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1、语文教学计划总结小学语文老师校本培训材料课标在阶段目的中，对不同学段的作文有不同的称谓，一二年级称“写话”，三至六年级称“习作”，七至九年级称“写作”。“写话”和“习作”的提法说明小学阶段的作文是练笔，练习写下本人的见闻、感受和想象。1、各年段教学要求低：写本人想说的话，写想象中的事物，写出本人对四周事物的认识和感想。中：能不拘方式地写下见闻，感受和想象，留意表现本人觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。高：养成留心观察四周事物的适应，有认识地丰富本人的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。课标从习作内容到方式，都主张多一些自由、开放，少一些束缚、限制。由写本人的话到自由表达，再到有个性
2、地表达，在内容和情感上贯穿“真、实”二字求真：童真、童语、童趣；务实：有实在内容、讲实话、讲本人的话。在语言方式上贯穿“活、新”二字求活：内容不限、方式不拘，用本人最方便的方式写；求新：内容和语言都是本人的，不与别人雷同，又有新觉察、新感受。写实与写虚并重，培养观察力和想象力并行。课标从低年级写话开场，就既引导学生写看到的事物，又引导学生写想象中的事物，到了高年级做到“能写简单的记实作文和想象作文”。这一思路的潜认识是，借写想象作文激活、丰富学生的想象力，注重培养创新认识。既注重给学生一双擅长觉察的眼睛，又注重给学生一对驰骋想象的翅膀。培养良好的作文适应。如留心观察、考虑四周事物的适应；勤读书
3、，勤积累，勤动笔的适应；写完后读一读，改一改的适应等。积累与表达相结合，鼓舞学生运用积累进展表示，三个阶段目的表述如下：低年段：在写话中乐于运用阅读和生活中学到的语言。中年段：尝试在习作中运用本人平时积累的语言材料，特别倡导有新鲜感的词句。高年段：尽管没有这方面的表述，实际也应该鼓舞学生多运用本人丰富的语言积累，使本人的表达语言更丰富。积累与表达相结合，用本人的积累来表达，有仅表达充分，而且稳定了积累。树立“大习作观”。习作不只是作文课的事，习作的根底在阅读，习作的源泉在生活，习作的成功在大量的练习，提高作文教学质量必须综合治理。作文课每学期只有十来次，缺乏以构成学生的作文才能。要实行课堂习作
4、和在生活中习作“双轨运转”。坚持习作面向生活，写学习、写活动、写自然、写社会；坚持从读学写，读写结合；坚持从说到写，说写互促；丰富实践、开阔视野与听说读写严密结合。倡导大量阅读，阅读中积累认识、积累语言、积累表达方法，实现“厚积薄发”，“读书破万卷下笔如有神”。1、明确各学段习作教学的内容和重点年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话，中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达，高年级侧重多读书，广见闻，善考虑，有个性的表达。习作课，低年级叫写话，中高年级叫习作。低年级重在乐于表达，愿意写话；中年级重在自由表达，把本人的所见、所闻、所思、所感不拘方式地写下来；高年级重在个性的表达、在内容上有本
5、人的观察、觉察，有本人的认识、情感，在语言上说真话，说本人的话。“假设说，提高计算机功能必须依托”硬件“的配置和”软件“的开发，那么，提高作文教学质量必须从作文的”硬件“建立和”软件“的开发入手。作文中的”硬件“，包括行款格式、标点符号、书写文字和字体等。”软件“则指文章的立意、内容、构造层次、表达方式和语言组织等方面。从这个意义上来说，低年段的写话指导就要突出作文”硬件“建立，注重遣词造句、童言稚语的引导；而中、高年级的习作指导就要突出作文”软件“的开发，中年级要在”片断描写，内容详细“上下功夫，高年级则要在”规划谋篇，创意表达“上下功夫。（1）低年级写话，重在培养兴趣。采取多种方法激发学生
6、的写话兴趣。例如，有的小朋友偶然用一两句话记下了本人做过的事，老师就让他读给同学们听一听，老师给予热情表扬，引发其他学生的喜爱之心，也想写一写，试一试。鼓舞学生一有想说的话，不管是想到的、看到的，仍然听到的、本人做的都要记下来。写得好的表扬，敢于写的鼓舞，不敢写的帮一帮，慢慢构成写话的风气，会越写越多，越写越好。使学生在老师不断的赏识、赞扬中，看到本人的成功，培植写话的自决心。为此，低年级写话教学的根本方式是：写话鼓舞再写再鼓舞越写越好。采取多种方式练习写话。小学生开场写话也会遇到一些困难，例如写不通畅，写不详细，断不开句子，不会用标点等。尤其常有不会写的字，在这种情况往下，能够采取以下方法进
7、展训练：A、一年级学拼音时适当提高要求，练习默写音节，并练惯用拼音写词语和句子。为以后写话时用拼音代替汉字打下根底。B、抄写、听写句子练习。有计划地抄写、听写课文中的陈述句、疑征询句、感慨句、人物对话，及含修饰、限制成分的语句，使学生实在感受写句子和使用标点C、积累和运用词语练习。经常用字组词、扩词，用词语联络生活说句子，把说出的句子写出来。D、由说到写。写话前，先让学生本人说一说，互相说一说，然后再写。二年级会写的字多起来，能够先复述课文，然后练习写一写。一二年级写话时，不会写的字都能够用拼音代替。（2）低年级要求把句子写得比拟通畅，中年级则要求把一个意思写得比拟明晰、比拟详细。这里的”比拟
8、明晰、比拟详细“，是说能围绕一个意思，把这个意思写得比拟有条理，比拟详细，即言之有序，言之有物，句句要连得起来，句句的陈列组合顺序根本明晰，不讲空话，不讲废话。中年级应该突出段的训练，扎扎实实进展段的训练。应侧重练好连续、并列、总分、概括与详细四种构造段。这四种构造段在三、四年级语文教材中都有，老师应有计划地安排学生按部就班地练习。三、四年级的习作训练，几乎每次都有”把内容写详细“的要求。老师要针对这个要求，结合学生实际，擅长引导学生学习课文中的概括与详细构造段，通过理解、品评、复述、背诵等方法要求学生积累一些精彩的片断，再训练学生仿写，把一段话写详细。（3）高年级作文教学是低中年级作文教学的
9、开展，重点是篇的训练。高年级作文训练，要使学生能写简短的记叙文，能记简单的读书笔记，会议记录，做到思想健康，内容详细，有中心，有条理，语句通畅，书写工整，留意不写错别字。一篇完好的文章，总是有它的中心意思的。作者对事物作了细致的观察，在内心慢慢构成假设干印象，把种种印象加以归纳分析，就构成了一个方法。这个方法觉得值得说给人听听，就引起写作的念头。这种想说给人听的方法常常确实是中心意思，也确实是为什么要写文章的目的。”有中心“的训练，是篇的训练的主要标志，因此也是高年级作文训练的重点所在。中心思想的训练是一项比拟复杂艰巨的任务。关于中心思想的训练不能作简单化的理解，不能希望通过一两次训练就能到达
10、要求。要把它作为整个高年级作文教学的训练重点，有计划地、扎扎实实地加以训练。认真剖析一下，中心思想的训练应该包括如此几个方面的内容：训练对事物有本人的独立见解。中心思想来自对事物的认识。平时在观察生活和大量阅读中，勤于考虑，就会常常有些新的感受，把这些感受加以归纳分析，就会构成一些方法。把这些方法写在文章里，常常确实是文章的中心思想。因此，鼓舞学生独立考虑，训练学生对事物有独立见解，是中心思想训练的关键所在，在高年级的作文教学和阅读教学中都要加以注重。训练确定文章的中心思想。训练学生不管是本人拟题写文章，仍然完成老师的命题作文，在动笔之前都要认真想一想，本人为什么写这篇文章，写这篇文章想要告诉
11、别人一个什么意思，努力写出本人的所见、所闻、所思、所感，写出本人的独到见解，使别人读了感到有新意。这确实是通常所说的”立意“的训练。训练按照中心思想选择材料。文章的所有材料都是为表达中心而存在的。要训练学生能够按照表达中心思想的需要，从大量生活积累中提取有用的材料，并能够对这些提取出来的材料进展合理的剪裁，确定哪些该取，哪些该舍，哪些该详，哪些该略。在作文教学中，选择有代表性的作文让学生本人回忆总结，以身作则，是训练按照中心选择材料的好方法。训练按照中心思想对材料进展组织和陈列。中心思想的表达是通过文章中的详细材料逐步透露出来的，通常把中心思想的逐步透露称之为文章的”思路“。要训练学生按照表达
12、中心思想的这条思路来安排材料的次序，哪个先说，哪个其次，哪个最后，使每个材料都在表达文章的中心思想中找到最适当的位置，这确实是按照中心思想进展安排材料的才能。口语交际1、口语交际的教学要求，整合了情感态度价值观、过程与方法、知识和才能三个维度的要求，在三个学段的目的中，三个维度交错在一起，其目的要求由低到高呈坡度上升。（才能）第一学段要求：能简要地讲述本人感兴趣的见闻的见闻。第二学段要求：能明晰明白的讲述见闻。第三学段要求：表达要有条理、语气、语调适当”。（情感态度）第一学段要求：有表达的自决心“，”与别人交谈，态度自然大方，有礼貌“，第二学段要求：在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地点向人请
13、教，就不同的意见与人商讨”。第三学段要求：与人交流能尊重、理解对方“，”在交际中留意语言美，抵抗不文明的语言“。课标要求与人交际不仅要乐于参与，要有勇气、有自决心、太度要诚恳，要尊重对方。本人还要有主见，还要谈吐文雅等等。2、详细内容”介绍“类：自我介绍、介绍朋友来宾、介绍我的家、介绍我的家乡、介绍我的一张照片、介绍我国的一个民族、介绍我国的一座城市、介绍一处名胜古迹，介绍世界名城、介绍一种动物等等。”独白“类：说小笑话、说故事、说相声、说说广告、说说本人的奇思妙想、说说本人的愿望、说读后感观后感、说经历谈教训、说目睹情况、发布小小新闻等等。”交往“类：抱歉、做客、恭喜、待客、转述、劝阻、商量
14、、请教、赞美、批判、抚慰、解释、采访、辩论、借物、购物、指路、征询路、看病、打、接、约请、推荐与自我推荐、当导游等等。”表演“类：演童话剧、演小剧本、当众演讲、主持节目等等。”讨论“类：对不对、好不好、行不行、如何办、小小建议、小小讨论、小小辩论等等。以上所举大多是从日常生活中摄取的交际话题，有特别强的针对性和有用性。可供挖掘的话题因此远不止这些。生活是口语交际内容的源头活水，只要处处留心，做有心人，定能觉察和设计出更多更好的口语交际内容。3、口语交际重点培养学生的倾听、表达和应对才能。培养学生敢说、乐说、大胆说，使其愿意交际，在说话时做到举止得体，态度大方，彬彬有礼，同时又言之有理。综合性学
15、习1、各学段教学要求12年级对四周事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出征询题，结合课内外阅读，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达本人的观察所得。热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达本人的见闻和方法。34年级提出学习和生活中的征询题，有目的地搜集材料，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达本人的观察所得。能在老师的指导下组织有兴趣的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和才能处理简单征询题。56年级为处理与学习和生活相关的征询题，利用图书馆、网络等信息渠道获取材料，尝试写简单的研究报告。筹划简单的校园活动和社会活动，对所筹划的主题进展讨论和分析，学写活动计划和活动总结。对本人四周的、大家共同关注的征询题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习区分是非善恶。初步理解查找材料、运用材料的根本方法。