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1、语文论文之朗读 馥郁“书香”溢校园 内容摘要： 朗读确实是朗声读书,即运用一般话把书面语言明晰、嘹亮、富有感情地朗读出来,变文学这个视觉形象为听觉形象.朗读是一项口头语言的艺术,需要制造性地复原语气,使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。假设说写文章是一种制造，朗读则是一种再制造。朱作仁教授说过：“讲解是死的，好像进展解剖，朗读是活的，好像给作品以生命；讲解使人明白，朗读使人感受。”能够热爱朗读并明白得如何朗读，对一个小孩来说真是一笔特别大的财富。关键词： 朗读教学 主体地位 开展思维 语感 熏陶情操正文：小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读
2、写的才能,在听说读写的训练中,进展思想品德的教育,开展学生的智育,培养良好的学习适应。可见培养语文才能应当在听说读写四个方面下工夫.但是在我们的教学中,还存在着侧重写的训练,无视其他方面的训练的现象,其中朗读的训练是最容易被忽略的.须知,语文课的第一任务是让学生学习语言,而朗读的训练是学生学习语言的一个重要途径。别林斯基曾说:“假设你说这首乐曲特别好地表现了嫉妒的感情,那你等于什么也没有说.但是你把这首乐曲演奏一遍,那它就为本人说明了一切。”语文学习何尝不是如此,只有本来来本地用心把文章读一读,才能体会美在哪里。因此,在教学中应把朗读放在一个比拟突出的位置。 “不但感染性是艺术的一个确信无疑的
3、标志，而且感染的程度也是衡量艺术价值的唯一标志。”作为语言艺术的一个品种的朗读，因此不能例外。因此，在朗读的过程中要将学生的学习、语感的培养、情感的熏陶等有机地结合在一起。 一、让学生自主朗读课文，感悟课文，是尊重学生主体，让学生自主实践的一种表达 语文课程标准提出：“学生是学习的主体，老师是组织者和引导者。”在语文学习中，应充分挖掘学生的潜力，让学生从文本中有所感悟和考虑。古人说，授之以鱼，莫如授之以渔。假设是遇到一篇文章迫不急待地就要告诉学生主题、构造、写作特点等征询题。世间文章多得不计其数，我们可能把每一篇文章都分析一下吗？因此，我们应该以学生为主体，让他们通过本人的朗读感悟来理解。叶圣
4、陶也曾说过：“教是为了不教。”假设不让学生充分地朗读就施行教学，实际上是不尊重学生，是无视学生的存在，其本质是“一言堂”，老师说了算。如此的教，无法凸现学生学习的主体性，无法让学生积极地、欢乐地学习，最终只能使学生茫茫然昏昏然。因此，语文学习尤其要注重朗读，让学生自主地读出来。关于大多数文本，学生是能够通过本人的诵读来理解的。朱作仁教授说过：“讲解是死的，好像进展解剖，朗读是活的，好像给作品以生命；讲解使人明白，朗读使人感受。”因此，作为组织者和引导者的老师也应该适时指导学生如何朗读。指导学生朗读不能仅仅停留在像停顿、重音、语气、语调等技巧性的指导上，还要让学生联络本人的生活经历多体验，从而有
5、真切的感受，有情感的体验。第一次抱母亲中有一段话是写母亲辛劳的，“在我经历中，母亲总是手里拉着我，背上背者妹妹，肩上在挑100多斤重的担子翻山越岭。如此年复一年，直到我们长大。我们长大后，能够干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我不断以为母亲力大无穷，没想到她用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”在学生学习的时候，先让他们认真地读一读，再联络生活中本人的母亲的点点滴滴，然后让学生把本人的理解和感受带进课文中通过朗读把本人的感受和理解表达出来。这时学生的朗读生动而感人。最后的落脚点仍然读。著名的特级老师于永正上课的时候也特别注重让学生自主地朗读。二、让学生自主朗读课文，感悟课文，
6、能够开展学生的思维才能 加强朗读训练，能够提高学生的智力。众所周知，智力的核心是思维力，即考虑征询题的才能。而思维所运用的载体是语言。因此，朗读不单是对语言才能的训练，也是对思维才能的训练。思维才能的提高，自然也意味着智力的提高。可见，朗读在开展学生的智力方面也起着特别重要的作用。在教学时，可指导学生在朗读上下工夫。在金子一课中，包括彼得拂雷克在内的许多淘金者在“听说”萨文河畔有人觉察金子后，蜂拥而至，结果大多数人都只得无望离去 学生从“听说”一词便会考虑做任何事情都要三思而后行。然后学生通过朗读有能够明白能够通过勤奋努力来实现梦想。三、 让学生自主朗读课文，感悟课文，能够培养学生的语感 语文
7、教学的最终目的是培养学生的语言才能，而一个人的语言才能特别大程度上取决于他的语感的强弱。因此语文教育应该注重培养学生的语感。而朗读确实是培养语感的一个重要途径。目前的语文教学比拟注重词义的落实、语法的标准、逻辑的紧密等等，假设对文章进展支离破裂的分析，学生就失去了直截了当、完好地感受课文言语方式的时机。殊不知，任何诗歌，文章都是由字词句章、语修逻文等要素构成的，而这些要素的配制和组合又是有利的、动态的、浑然一体的，不可支解和拆卸的。课本中的选文，有的情文并茂，有的脍炙人口，有的闳中肆外，有的玲珑剔透，好像名厨料理的一道道美味佳肴，道道五味调和百味香。假设把他们析成主料、配料和各种佐料，定然使人
8、索然无味，不愿动筷子了。语感本身具有情感性，即主体对言语内容的是非真伪和言语方式的美丑所表现的情感震荡。而朗读则易于使学生通过有声语言，再现作品的艺术形象，从而产生身临其镜的感受，不仅能加强学生对字句的理解，更能使学消费生心灵的共鸣，起到愉悦性情的作用。如火烧云“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边不断烧到东边，红通通的，好象天空着了火。”“霞光照得小小孩得的脸红红的了。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了”通过朗读，学生脑海里出现：晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多，红通通的金灿灿的”“又像这个又像那个”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。老师要注重本人的范读，将本人对作品的理解融
9、入朗读中，感染学生，使学生入情入境，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然的思想感情。而学生在朗读的过程中不断与文本的亲切接触中，学习阅读，学会阅读，不知不觉积累了语感，提高了阅读才能。“读书破万卷，下笔如有神”则是形象地说明了读书量的积累会产生质的飞跃。 另外，在学生语感得到培养的同时，学生关于名篇佳作通过朗读也有了一定的积累，如此就能处理写作文是的“无米之炊”的征询题。宋代苏轼曾说“博观而约取，厚积而薄发。”这正好道出了语文学习的特点和规律。让学生通过朗读培养语感，积累知识，“天机锦云为我用”，难道不是一件特别有意义的事情吗？四、让学生自主朗读课文
10、，感悟课文，可熏陶美妙情操，培养高尚品德“文学的教育，有时声音极其重要，这声音是对生命的一种触动。由于文学是感性的，因此朗读，是感受文学的一个重要方式。”朗读文天祥的正气歌，会明白如何浩然正气；朗读屈原的离骚，会明白爱国之情的源源流长；朗读背影，会明白父爱的伟大；朗读朱德的回忆我的母亲，会明白母爱的深沉等等。让学生在朗读中感动，感动是一种心灵觉悟的前兆，是身心战栗的幸福，是生命燃烧的火种。学生生命的成长需要感动来唤醒，来引爆，来滋养。朗读是读者与文本之间的情感交融，从而使读者的心灵得以净化，精神得以提升。这种境地靠老师讲是讲不出来的。由此可见，朗读在学生学习时是至关重要的一步。作为老师，我们要积极引导。朗读文章是一种感化、熏陶，读好一篇文章会心荡神弛，情思横溢，如饮甘露，浑身清新豪爽，给人以无穷的力量。总之，朗读不仅是一项活动，更是一门艺术，是语文教学中不可缺少，也不容无视的内容，有其重要的作用。关于青青年，从朗读活动中得到的珍贵教益，对一个人树立远大理想，坚决生活信念，振奋进取精神，激发斗争意志，都会产生宏大的作用。综上所述，朗读是语文的根本功。让我们的校园充满琅琅的书声吧！参考文献：（1） 语文课程标准（实验稿）小学语文研究2005年版第12