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1、语文论文之小学语文习作教学改革刍议 优化习作教学过程 提高学生作文才能小学语文习作教学改革刍议新的作文教学理念的倡导者和实践者（即新课标的制订者）按照学生为考试而学作文、老师为考试而教作文的现象，按照学生作文没有个性、缺乏生活源泉、我手非写我心的事实和老师只是机械地单调地向学生讲述所谓作文“技巧”等缺点，提出要正确认识作文教学的目的。认为作文教学的目的应该是培养学生运用语言文字，制造性地表述本人对世界的感受和认识，与别人进展交流的才能；是要用富有个性化的语言，表达本人对生活的感受和觉察，内容和方式不拘一格，表达个性。按照作文教学目的，我们不断反思本人过去的作文教学过程，重新认识，重新整理，不断
2、地去伪存真，努力优化教学过程。优化教学过程，我们认为要从以下几个方面去着手：一、激趣让学生“乐”起来“兴趣是最好的老师”，这是一句大家公认的至理名言。为什么传统习作教学会堕入一种高耗低效的怪圈，为什么老师、学生往往会谈“作”色变。最根本的缘故在于，我们过去的习作不是学生感兴趣的话题，不是学生发自内心的真情实感，而是老师强加给学生，命令式的内容，确实叫他们无话可说。要想让学生对习作感兴趣，就必须先让他们爱上习作。1、在指导中激发学生习作兴趣。习作对大多数学生而言是头痛、单调的事情。在习作指导中，我们改变过去空洞指导学生习作方法的做法，把指导习作转变成指导学生玩上来，学生的兴趣就会来了，在不知不觉
3、中完成了一次活动，也就有了习作的内容。北流水小学胡利群老师在指导学生进展“奇异的盒子”的游戏中，层层设置悬念，紧紧抓住学生好奇的心理。学生在课堂上特别投入，不管是做的动作，仍然说的话，仍然脸上的表情，都进入了境地。老师自始至终没有提出习作的要求，最后只用了一句“如何样让这个欢乐的游戏永留心间呢？”学生自然而然地想到了写，而且又有东西可写了。2、在欣赏中培养学生习作兴趣。“明星是捧出来的，好习作是夸出来的”。关于小孩的习作，我们的做法是，从来不给不及格，同时用极富鼓舞的语言点评学生习作的某一段落，甚至某一句话、某一个用得特别精确、生动的词。让小孩们看到本人的点滴成绩与进步，体会到本人习作成功的喜
4、悦。二、体验让学生“动”起来生活是习作的源头活水。生活在大千世界中的每一个小孩，每天都在感受着生活的多姿多彩，只是这些内容还没被他们注重，老师有责任带着他们走进本人的生活，去观察、去体验、去记录。在校园，在家里，在回家路上，不管在哪里，只要有心，都会觉察像如此的小事。不要无视，这确实是他们的真实的生活，这确实是练笔的“源”。这“源”里充满的是童心、童趣、童真。我们在习作教学的研究过程中，留意引导学生参与社会生活，细心观察，认真寻找其中的素材。我们鼓舞、引导学生建立本人的个人素材本，搜集看到的、听到的人和事，用几句话写下来确实是本人的习作。在作文指导课，我们鼓舞学生本人命题，进展自由练笔。我们课
5、题组老师还经常组织学生进展一些校外体验活动：放风筝、野炊、挖野菜、捡鹅卵石，调查小河流域的环境。去年，我们杨柳大河出现了采砂船，我们又组织学生开展了“铁砂船给我们的生活带来的阻碍”的综合实践活动，这次活动，历时两个月，小孩在走访、调查的过程中，切身体会到铁砂船给我们生活带来的变化，给我们的环境带来的阻碍，体验到活动过程中的欢喜、劳累、付出、挫折、成功。如此做既引导小孩走进本人的生活，寻找到写作的源泉，又让小孩的真情实感在习作中自然流露，让他们的观察力、制造力和个性在习作中得到培养与张扬。三、评价让学生“ 活”起来新课程标准告诉我们，小学生习作说到底确实是写本人的生活，写内心的活动，写独特的感受
6、和体验。学生愿如何想就如何想，愿如何说就如何说，愿如何写就如何写。不管是作文的内容仍然作文方式都是开放的。因而，我们不能要求学生出口成章、妙笔生花，要蹲下身子、用儿童的目光欣赏、评价学生的习作。小学生对老师所作的习作评价仍然十分“在意”的。这就要看老师的评价是否详细，是否恰如其分，是否对他的习作有决心。学生既不喜爱过头的评价，几句过头的大空话，使学生如坠入迷雾之中，昏头转向。学生也不喜爱刻板的苛求。一味地说这也不好，那也不行，学生就会失去决心。因而，语文老师在进展习作评价时，要实事求是地采取积极的欣赏态度，让不同层次的学生都可以得到老师恰如其分的指点，让不同层次的学生都能看到本人的进步，这是习
7、作评价的最根本的准则。习作修正，本质上是老师对学生的一种期待反映。老师积极热情的期待，会感染学生，使学生努力向上，带来成功。我们明确提出了作文修正“五不准”。即不准说假话、套话；不准挖苦挖苦学生；不准以分数代评语；不准用成人语气；不准背后修正学生习作，倡导当面修正。只言片语，既是确信、鼓舞，也是引导、期待，学生就会产生强烈的进取心。四、展示让学生“亮”起来展示学生的优秀习作是对学生的一种尊重，一种真爱。一个有心计的语文老师，擅长利用一些条件和时机，把小孩的习作在同学、老师和家长中展示出来，并兴趣盎然地给予恰如其分的欣赏，小孩们就会兴趣倍增。我们要求各校创办校级和班级优秀习作专栏，一期一期地办下
8、去，每期让学生轮番当主编、编委，北流水中心小学坚持办校报、校刊，鼓舞学生积极向校报校刊或其他报刊投稿。如此做既提高了学生的习作兴趣，又繁荣了校园文化；既营建了良好的学习气氛，又为提升全体师生的语文素养制造了条件；既为小孩们提供了展示自我的平台，又为学生、老师、家长间的沟通开拓了新途径。我们要求语文老师把学生的优秀习作保存下来，既为本人以后的教学提供借鉴，又为本人以后进展教学总结提供原始的佐证材料，同时为下一届学生提供真实可信的习作范例。我们还要求语文老师积极鼓舞、引导学生积累本人的习作，把它装订成册，并配上图文并茂的封面，起一个适宜的、富有灵性的习作集名称，让学生保存起来，互相交流，加强学生的成就感，以此去激发学生主动去写，接着去写的兴趣。