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1、语文论文之小学作文修正的方法讨论 李道春作文教学不断是语文教学中的重中之重。但作文也是最令师生头疼的。对学生来说 作文难写；对老师来说作文难批。在小学作文教学过程中，许多老师都有如此的同感，花特别长 的工作时间，挤了时间认认真真地修正学生的作文，但是辛勤的付出却恰似“一江春水向东流”。几十本作文、几十本日记每次一收上来，往面前一摆，常觉得，它们像两座大山，因而 我们便每天挖山不止 。辛辛苦苦 的圈圈点点，写的一大串评语，学生常常连看都不看，接到刚发下来的作文本，往书包里随意一塞了 事。为了改变这一现状，我试着让学生一起来搬这两座大山。实践证明：效果相当不错。学生在修正正程中积极性特别高，修正得
2、比老师还认真， 还细心。修正后，学生们对同学写的批语的关注程度远远超过往常老师写的批语的程度。因而，我觉得习作评改应是师生情感交流 的桥梁，应是开放的。师评师改，自评自改，互评互改都应随机采纳。修正作文详细能够采纳哪些方法呢？。（一）老师修正。这个不用多说，是用了多年的方法。 （二）师生面批：当着学生的面，对其作文进展边分析边修正的面批法，能让学生的留意力更集中，有利于提高学生的写作水平，更有利于学生思想性指导。能在亲和融洽的气氛中使学生感遭到老师的关爱，更愿意接受老师的指正，更容易理解老师的评判。面批能够一次一个学生也能够同时几个学生，但面改需花费较多的时间和精力，因而不可能过多地进展。（三
3、）、学生互改：如此每个人都有时机看到其他同学的作文， 多了互相交流的时机。能够互改也能够小组修正，学生互改要留意哪些内容呢？首先格式是否正确，卷面是否整洁 ，错别字几个，病句有没有，标点符号有没有错误，强调句号、引号、叹号、征询号的使用，这是根本的修正内容。再看文章的中心是否鲜明、集中。这两点在作文指导时，就详细举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生修正之前，老师先大致看几篇文章，在进展修正指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。再看文章的选材是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。水平高些后就看文章的构造
4、，层次段落是否明晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。最后看语言是否简练、通畅、精确，后面的修正内容实行起来有一定的难度。在指导学生修正时，不能操之过急，要按部就班，让学 生渐渐体会，领悟。在学生改的过程中老师要巡回指导答疑，学生有征询题可征询老师，最后改完了老师在学生修正的根底上进展一次全 面复查。我觉得学生互改作文好处特别多： 1.通过屡次修正实践，学生不仅精确地记住了写作文的根本要求，而且对这些要求理解得越来越深 刻。2.每个人都有时机看到多名同学的作文，如此容易觉察、学习别人的长处。别人的缺点短处， 3.每次修正作文，每人只批一本，负 担不重，每次又都抽签换人，批的人有新鲜感，有兴趣。互相修正作文既然有好处，便也一定有弊端，特别是在学生自我教育才能不强的班集体，倘组织引导不好，会弄得一塌糊涂。正由于如此，老师应认真 考虑，细致分析 ，耐心详细地指导学生做好这项工作。修正作文是作文教学的重头戏，是提高学生作文水平的关键环节。“文成于改”，作文修正，能给学生以详细的指导与鼓舞，能有效地纠正学生作文中的漏误；作文修正，能给老师提供实际例证，协助老师积累，总结修正作文的经历。让学生掌握作文评价的标准和方法，培养学生自评，互评及修正才能是能够探究的新路。