受假设说视觉是一种景象美，那么听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生沉醉于文本的意境中，让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋，由于音乐是开启人们情感闸门的钥匙。在农远资源里有
5、许多和学科相关的音频资源，我们可按照本人的教学安排，适时从中选择，应用与课文配套的配乐，朗读录音，来补充教学，加深学生对文字的理解，充分发挥学生的想象力，到达语言文字表达所不及的效果。尤其对一般话不理想的老师来说，无疑是一种协助。如在教学雨一文时，笔者先播放从资源库中录制的一段录音，那轰隆隆、哗啦拉、噼噼啪啪的雷雨声迅速把学生带进一个紧张而又惊异的气氛之中，学生的留意力一下都集中起来。紧接着出示一幅幅图片，学生随着老师的配乐朗读：“满天的乌云，黑沉沉地压下来，树上的叶子一动也不动，闪电越来越亮，雷声越来越响”学生入情入境，特别快明白了雨前、雨中、雨后的不同景象，刚刚仍然满天的乌云，树上的叶子不
6、动，蝉不鸣；一会儿狂风大作，雷雨交加，窗外什么都看不清；一阵雷雨过后，太阳出来了，彩虹挂在天空，蝉叫了，池塘里水满了。这种融音乐、画面为一体的教学情境，不仅使学生特别轻松地掌握了课文内容，而且遭到大自然美的感染和陶冶，从而获得了最正确的教学效果。再如月光曲一文，记叙的是100多年前贝多芬创作月光曲的全过程。课文以两条线索贯穿全文，明线是事情的开展顺序，暗线是贝多芬的情感崎岖的变化，而这一变化又是由盲小姐情感变化交错而成的。要想讲清这两条线索，使学生体会课文内容的含义，重要的是讲好开头，引导学生进入情境，让学生在详细的情境中去学习、去理解、去体会。笔者的做法是如此的，学生齐读课文后，即播放从资源
7、中录制的月光曲乐曲，让优美的曲调、清新的旋律立即吸引学生，引起学生探究的兴趣。三、运用视频，激发学生情感感情对人的认识和行为起着刺激性作用。学生只有融入情境，与文本中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，到达读明白课文、养成才能、升华情感的目的。在我们接收到的资源里面有特别多视频资源，如课程资源和学习指导栏目中有些视频素材可用来直截了当教学，以更好地完成教学任务。荷花一课通过“我”在荷花池畔欣赏到的风光以及由此而产生的幻觉，展示了自然美，表露了“我”热爱自然，热爱美妙事物的心情。教学时，借助从课程资源中下载的视频素材，让学生欣赏多姿的荷花、茂密的荷叶、漂动的柳枝、飞舞的蜻
8、蜓和远处的山川以及近处清亮的池水。然后图文结合，让学生细细品味众多的白荷花从密密丛丛的荷叶中“冒出来”；荷叶“碧绿”，荷花“雪白”，莲蓬“嫩黄”，和谐漂亮，多姿多彩。通过观察画面，品味文字，让学生变换角度去想象：“假设把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”“你们在想什么？”学生们纷纷答道：“刚刚我仿佛变成了一朵荷花。”“我好象在做梦”学生思维爽朗起来，想象也更加丰富。如此，通过资源的恰当应用，不但加快了学生理解课文内容的过程，还提高了语文阅读教学效率。 除此之外，我们还能够把远程教育资源拓展材料上和课文配套的习题精选、优秀作文等类的文章，通过本人的选择打印，张贴于教室专栏，时时更新，让学生把它作为学习语文知识的窗口，以此来拓展学生知识，同样能起到事半功倍的效果。远程教育如一缕春风，吹醒了小学语文老师，大家开场重新定位本人的角色；远程教育如一池活水，使小学语文教学方法灵敏而精彩；远程教育如催化剂，使小学生的素养快速提高。现代远程资源在教育教学领域中的运用是一个永无止境的创新过程，只有我们不断探究和实践，因陋就简，恰当、合理、巧妙地运用远教资源，才能优化语文课堂教学，全面提高学生的语文素养。