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1、语文论文之转变教学理念，创新语文课教学方式 语文课程要施行素养教育，就必须面向全体学生，全面提高学生的语文素养，改革传统的语文课教学方式。而要创新教学方式，语文老师就必须先转变教学理念。一、认清传统语文教学的误区。语文老师履行“传道、授业、解惑”的天职，老师牵着学生走，学生围着老师转，这是因教定学，让学生配合和习惯老师的教。教学过程中表现为“老师教什么，学生学什么”，“老师讲，学生听”，“老师板书，学生笔记”，学生任老师摆布和灌输，教学的双边活动，变成老师的单项活动，课堂信息传递单一化。众所周知的“老师为主导，学生为主体”的教学原则，贯彻在实际教学中，常变成一切由老师任“主角”，甚至“主宰”。
2、没什么好商量的，一副居高临下的姿势，眼中没有学生，以致容不得学生有不同的意见，哪怕是正确的也不行，教学不平等不民主。常见的课文阅读教学是以老师的条分缕析，刻意肢解来代替学生的个性化阅读，追求阅读结果的标准化，无视阅读理解的多样性。凡此种种现象的产生缘故，从教学观念上来看，确实是老师总是把本人作为教学的中心，以本人为“主宰”，担忧学生读不明白课文，一切包办代替，课前没有布置学生自主学习的详细目的。如此使学生处于被动状态，主体作用无法发挥，不但丧失了学习的主动权，慢慢地也失去了学习的乐趣。如此极不利学生的潜能开发与开展，也不利提高学生的语文素养。二、从现代教育思想和教学理论来看。语文课教学不仅要看
3、“教”，而且要看“学”，要从学生如何学这个根本点上来看老师如何样教，正如叶圣陶先生所说“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课”。还要建立平等和谐的新型师生关系，既要注重学生学习的认识过程（智力活动），又不能忽略学生学习的情感过程（非智力活动），实行民主教学。同时语文老师要明白学习是学生的需要，学生是语文学习的主人，是教学活动的主体，老师要充分尊重他们，放手让他们学习，培养自主学习的习惯和才能。三、语文课教学理念要实现两个转变。第一，变以“教”为中心转向以“学”为中心，摆正师生的位置，转换教学活动中的角色，突出学生主体地位，让学生唱主角。“逼”学生质疑。习惯被动学习的学生往往不会质疑，也提不出征
4、询题，或者有征询题也不愿提出来。这就需要老师“逼”。我说：“这篇课是我学仍然你们学？”学生们答道：“我们学”。我又说：“一般不明白才需要学，不明白才需要征询，既然你们没有征询题，我就没必要教了。”学生明白了一个道理：课文学习的进步并不是老师“讲”，而是本人“征询”。通过如此一“逼”，学生们都能提出一些征询题。同时引导学生擅长提出高质量的征询题，养成“四征询”的习惯。这“四征询”是：一是写了什么；二是如何样写的；三是为什么如此写；四是还能不能写得更好些。每位学生一旦能本人提出征询题，便处于学习的主动地位，主体作用也表达出来了，但如何样解答征询题，他们往往寄希望于老师。我不急于立即给予“教”，而是
5、鼓舞他们接着考虑、研究、商讨，让学生在体验考虑乐趣的同时，享受思想的成果。例如，我教阿长与一课。师：（检查预习情况：听写字词 ，文学常识等）如今请同学们快速默读一遍课文，联络文题，把不明白的征询题提出来。生A：课文开头写到“长妈妈，已经说过，”“已经说过”？师：这位同学特别细心，提了一个详细征询题。谁能解释这个征询题。生B：我们在初一时学习了从百草园到三味书屋，那儿有长妈妈讲美女蛇的故事。生C：课文标题是阿长与，但是课文好似不止写了这件事，这是为什么呢？师：对呀，这但是个大征询题，大家都来想一想，分组讨论一下，每组派一个代表来解答，好吗？生D：课文还写阿长对“我”讲“长毛”的故事，是要表现她伟
6、大的神力和“我”对她的“特别的敬意”。生E：课文还写阿长教“我”元旦的规矩，这是要表现她特别讲究规矩，“我”却觉得特别苦恼。生F：课文还写阿长喜爱切切察察，睡相不好，令“我”厌恶。生：如今明白了，写其他事是为了表现阿长性格中的缺点，也是为突出她后来表现出来的优秀质量。师生：这种写法叫铺垫、衬托欲扬先抑或先抑后扬。第二，变先“教”后“学”为先“学”后“教”，把学习的主动权还给学生，老师在指导“学”上下功夫，让学生自主地学习。“逼”学生先学。老师要注重抓学生先“学”，并在指导“学”上功夫。教育学生树立“本人能干的事，不留给老师干”的观念，做语文学习的主人，遇到征询题，尽量不依赖老师，而是大胆考虑猜
7、想。指导课前预习（生字词，列内容提纲等），在新课前检查（生字词建立卡片、听写）。凡有故事情节的课文，故事概述在课前预备，在课堂上讲述。比拟简单的课文能够叫学生来教学。例如我教晏子故事两篇师：（检查听写生字词后）请各学习小组将预备的晏子故事拿出来，每则故事请两位同学讲述，大家听一听，评一评，看哪组的同学讲得生动、精确。（其中一小组同学预备充分，明白把晏子故事（二）概括为成语故事来讲述）。生：我如今讲的晏子故事叫做“橘逾淮为枳”。有一次晏子代表齐国出使楚国，楚国设宴招待他。洒过三巡之后，只见两个小官押着一名犯人走进大厅。楚王装作惊奇地站起来征询道：“你们绑的是何人？”小官禀报说：“是齐国人，盗窃犯
8、。”楚王转过头看着晏子说：“哦，是你们齐国人，齐国人都是惯于偷东西的吧？”晏子站起身答复说：“我听说，橘子生在江南，就结出橘子，移到淮北，就长成枳子，叶子虽是类似，果实的滋味却大不一样。这是什么缘故呢？由于水土的差异。老百姓生长在齐国，从来不会偷东西，到楚国却会偷，请征询，这是不是由于楚国的水土使人擅长盗窃呢？”师：讲得太好了，这个故事是你们本人编译出来的吗？生：不是的，我们是从一本杂志上觉察的。师：能从课外材料获得我们所需要的东西，这也是一种值得称道的自主学习。通过学生的先“学”，接下来老师需要“教”的东西也就不多了，但学习效率却提高了，学生的主体得到发挥，主动性、自主性得到培养。总之，要改革创新语文课教学方式，提高语文课的效率，转变教学理念是先导，广大语文老师应当在教学实践中不断探究，逐步升华与完善。