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1、语文论文之小学语文教学评价语言的魅力 前不久，笔者听了一堂语文课，这位老师在课堂中评价学生的语言大体有这么几种：“表扬表扬他（她）”；“特别好！”；“你真棒！”；“你真聪明！”；“你读得真有感情！”；“你听得真细心！”假设学生第一次听到上课老师表扬他（她），他（她）会十分欢乐，假设次数多了，学生听了会毫无感受，还有可能失去鼓舞的作用。因而在课堂中老师的评价学生的语言应遭到广大老师的注重。我觉得老师评价的语言应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满着幽默与幽默。一、请多一点赏识与鼓舞新的语文课程标准指出，对学生的日常表现，应以鼓舞、表扬等积极性的评价为主，采纳鼓舞性的评语，尽量从
2、正面引导。莎士比亚说：“欣赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让小孩们体验劳动的欢乐和本人的劳动而感到骄傲。”不管哪个学生提出征询题或答复以下征询题后，总是希望得到老师的赞扬与确信。因而，老师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓舞，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。老师确信性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。新的语文课程标准提出“注重对学生角度、有创意阅读的评价，要注重评价学生的情感体验和制造性的理解”。为了让全体学生品味到学习的欢乐和成功的喜悦，老师在评价时要尽力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学
3、生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓舞。如：“你这个词用得真精确!”“这个句子真美!”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，还可夸他们“发言声音嘹亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于发表本人意见，进步真大!”如此能够让每一个学生认识到老师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的欢乐。如：能够确信学生的交流成果；能够确信学生积极参与交流的态度；能够确信学生交流过程中尊重他们的行为认识；能够确信学生勇于追求出色的科学精神一代名师于永正在一次公开教学课上不经意中叫到一位男同学读课文，这位同学音质悦耳、吐字明晰。抑扬顿挫中把课文读得正确、流畅而又声情
4、并茂，让人有身临其境之感。于老师听完他的朗读后立即走上前去，微笑着和这位男同学握了握手，无比诚挚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这一课上，我不如你，我和同学们还想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学们顿时报以热烈的掌声，这掌声既是送给有精彩表现的学生，更是送给对学生进展真诚评价的于老师。我还见过有的老师如此评价学生的发言：“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵!”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我特别欣赏你!”“我有听君一席话，胜读十年书的感受了!”“你明白得比老师还要多!”“你读得比老师还要棒!”大量的实践证明，对学生的赏识与鼓舞，不仅有利于提高学生的学习兴
5、趣，而且培养了学生学会欣赏别人，相信本人，积极向上的品行，充分表达了语文教学的人文性。二、请多一点诙谐与幽默新的语文课程标准初次强调指出了语文学科的人文性，老师幽默幽默的语言必将使学生遭到潜移默化的阻碍，从中有助于学生良好人文素养的养成。小孩们都喜爱幽默的老师，如此的老师能给学生以亲切、平易近人的感受，假设老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与学生间的间隔，构成良好的课堂气氛。贾志敏老师执教镇定的女主人时，上课开场，一学生错把课题解释成了“慌乱的女主人”，全班哄笑，而贾老师却幽默地说“我看你才是慌乱的小小姐哩!”女孩含羞而坐，以后每回提征询，小手仍然举得那么勤。后来在一次学生读课文时，
6、贾老师还专门请了她：“请刚刚那位慌乱的小小姐来读。”女孩听后笑容绽放，字正腔圆，有板有眼地读了起来。不难觉察，老师一句好心幽默的话语犹如沁人心脾的春风，抚慰了学生的焦灼的心灵，从而收到了意想不到的效果。而像如此的语文课，又有哪个学生不爱上呢？在平时的教学中，有时学生会重复前面的几个同学的答复，聪明的老师不是去指责学生，而是幽默地笑着说：“你认为这特别重要，再强调一下，对吗？”有的老师见学生能读出藏在字里行间的意思会夸奖道：“你简直有一双孙悟空的火眼金睛!”对合作成功的小组会夸奖道：“你们确实是黄金伙伴，乖乖!确实有效!”我想，老师这幽默幽默的语言，这笑看风云的健康心态，对学生的阻碍一定会是终身
7、的，遇上如此的老师，学生是何等的幸运!三、请多一点商榷与讨论新的语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进展。”学生不喜爱老师尽是的训诫和说教，他们期望着老师建立平等和谐的关系，特级老师魏书生不喜爱在学生犯错时大声训斥，让他们哑口无言，而是让他们红着脸为大家唱歌，因而课堂评价语言要尽可能用商量讨论的语气，让学生感遭到民主与平等，如此有利于师生双方精神放开后的互动与交流。我曾听一位老师执教口语交际课时，当一位学生说他看到妈妈冬天做家务手都冻肿了，因而想克隆出许多保姆。老师亲切地征询：“那你想过没有，保姆也是人呀，难道她的手就不会被冻肿吗？你关怀妈妈也要关怀保姆呀，你接受我的意见吗？”
8、学生愉快地点了点头。在教学实践中，当学生朗读课文时，可按照学生的不同表现进展如此一些商榷的评价：“你读得特别正确，假设声音再嘹亮一点，就更好了，你认为呢？”“要是你刚刚认真预习了，你一定会读得更流利，你说呢？”“要是加上表情就更能传情达意了，你同意吗？”这些充满爱心和智慧的评价会化解学生在课堂上的为难，小心翼翼地保护学生的心灵，学生有如此一位老师和风细语地协助他们纠正学习中的错误，他们自然会没有任何心理负担地投入学习中，自然会争先恐后地发言。四、请多一点宽容与理解新的语文课程标准要求我们“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生是学习的主体，他们的独特体验是一种宝贵的教育资源。与传统教育相比，
9、现代教育使我们越来越深化认识到学生资源的觉察和利用是我们今天教育生命的希望所在。从这个意义上讲，老师必须首先尊重学生的独特体验，特别是当学生的价值取向与教材、与老师的理解有偏颇时，我们假设能用宽容的目光去理解小孩，去保护小孩稚嫩纯确实心，那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才会让学生感遭到老师对他的尊重与赏识，从而加强他们接着超越自我的决心。面对学生错误的理解，有一位老师如此说：“我佩服你!你有已见、有思想，有个性!我不同意你的意见，但我佩服你敢于发表意见的勇气。”老师的话赢得了学生们经久不息的掌声。老师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但能够粘住学生；虽不是磁，但能够吸引学生。在课堂中，它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。