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1、语文论文之谈作文修正的有效途径 陈海燕摘 要：作文修正是作文教学的重要组成部分，是检验作文教学得失的关键环节，在教学中要创新观念热情鼓舞，委婉揭短；创新方式学生互改，老师点评。如此必将摆脱“学生作文，老师修正”的传统教法，使作文教学起到事半功倍的效果。关键词：作文修正 观念创新 方式创新作文修正是作文教学的重要组成部分，是检验作文教学得失的关键环节，但是，老师往往将作文修正看本钱人一人之事，觉察学生作文有不尽人意之处，便大展手笔，尽力揭短。有调查显示，在一个班中能够细心看了老师眉批总评及修正细节的学生约占22%，在此根底上按照老师的提示 进展了再创作的学生仅占15%，而40%的学生只瞧了眼评分
2、或再耳语一番彼此的作文分数就将作文本搁一边去了，个别学生甚至连作文本也懒于翻动，只等待老师布置新的作文题。看到这个结果，语文老师们不禁为之一震，本人精心设计的眉批总评在学生的眼中竟成了过场。学生坦言：看着满篇的红笔，心都凉了，根本不想动。关于学生来说，作文是本人生活的写照，见闻的载体，真情的表露，思维的火花，老师的修正应当注重、理解、尊重、欣赏学生写作过程中的个性体验，努力觉察学生作文中的闪光点，对他们多加鼓舞，以激发其习作的积极性。老师要让学生主动参与到作文修正之中，让学生真正成为主宰作文修正的主人。摆脱“学生作文，老师修正”的传统修正方法，捕捉学生作文中的闪光点，训练学生对本人的作文进展修
3、正，是一种作文修正观念、方式的创新。一、观念的创新 热情鼓舞，委婉揭短作文修刚要热情鼓舞，委婉揭短。在评价一篇作文时，老师首要任务应该是觉察文章中的闪光点，真诚而不吝啬地鼓舞学生，并满怀爱心肠凝视他们的成长，在承认每个学生价值的前提下，通过尊重、关怀、鼓舞唤醒学生智慧潜能，让人人都能体验到成功并能在各自的起点上得到个性的张扬。为了让学生品味到成功的喜悦，老师应当在他们作文的字里行间寻找优点。一旦觉察他们的点滴进步，立即给予热情的鼓舞。如“这个词用在这里真精确”“这个句子真美”对学生作文的赏识，不仅有利于提高学生的写作兴趣、写作水平，而且培养了学生欣赏别人、相信自我、积极向上的品行，充分表达了语
4、文教学的人文性。二、方式的创新 学生互改，老师点评学会互改作文，取长补短，促进互相理解和合作，这也是提高学生写作水平的有效方法之一。学习互改作文前，必须构建相应的学生修正作文小组。能够按座位划分小组或同桌结对等，4人左右为一组，并选出作文水平较高的同学担任组长。要求学生努力在修正的文章中找闪光点，找出写得好的地点在哪里，为什么好，如何样评点这些好地点。同时也要找出存在征询题的地点，共同讨论如何样修正才算最好。最后还能够在小组内予以相应的评价。互改完毕后，由每组的组长汇报组里修正的情况，汇报后可让全班同学展开讨论，老师作点评，通过安排屡次的训练，让学生逐步掌握互改作文的方法，在互改中互学共勉，共同提高。引导学生用本人修正后的作文同修正前比，用这次的作文同往常的比，从纵向比拟中，看到本人的成绩和进步。学生互改练习完成后，老师都要作必要的学情理解及指导。看一看学生如何在作文本上点、勾、画的；看他们如何样查材料；看他们如何眉批和总评；听他们讨论和提征询；理解他们遇到哪些困难等等。老师只有深化到学生中去，才能及时觉察新情况，指导他们处理新征询题。总之，作文的修正绝不要老师一人包办。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“只有学习上获得成功而产生鼓舞的地点，才会出现学习兴趣”，只有学生从作文中体会到成功，才能激发学生对写作的兴趣，才能完全解除学生对写作文的畏难情绪，从根本上提高作文教学水平。