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1、2022I023学年天津市河西区高二(上)期中语文试卷阅读下面的文字，完成下题。陶渊明笔下的桃花源是被审美的汁液浸泡、又为理想的光环所笼罩着的山水，它是作者幻化出的.在当代中国，无论东西南北，都能 找到“桃花源”。人们对理想家园不同的理解认 知折射出不同的“桃花源”。但每一个“桃花源”里似乎都有陶渊明的影子，真可谓“一处桃源 一陶翁”。陶渊明在归隐前也不是没有参与过政治，读书人谁不想建功立业？他一上任就在自己 从政的小舞台上 地搞改革，却引来了上级监察和考核官员政绩的官吏来找麻烦。陶渊明大怒: “我安能为五斗米折腰？ ”连夜罢官而去。从此，他就这样一直在乡下读书、思考、种地。终于在他弃彭泽令回
2、家16年后的57岁时写成 的桃花源记。陶渊明不是政治家，却勾勒出一 个理想社会，让人们不断去追求；他不是专门的游记作家，却描绘了一幅最美的山水图，让人们 不断地去寻找；他不是专门的哲学家，却给出了人生智慧，设计了一种最好的心态，让人们得到 解脱。如果真要说专业的话，陶渊明只是一个诗人，他开创了田园诗派，用美来净化人们的心灵。( )1 .依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是 A.空中楼阁B.海市蜃楼C.海市蜃楼D.空中楼阁A.空中楼阁B.海市蜃楼C.海市蜃楼D.空中楼阁顺藤摸瓜 按图索骥 顺藤摸瓜 按图索骥大张旗鼓大刀阔斧大张旗鼓大刀阔斧脍炙人口脍炙人口喜闻乐见喜闻乐见2 .文中画横线的句
3、子有语病，下列修改最恰当的一项是 A.人们把对理想家园不同的理解认知折射出不同的“桃花源”。B.人们从对理想家园不同的理解认知中折射出不同的“桃花源”。C.不同的“桃花源”，折射出不同的人对理想家园的理解认知。D.不同的“桃花源”，折射出人们对理想家园不同的理解认知。3 .下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是 A.中外文学史上从来没有哪一位诗人能像他这样创造了一种山水布景、一个社会模式、一 种人生哲学，深深地植根在后人心中。B.中外文学史上没有哪一位诗人能像他这样创造出一个从来没有的社会模式、山水布景、人生哲学，深深地植根在后人心中。C.中外文学史上没有哪一位诗人能像他这样创造出一种从来
4、没有的山水布景、社会模式、 人生哲学，在后人心中深深地植根。D.中外文学史上从来没有哪一位诗人能像他这样创造了一个社会模式、一种山水布景、一 种人生哲学，深深地植根在后人心中。答案和解析13.【答案】B、D、D【解析】(1)空中楼阁：多用来比喻虚幻的事物或脱离实际的理论、计划等；海市蜃楼：比喻虚 幻的事物。语境中指的对象是“桃花源”这一理想家园，不属于计划、理论，故应填“海市蜃楼”； 按图索骥：指按照图象寻找好马，比喻按照线索寻找，也比喻办事机械、死板；顺藤摸瓜：比喻 沿着发现的线索追究根底。语境中指按照线索寻找到“桃花源”这一目的地，应填“按图索骥”； 大张旗鼓：比喻声势和规模很大；大刀阔斧
5、：比喻办事果断而有魄力。语境中所修饰的对象是“改 革”，故应该填“大刀阔斧”；脍炙人口：指美味人人都爱吃，比喻好的诗文或事物，人们都称 赞；喜闻乐见：喜欢听、乐意看，形容很受欢迎。根据词意，这两个成语都可以，但是语境中强 调陶渊明写出的桃花源记中让大家喜欢、乐意看的桃花源这一理想家园。故应填“喜闻乐见”； 故选Bo(2)画线句主客颠倒，主语应是“不同的桃花源”，客体应是“人们对理想家园不同的理解 认知”。AB主客体颠倒。故AB错误。C第二个“不同的”语序不当。故C错误。(3)与前文“政治家”“游记作家”“哲学家”对应，应选“一个社会模式、一种山水布景、一 种人生哲学”，排除A、C； “从来没有
6、”应修饰“诗人”，不是否定“社会模式、山水布景、 人生哲学”，排除B.故选D。答案：(1) Bo(2) Co(3) Do(1)本题考查正确使用成语的能力。成语的考查是命题的一个常项。主要侧重同义成语的选择、 成语使用正误等两种方式。考查重点是测试那些常见但又容易用错的成语。(2)本题考查病句的辨析及修改能力，要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序 不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类 型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感 以及一些常见语病的特征进行判断。(3)本题是考查语言表达中连贯这一
7、考点。做题时一定要仔细研究上下文语境，填出衔接最为紧 密连贯的句子。语境补写答题技巧：1、把握文段语脉，定位句子关系。先初读语段，搞清整个语段或前后句之间的内在逻辑联系，特 别要注意关联词语，注意规律总结。明确补写的句子是总领下文的总起句，还是承上启下的展开 句，还是对内容做出总结的总结句。2、根据上下语境，注意合理推导。考生要根据上下文提供的条件或者语境进行分析比照，从而合 理地推断出所补写的内容。补写时需考虑陈述对象和话题的统一性，表述句式的合理性等。3、检验补后内容，确保语意连贯。检查补写后内容是否符合题干要求、语言是否连贯、有无语病、 是否简洁等。要防止草率审题，盲目机械地答题，如果发
8、现问题要及时纠错。最好在写好后代入 原文读一读，看看是否真的连贯、贴切、严密。(4) 答案】C【解析】A.句意：颜渊说：“希望指点一些具体做法。”目：条目、细则。B.句意：一天做到约束自己而言行符合礼的规范，天下的人就会称赞你仁德。归：称赞。C.句意：必须知道混乱从哪里产生，于是才能对它进行治理。焉：于是。D.句意：即使是大夫之间相互侵夺封地，诸侯之间相互攻伐封国。家：封地。故选：Co本题考查学生对文言文中重点词语含义的掌握能力。解答时，学生要在平时学习中多积累，也可 以借助语境、语法知识来推断。解答此类题，可以借助语境、语法知识来推断。5 .【答案】A【解析】A.而：连词，表假设，如果。故选
9、：Ao本题考查理解运用文言文中虚词的能力。解答此类题型，首先要注重课本，系统积累；其次要根 据语境分清虚实；再次要处理好用法与意义的关系：用法决定意义，用法不同，意义也不同。 虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异。“焉”有时作为代词，有时作为兼词。二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不 仅能在学习的时候做到纲举目张,事半功倍,答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。 三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练 掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其 本质特
10、征，便很容易在做题时丢分。四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离 段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、 盲目。6 .【答案】C【解析】A. “齐”：使动用法，使整齐。句意：要治理好自己的国，先要治理好自己的家。B. “诚”：使动用法，使真诚。句意：要想端正自己的心思，先要使自己的意念真诚。C. “风”：名词动用，吹风。句意：到舞雪台上吹风。D. “亏”：使动用法，使亏损。句意：所以使父亲亏损来使自己获利。故选：Co本题考查学生对词类活用现象的辨识能力。解答时，要注意平时学习中多积累，还需结合语法知
11、识来进行判断分析。形容词的使动用法形容词是不能带宾语的，但它如果处在谓语中心语的位置上，带上了宾语，且主语客观上有使宾 语怎么样的意思，那么这个形容词便活用为动词，构成了使动用法。7 .【答案】B【解析】B. “纠正事务中的错误”错，“格物”的意思是推究事物的原理。“致知在格物”获得 知识的途径在于推究事物的原理。故选：Bo本题考查学生理解文章内容的能力。解答时，要了解文本内容，明确句子含义，再结合选项比对 判断。解答课文内容分析题时，要了解文本内容，结合文本比对选项，才能进行准确作答。8 .【答案】A【解析】A.“小说通过米考伯夫妇对大卫的不良影响，揭露了资本主义的罪恶”有误，米考伯 夫妇债
12、务缠身，全家靠典当度日，生活困窘但不失善良，捉襟见肘中偶尔也乐观豁达。大卫虽然 生活环境恶劣，但他善良、诚挚、聪明、不甘于堕落，在与米考伯先生一家的交往中，学会了关 爱他人，懂得了怜悯，学会了在困境中如何顽强乐观地生活，所以小说并没有通过米考伯夫妇对 大卫的不良影响，揭露了资本主义的罪恶。9 .正确。C.正确。D.正确。故选：Ao本题考查对名著内容的掌握能力。我们平时要多看名著，对其故事情节有大致的了解与掌握。 名著名篇复习，我们应注意以下几点：1 .注意对名著内容情节叙述的时间要素，高考试题中有时故意将情节发生的时间倒置，或者随意 更改，以此来考查对该情节的记忆程度。2 .命题者在设置错误选
13、项时，往往故意变更情节发生的地点，将此地发生的事情说成是彼地发生 的事情。解答这类题时，应注意选项中表示地点的词语，识别其中地点变更的陷阱。3 .把甲的事件、语言、肖像、动作说成是乙的，或将甲的性格、功过、典型意义说成乙的，这是 错误选项中常出现的张冠李戴式的陷阱。考生必须多加注意，识别其中的陷阱。4 .文学名著中人物关系错综复杂，考生应在平时多加注意。5 .注意准确交代主要人物与核心事件，理清人物间的关系，突出重要细节。6 .熟记名著常识的相关内容，熟记小说人物形象、故事情节等。7 .对人物思想性格的认识、理解以及典型情节的识记和复述能力，考生应注意扣紧题干的要求, 抓住人物主要思想性格，从
14、典型事例、主要故事情节中来概括。911 .【答案】B、D、A【解析】（1）材料一第一段“大众传媒有意识地培育符合他们规格的作家，遴选一些有故事的作 家成为招彳来读者的卖点”可知，所谓“注意力经济”是培育或遴选一些能招俅读者的作家，来获 取经济利益。故选：Bo（2）根据材料一第四段“真有所谓的圈，也是有机的、开放的和创生的圈。破圈而出， 也不只是觊觎和争夺没有圈进来的市场、读者和话语权，而是基于文学未来的实践性的国民文学 教育和大众审美启蒙。在发微新审美的同时，启发新读者”可知，文学出圈就是要基于文学未来 的实践性的国民文学教育和大众审美启蒙。在发微新审美的同时，启发新读者。A. “引发了读者的
15、广泛争议，甚至集体恶搞”，说明没有起到良好的启发作用，不属于文学出圈。 B.“易烽千玺在社交媒体贴出班宇小说集冬泳封面，引发大众关注”，引发关注的原因是“易 烂千玺”，因此只是利用明星效应起到宣传作用，并未单明是否“发微新审美”或对读者有何启 发。C.属于商业活动，与文学出圈无关。D. “中华文学选刊更名并转为推介关注现实人生的最新的精品小说”属于大众审美启蒙，关 注现实人生是其在内容上的创新。属于文学出圈。故选：Do（3） A.根据“这个文学圈，说穿了，不过是以传统文学期刊为中心的严肃文学一一有时也替换为 精英文学或者纯文学、雅文学的文学朋友圈”可知，被出圈问题困扰的主要是以传统文学期 刊头
16、中心的文学圈。B.“文学朋友圈具有天然的排他性”错误，根据“以传统文学期刊为中心的严肃文学这个文 学朋友圈已经形成了自己的文学传统和谱系，有着自己的生产方式和运行机制，它是自足的、自 洽的，甚至是排他的”可知，虽然以传统文学期刊为中心的严肃文学甚至存在排他性，但并不说 明“排他性”是其天然属性。C.“五四期间形成的新文学圈是指向新民和启蒙的大众文学圈”错误，根据“胡适和陈独秀，包 括更早的梁启超，他们的文学理想落实在新民和启蒙”可知，说明新民和启蒙并不是在五四期间 形成的新文学圈。D. “关键就在于争夺到更多的文学市场和读者”错误，根据“破圈而出，也不只是觊觎和争夺没 有圈进来的市场、读者和话
17、语权”可知，“关键”没有体现。故选：Ao答案：(1) B(2) D(3) A(1)本题考查的是对文中概念的理解。首先确定语段位置，再找出对应信息，进行分析即可。(2)本题考查学生对论述类文本的论据论证的分析能力，答题前先通读相关材料信息，整体理解 把握文本的内容，明确文章的论述话题是什么，观点是什么，文章使用了哪些论据，做好选项和 文章观点的比对，确认正确选项。(3)本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材 料内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。非连续性文本阅读方法：1 .寻找所需信息。发现文本关键信息是核心，善于抓住文中负载关键信息的词句，剔
18、除与阅读目 的无关的多余信息，从字面看出表达的言外之意，以快速锁定要寻找的目标。2 .整合得出结论。对于非连续性文本的阅读在没有详细且明确的陈述言语的情况下，需要将文本 中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理，判断出题人的真实意图，从而整合得出有 效的结论。3 .构建文本意义。对于多种材料组合的较为复杂的非连续性文本，要注意识别文本材料的主题， 联系实际需求，找出文本的写作目的，为材料信息内容排序，联系文本中的不同资料，结合自己 的知识、想法和经验，提出独特见解，自主构建文本的意义。1214.【答案】B、D、A【解析】(1) B. “让：责备，责问”错误，“让”在这里的意思是“让出”。
19、句意：古代让出天 子地位的人。故选：Bo(2)画线句的意思是：不需要做费力的事，给养就很充足，人民少但财物有多余，所以人民之间 不争斗。因此不需实行厚赏，不用采取重罚，人民的生活自然安定。“人民”是一个词，中间不 断开，排除A、C； “厚赏不行”“重罚不用”句式相同，中间断开，排除B。故选：Do(3) A.“不同情况而采用的相同办法”表述错误。结合原文相关语句“上古之世，人民少而禽兽 众，人民不胜禽兽虫蛇。有圣人作，构木为巢以避群害，而民悦之，使王天下，号之日有巢氏。 民食果菰蚌蛤，腥臊恶臭而伤害腹胃，民多疾病。有圣人作，钻燧取火以化腥臊，而民说之，使 王天下，号之日燧人氏”可知，应是不同情况
20、而采用的不同办法。故选：Ao答案：(1) B(2) D(3) A参考译文：上古时代，人民少，可是禽兽却很多，人类受不了禽兽虫蛇的侵害。有位圣人出现了，在树 上架木做巢居住来避免兽群的侵，人民很爱戴他，便推举他做帝王，称他为有巢氏。当时人民吃 野生植物的果实和蚌肉蛤蝌，有腥臊难闻的气味，伤害肠胃，人民疾病很多。有位圣人出现了， 钻木取火来消除食物的腥臊，人民很爱戴他，便推举他做帝王，称他为燧人氏。中古时代，天下 发大水，鲸和禹疏导了入海的河流。近古时代，夏桀和商纣残暴淫乱，商汤和周武王起兵讨伐。 如果有人在夏朝还在树上架木筑巢，还钻木取火，一定会被稣、禹耻笑了；如果有人在商朝还尽 全力去疏导河流
21、，一定会被商汤、周武王耻笑了。这样说来，那么如果有人在今天还赞美尧、舜、 汤、武、禹的政治措施，一定会被新的圣人耻笑了。因此圣人不要求效法古代，不取法所谓永久 适用的制度，而应研究当前的社会情况，并根据它制定符合实际的措施。有个耕田的宋国人，田 里有个树桩子，一只奔跑的兔子撞在树桩上，碰断脖子死了，这个人便因此放下手里翻土的农具， 守在树桩子旁边，希望再捡到死兔子，兔子不可能再得到，可是他本人却被宋国人笑活。今天想 要用古代帝王的政策来治理现在的人民，都是和守株待兔的蠢人相类似的人。古时男子不须耕种，野生的果实就足够食用；妇女不须纺织，禽兽的毛皮就足够穿着。不需要 做费力的事，给养就很充足，人
22、民少但财物有多余，所以人民之间不争斗。因此不需实行厚赏， 不用采取重罚，人民的生活自然安定。现在一个人有五个儿子不算多，每个儿子又有五个儿子， 这样祖父没死就有了二十五个孙子。因此人民多而财物缺少，干体力活干得很劳累，可是给养还 是很少，所以人民发生争斗。即使加倍奖赏和加重惩罚，还是不能避免纷乱。尧统治天下的时候，用茅草覆盖屋顶，屋顶的椽子也未加砍削。吃粗糙的粮食，喝野菜煮的羹： 冬天穿小鹿皮做的袍子，夏天穿葛布做的衣服；即使看门人，穿的吃的都不会比这更差了。禹统 治天下的时候，亲自拿了农具干活，给百姓带头，大腿、脚胫皆不长毛，即使奴隶的劳动都不会 比这更苦了。按这样的情况推论，古代让出天子地
23、位的人，好比是脱离看门人的生活，摆脱奴隶 的劳苦，所以把天下传给别人并不值得称赞。如今的县令，一旦自己死了，他的子孙接连几代都 享受出门乘车的特殊待遇，所以人们才看重这个官职。因此人们对于谦让职位这件事，可以轻易 辞去古代的天子，却难以舍弃如今的县令，这是因为待遇上的微薄与优厚确实不同啊。在山上居 住而从山谷中取水吃的人，每逢腊祭就把水作为礼物相赠；在洼地居住而苦于水灾的人，却要雇 人来疏通水沟排水。所以在荒年的春季，就是幼小的弟弟也没饭吃；在丰年的秋天，即使是疏远 的过客也一定请他吃饭。这并不是要疏远骨肉亲人而偏爱过客，而是因为粮食的多少实在不同啊。 因此古代人看轻钱财，并不是讲仁爱，而是财
24、物很多；如今的人争夺财物，并不是品德卑鄙了， 而是因为财物太少。古人轻易地辞去天子，并不是品德高尚，而是因为天子的权势太小了；如今 人们争着当官或依附贵族，并不是品德卑贱，而是权势太大了。所以圣人衡量社会财富的多少、 考查权势的厚薄来制定政治措施。所以处罚轻微并不是因为讲仁爱，惩办严厉也不是因为暴恶， 而是适应社会习俗来行事而已。所以政事要随着时代的变化而变化，而政治措施也一定要适应变 化了的政事。（1）本题考查文言实词的意义和用法。解答文言词语意义的题主要就是推断文言词语的意义，推 断词义的基本原则就是要把词放到句中去理解，根据上下已知条件加以仔细研释。“词不离句， 句不离篇”是古已有之的阅
25、读准则，对于一眼不能识别的文言实词，我们就必须结合具体语境， 瞻前顾后，披文入理，推断出其意义。（2）本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名 词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成分，关 键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和 特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓住一定不能断开的地方，用排除法做 题。（3）本题考查学生对文本内容的概括和分析能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的 要求。其次，要回归文本，吃透文本表达的观点，深入理解作者的思想；然
26、后浏览选项的内容， 到文章中圈出相关的句子，再进行推敲琢磨。解答文言文题目，应遵循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大概。要求集中心思，稳住神，快速浏览一遍。初步明确是 “什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话”等，对全段的内容有个粗略的了解，读 懂六七成即可。因为高考作为选拔性的考试，要一下子全读懂，一般的人是绝对做不到的。第二步：细读题目，认真研读字、词、句。在这一步阅读中，要根据题干要求，结合各选项的具 体内容，一一落实、理解要求多答的字、词、句、段在文段的位置，引起回忆，运用课内所学过 的知识（实词、虚词、句式、活用、倒装、特殊句式等），解决、完成较容易做的题目。第三步
27、：再读全文，加深理解。这一步是站在更高的层次去认知全文，加深对文意的理解，又纠 正前两步中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。1516.【答案】（1） “鹿裘”“葛衣”，穿小鹿皮做的袍子，穿葛布做的衣服；“虽”，即使；“亏”，差。译文：冬天穿小鹿皮做的袍子，夏天穿葛布做的衣服；即使看门人，穿的吃的都不 会比这更差了。（2） “饥岁”，荒年；“饷”，吃东西；“穰岁”，丰年。译文：所以在荒年的春季，就是幼小 的弟弟也没饭吃；在丰年的秋天，即使是疏远的过客也一定请他吃饭。答案：（1）冬天穿小鹿皮做的袍子，夏天穿葛布做的衣服；即使看门人，穿的吃的都不会比这更差了。（2）所以在荒年的春季，就是幼小的弟弟
28、也没饭吃；在丰年的秋天，即使是疏远的过客也一定请 他吃饭。、【解析】本题考查学生翻译文言句子的能力。解答此类题，学生要把握文言句子翻译原则：字字 落实，直译为主，意译为辅。解答句子翻译题时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确 定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译 出来的句子做适当调整，达到文从句顺。1718.【答案】C、诗句运用以小见大的手法，通过写一叶梧桐叶的飘落，而知天下秋声，表 达人生沧桑之感。词人写的梧桐，只有“一枝”，仿佛是孤苦无依的自
29、己，形象深刻地表现了作者孤独潦落的处 境。同时，“一枝”与“多少”形成对比，抒发了作者不尽的家国之痛故国之思。【解析】1【分析】本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。【解答】C.“表现了词人因漂泊流浪、生活困顿而身体日渐消瘦的艰难境况”错误，“愁损”意为愁杀， 借庾信之事道出人间道不尽的悲欢离合，表达国破家亡之痛。故选C。2.本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。解答时要了解诗歌内容，从诗句中找出关键性信息进行分 析，结合诗人的内心感受和手法进行分析。“只有一枝梧叶，不知多少秋声”两句，运用以小见大的手法，写秋之梧桐，由梧桐叶落，而知 天下秋声。而“梧桐树”、“梧桐雨”在古典诗词中是愁苦、悲伤、凄凉的
30、代名词，如温庭筠的“梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明”，直接由梧桐雨而写到离情 别绪，作者借写“一枝梧叶”，表达人生沧桑之感。词人写的梧桐，只有“一枝”，仿佛是孤苦无依的自己，深刻地表现了作者孤独潦落的处境，刻 画人物情景入木三分。这首词原是作者赠给他的学生陆行直的，当时，张炎已年过半百，再加上 当时北宋灭亡的历史背景，所以词中弥漫着浓重的悲秋之气。同时，“一枝”与“多少”形成对比，只有那一叶梧桐悠悠下，不知寄托了多少秋凉悲声！在对 比中，抒发了作者不尽的家国之痛故国之思。译文：蟋蟀哀鸣欲断魂，秋风萧瑟秋江岸，人语秋虫共鸣。冷月落沙洲，澄江如彩绢，千里芦花望 断，不见归
31、雁行踪。默默愁煞庾信，可怜夜夜脉脉含离情。只有那一叶梧桐悠悠下，不知寄托了多少秋凉悲声！赏析：此词见于山中白云词卷四。原是张炎赠给他的学生陆行直（又称陆辅之）的。其时，张 炎年五十三岁。据珊瑚网卷八记载：陆行直清平乐重题碧梧苍石图序中有“候虫凄断，人语西风岸。 月落沙平流水漫，惊见芦花来雁。可怜瘦损兰成，多情因为卿卿。只有一枝梧叶，不知多少秋声！” 一词。词中所言“卿卿”为当时陆之歌伎，才色皆称。此词定稿后关键字句有较大改动。大概是 在作者收入词集时，有意为之。原词无非是写一点“花情柳思”，表达出一种风流艳情，而定稿 则将艳情转向“愁情”一一为国破为家亡而发的感慨致深的悲愁。上片“候蚕”四句写
32、出秋意：候蛰（即蟋蟀）的哀鸣，西风的衰飒，秋月的清冷，秋江的澄 净，无雁的芦花，一幅萧杀的“秋晓图”。以中，人们不难触发出一股悲愤忧愁的“共鸣”来。 作者选景立意颇深：写秋寒，不言西风呼啸，而言候蛰凄断；写秋感，不半个愁字，而言芦花盼 雁。既含蓄又有美感，表现作者深厚的功力。下片“暗教”四句，道出无限“秋愁”：“兰成”，南朝梁时诗人嗖信的小字，后其被北方 政权所俘。“梧叶”，梧桐之叶，其最易引发秋感。白居易长恨歌中有“春风桃李花开日， 秋雨梧桐叶落时”，把“秋雨梧桐”作为人世中最易引起愁情悲感的事来写。而晚唐词人“温庭 筠” 乂有“梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明”（更
33、漏子）， 更为梧叶增添丰厚的感情积淀。而作者言梧叶而写“一枝”，正是更加形象地表现出孤苦潦落， 刻划人物情景入木三分。下片短短几句，却把上片所写之景统统升华、提炼成了情语，借瘦信之 事道出人间道不尽的悲欢离合，借梧叶之孤义表达人世的苍沧。而最后一句“梧叶秋声”又极具 概括性和艺术性，又成为盖世佳句。此词在艺术上是成功的，从选景的巧妙，从言情的深远，都极具特色。其笔调精练，含蓄; 其风韵幽雅独特；其意境清空淡远；其情感真切感人。正是由于这样的造诣，张炎的“秋词”可 以与宋玉的九辩、欧阳修的秋声赋并列。清代陈廷焯评价说：玉田工于造句，每令人拍 案叫绝，如清平乐“只有一枝梧叶，不知多少秋声”，此类皆
34、“精警无匹”。19【答案】【小题1 土不可以不弘毅，任重而道远【小题2】敏于事而慎于言,就有道而正焉【小题3】千里之行，始于足下【解析】故答案为：（1） 土不可以不弘毅 任重而道远（重点字：弘、毅）（2）敏于事而慎于言 就有道而正焉（重点字：慎）（3）千里之行 始于足下（重点字：始）本题考查学生对诗文名句默写的能力。答题时要熟背相关篇目，并理解语句的含义，准确地写出 相关名句。论语名句辑录：1 .论语中孔子论述学习与思考的辨证关系的句子是：学而不思则罔，思而不学则殆。2 .论语中强调学习要有谦虚求实的态度的句子是：知之为知之，不知为不知，是知也。3 .论语中强调复习的重要性的句子是：温故而知新
35、，可以为师矣。4 .朋友从外地来看望你，你可以引用孔子的哪一句话来表达你的心情？有朋自远方来，不亦乐乎？5 .论语中，论述好学精神和教学态度的两句是：学而不厌，诲人不倦。2022.【答案】D、【解析】（1） D. “使得剧烈的矛盾冲突变得舒缓一些错误，恰恰相反，小说段落短小，便于加 快叙事节奏，迅速推进情节发展。故选D。（2）从“前面站着一个高大的青年，头发乱蓬蓬的，像是故意弄成那个样子的。他穿一条带条格 的裤子，一双皮鞋的后跟闪着亮光，右脚在地板上有节奏地敲着，时髦青年！不用看他的正面， 光那后背就让我反感”“男青年马上把全部的愤怒转向了青年妇女。他两只拳头紧握着，用很难 听的话斥责她，并强
36、硬地让她把那张票交出来，说如果不交出来的话，她今天无论如何也走不成” 等，让男青年的形象显得很粗鲁、令人反感，但当真相揭露时，前后反转，欲扬先抑，更衬托出 男青年形象的高尚。男青年和青年妇女都为了帮助瞎眼老头而放弃了先给自己买票，这让先给自己买票，再去帮老头 买票的“我”“此刻，站在他们身边的我，像一个傻瓜，又像一个做错了事的小学生，羞愧地站 在班主任的面前”，虽然都是乐于助人，但通过“我”的先考虑自己再考虑他人与男青年先买瞎 眼老头的，再买自己的形成对比，衬托出男青年的无私。（3）第一人称能够使故事显得更真实；通过“我”的见闻来展现故事，使得故事有了单一视角会 产生的误解、疑惑等，从而为故事
37、情节增添了波澜；从主旨上来说，“我”的心理活动与别人的4.下列各选项中，对加点词语解释正确的一项是（）A.颜渊日：请问其目目：目的B. 一日克己复礼，天下归仁焉归：回归C.必知乱之所自起，焉能治之焉：于是*D.至大夫之相乱家、诸侯之相攻国者家：家庭5 .对下列各句中加点词的意义和用法的解释，不正确的一项是（）A.人而不仁而：连词，表转折，去I。*B.文胜质则史则：连词，表承接，就，那么。*C.仁者不忧，勇者不惧 者：代词，的人。 *D.其“恕”乎其：副词，大概，也许。6 .下列各句中加点词的活用情况，与其他三项不同的一项是（A.欲治其国者，先齐其家B.欲正其心者，先诚其意 C.风乎舞雾D.故亏
38、父而自利 7 .下列说法有误的一项是（）A. “非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，这是“为仁”的具体做法，也就是说, 一切行动都要符合礼。B.大学之道中“致知在格物”的意思是，获得知识的途径在于纠正事务中的错误，纠正 事务中的错误才能获得知识。C.人皆有不忍人之心中，孟子在认为“仁义礼智”是人的天性的同时，并不完全否认后 天培养的作用，强调需要“扩而充之”才能将其发扬光大。D.五石之瓠中，“则夫子犹有蓬之心夫！”其中“蓬之心”比喻不通达的见识。8 .下列对小说的相关解说，不正确的一项是（）A.大卫科波菲尔课文节选部分中，米考伯先生是大卫做童工时的房东，他因无力偿还 债务而身陷囹圄。米考
39、伯夫妇爱慕虚荣，喜好挥霍，不切实际，不肯脚踏实地，经常负债累 累。小说通过米考伯夫妇对大卫的不良影响，揭露了资本主义的罪恶。B.复活课文节选部分要表现的主题体现在两个主要人物身上。一是玛丝洛娃，聂赫留朵 夫到监狱探望她，虽然她刻意回避过往的事情，但聂赫留朵夫的热情和善意也多少感染了她， 临别时答应再见他，为她情感的“复活”埋下伏笔。二是聂赫留朵夫，聂赫留朵夫良知的“复 活”表现得十分明显：他不顾自己是陪审员的身份，不顾玛丝洛娃已经沦为妓女、“杀人犯”， 决意去相认并帮助她。聂赫留朵夫的良知和人性开始“复活”。小说要表现的主题应是复活 人们的良知和人性，复活人类最美好的情感。C.象征是小说老人与
40、海的一大艺术特点，主人公圣地亚哥不只是一位普通的渔夫，他象 征着整个为生存而斗争的人类，而大海者则象征着难以把握的变幻无穷的人生海洋。人在自 行为对比，能更好地突出其他人物的品质和形象。答案：(1) D(2)欲扬先抑。先写男青年外形时髦并略含贬义，其次写男青年与青年妇女发生争执、冲突, 这是“先抑”；最后写男青年充满爱心的行为，这是“后扬”。对比衬托。男青年的举动与“我” 先考虑自己，再考虑他人的举动形成对比侧面衬托出男青年的先人后己。(3)以第一人称来讲述故事，增加小说的真实感，使小说颂扬的高尚品质和良好道德风尚更加 可信，突出了作品主题；从有限视角来叙述，便于写“我”的惊诧疑惑，以设置悬念
41、，使情节 曲折引人入胜；便于自然、真切地展示人物的心理，有利于塑造人物形象。写春节前“我”急 切渴望与家人团聚的心情，同时巧妙地展示了小说中其他人物的心情；最后写“我”的羞愧，突 显了三个人物的品质。(1)本题考查对小说内容及艺术特色分析鉴的能力。主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述 不当；赏析一般为手法和特色分析不当；错误选项一般都是不会引起争议的硬伤。(2)本题考查对塑造人物形象的手法的分析能力。把握小说人物形象特征要从两点入手：一是重 视小说中人物的身份、地位、经历、教养和气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人 物的性格；二是结合小说对人物语言、外貌、行动和心理的直接描写，以及
42、对环境、与他人的关 系等的间接描写来把握人物的思想感情和性格特征。(3)本题考查对叙述角度的作用的理解能力。第一人称能让故事更真实，同时也因为视角限制, 能使情节更曲折。也可从人物形象塑造的角度分析。文学类文本阅读的选择题，主要集中对故事情节、人物形象、环境、主题等内容和手法进行考核。 考核的方式基本有两种：一种是根据文章的内容进行分析概括，另一种是对文章特色和手法的赏 析。分析文意要读懂文章，备选选项主要是内容、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般 为手法及手法的作用概括不当，其中手法集中在小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、 环境描写、标题的作用、结尾的作用等。选择题的错误选项
43、命制往往都是明显的不会引起争议的 错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。23 .【答案】童年的大卫，无疑是孤独的，他无依无靠，过着悲惨的生活。但是，他善良，正直, 乐于助人的天性始终没有改变，最后过上了幸福的生活。百年孤独中的丽贝卡也是孤独的， 她最终把自己关到房子里，无尽孤独的了此残生。孤独本是上天对每个人的眷顾，却只被少数人 所享有。大多数人害怕与自己相处，他们可能永远无法知道：无知己和不被理解是一种常态，而 不是一种悲哀。独处须要勇气，它更是能力，独处须要去面对自己真实面。【解析】本题考查语言表达能力和微写作能力。微写作题型分为抒情类、描写类、观点类和想象 类。解答此类题，考
44、生一要全面审清题意，把握材料表层义和“题外话”，立意又准又高；二内 容上要观点明确、条理清晰，点面详略得当，杜绝废话；三要注意题材特征：描写要精彩传神、 说明要清晰有条理；议论要有理有据；构思要结构完整。写作时，微写作一定要突出“我”的感 受和思考。题目要求联系大卫科波菲尔中童年的大卫和百年孤独中的丽贝卡两个人物, 谈谈你对于“孤独”的体验和认识。解答时首先要明确大卫科波菲尔中童年的大卫和百年 孤独中的丽贝卡两个人物的人生经历。大卫科波菲尔主人公大卫。科波菲尔出生之前，他 的父亲就去世了，母亲在他7岁时就改嫁。大卫的继父是一个凶狠贪婪的家伙，并且继父的姐姐 竟也是个铁石心肠，不近情理的人。他们
45、姐弟俩不仅仅百般虐待大卫，并且把大卫的母亲折磨致 死。母亲死后，大卫的继父逼大卫去当童工。在此期间，大卫有幸逃了出来，去投奔了他好心的 姨婆，并被姨婆送进一所很好的学校，理解良好的教育。大卫在成长过程中历经磨难，可是他善 良，正直，乐于助人的天性始终没有改变。百年孤独中的丽贝卡无疑是百年孤独中孤独入骨 的典型代表，父母死后无依无靠投奔布恩迪亚家族。她出落成亭亭玉立的少女克服了吃土的恶习 与阿玛兰妲情如姐妹一起在海棠花长廊里做着刺绣。可是爱情的到来却毁了这一切，命运把她赶 回到最初的孤独境地，她是那种不服输的对抗着却又在失败的对抗中饱尝痛苦的可怜的女子。正 是在对命运的对抗中她选择牺牲自己的爱情
46、婚姻，草率的嫁给了浪子何塞阿尔卡蒂奥，然而后者 却离奇死于枪下，虽然她并不爱浪子，自己也会用枪，但并没有枪杀丈夫的任何证据，她像是服 从着早就知道的命运的安排，把自己关到房子里，无尽孤独的了此残生。结合这两个人物来谈“孤 独”。还要注意字数要求。“三步走”写好微作文：第一步：审题辨题，明确要求。第二步：巧妙选点，以小见大。第三步：有效表达，夺人眼目。合体：语言表达的风格要与选择的文体相适应。形象：要尽量修饰语言，使之光彩夺目。简明：要紧扣写作的中心。24 .【答案】人与己 人生活在这个世界上，总会与他人、与社会、与国家，甚至与世界有一定 的联系。正如英国诗人约翰多恩所说“没有人是一座孤岛”。那
47、么，在人与己这个人人都面临的 问题上，我们应如何看待呢？生而利己是前提。中国有句话古语：“人不为己，天诛地灭。”此话虽有点绝对，但其中也 蕴含着一定的道理。生而为人，仅活一世，每一个人的生命过程都是极其珍贵的，任何人都没有 义务和责任首先为他人考虑。自古江山易主、政权更迭，哪一个后继者会为敌对一方着想？文IJ邦、 项羽一争天下，刘邦何曾为项王的生死考虑分毫？当今国际风云变幻，大国博弈更是血雨腥风， 各方绞尽脑汁贪图一己之利，更是无所不用其极。人同此心，国家一理，我们每一个独立的生命 个体也都是这样，人活一世，当有作为，若不为己，又怎么能让自己活出自我？更何谈在自己的 生命历程中指点江山、激扬文
48、字呢?生而利人是必需。人生浮浮沉沉几十载，倘若只知利己，不去利人；只知利己，不会互利， 那这样的人生又能有什么意义呢？人是具有社会性的个体，每个成员分工协作、互惠互利，社会 才能正常运转，每个人也正是在服务他人、利于他人的过程中才能实现自身价值。刘备若没有诸 葛亮的辅佐，就不会实现三足鼎立之盛况；而诸葛亮若没有辅佐刘备的运筹帷幄，更不会有“千 载谁堪伯仲间”的大名鼎鼎。在专业分工日益精细、行业联系交错纵横的现代社会，孤身一人单 打独斗定难成事，我们每个人都应明白，利人才是每个社会人人生价值之所在，我们只有在学会 利人的过程中实现自身价值，我们的生命才会在人生舞台上大放异彩。利人和利己是互利共生的。利己是前提，利人是必需。没有利己，何谈利人；没有利人，又 何来共生？ 一个人若连自己