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1、语文论文之诵读法在文言文教学中的运用 注重课文的诵读，是我国的语文传统教法。古时候，不管是京师的太学，仍然乡野的私塾，在语文教学上都特别强调一个“读”字。所谓 “读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“读书百遍，其义自见”这些流传千古的名言，总结了古人珍贵的治学经历，包含着我国古代语文教法的精华。我国古代语文教育的成就特别大程度上要归功于诵读的运用。诵读是教好文言文最重要的教学方式，是提高语感的重要途径，关于培养学生审美才能，想象才能等诸方面，都具有特别重要的作用。在诵读的过程中，学生慢慢进入诗文所制造的意境，能够遭到审美的教育，熏陶了情操，开掘了知识珍宝，提高了鉴赏与
2、成文才能。但是，当今的语文老师（包括一些名校名师）在应试教育的作用下，教文言文重讲解轻诵读，仍醉心于对课文微言大义的分析，大用早已被叶圣陶、吕淑湘等前辈批判的逐句翻译的方法。他们讲出了本人的高深学征询，却耽搁了学生学习语言的大好光阴，造成了语文教学效果的少慢差费。这里既有观念的征询题，也有适应和操作技术的征询题。但是在施行素养教育的今天，这种逐字逐句串讲翻译，满堂灌的方法显然已经不适用。外表上看，学生像完全明白了，但却是一种被动地接受，一种不动脑筋地获得，学生缺乏自主性、能动性，更谈不上享受获取知识的乐趣。久而久之，学生对文言文也就产生了厌倦情绪。针对这种现状，我们不得不制造性地继承和发扬诵读
3、这一优良的传统的教学方法，重新审视诵读在文言文教学中的作用。下面从四个方面谈诵读的作用：一、在诵读中唤起美感 、引发兴趣巴班斯基曾指出：“有的老师上课特别努力，但达不到应有的效果。而另一些老师好似并没有特别努力，但得到了预期的效果。这是由于后者的教学和教育活动都符合学生心理，特别协调，一切活动都考虑学生的长处和短处，考虑到他们的兴趣。”这就告诉我们，后者教法能激起学生美感而引发学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会潜心学习，定会有较好的收获。文言文采纳诵读法教学也正是符合学生心理，激起美感从而引发学习兴趣。新编语文教材上的文言文都是文质优美、人文性强的好文章。老师通过声情并茂的诵读，把
4、文中意境和神韵先声夺人地渲染给学生，开启学生的心扉，将其领先带入特定的境地，师生共同营建一种情感上的“和谐共振”，一种“可意会而不可言传”的情境，为诵读作好情感上的预备。同时，。老师在布置诵读前对课文的讲析尽量讲究语言的抑扬顿挫，语调的变化； 对诵读的要求也不宜太苛刻，使学生在诵读前没有什么思想包袱，诵读的整个过程不断处于一种轻松愉快的心态。此外，诵读时也可选择一些意境接近的乐曲来播放，在音乐的配合下诵读，可大大地扩展想象的范围，提高悟性，触发灵感，净化情绪，塑造良好的情境。还能强化学生的“角色”认识，加强诵读效果。同时通过学生涵泳诵读，逐步品味文中独专门境美，激发美感而引发对本文学习兴趣。在
5、美感作用下，学生怎会没有学习课文兴趣呢？老师诵读课文后，确实是对学生不作任何要求，学生也会自觉地去读注解、读课文，弄清字句等。如此的教学就会收到事半功倍的效果。二、在诵读中锻造想象、激发制造诵读是言志传神，负载思想的一种语言表达艺术，是文学作品转化为有声语言的再创作。三、在诵读中加强语感，提高表达文言文的语言适应尽管离我们现代语言适应远，但它必竟是那个时代凝练的概括性强的语言，况且现代汉语语言是对古汉语语言的继承和开展，它们之间有不可割断的血缘关系，甚至现代汉语语言还有直截了当保存的古代语言，能够说文言文是培养语感、进展语感训练和提高语言表达才能的好材料。文言文诵读教学则是培养语感，进展语感训
6、练，提高表达才能的最有效的途径。用高低、强弱、缓急长短的语调，把文章中的神情理趣，通过诵读表达出来，使学生如临其境，提高对语言的感受才能。学生诵读过程也是广泛汲取语言营养的过程，诵读多少篇之后，多少次诵读之后，大量反复地含英咀华之后，说千道万地难讲清的搭配适应，语言规律等语感难题在不知不觉中迎刃而解，那潜移默化的成果随之日益显露出来，学生不但能够在写作时模拟，消化那文笔，还能够在说话时对照，就用那词章，脱口而出，出口成章，从而到达思维精细，情感丰富，文字表达和口头表达迅速趋向精确和生动。四、在诵读中体会内容、把握感情文言文的语言特别讲究语气、语调、语势、语感，抑扬顿挫、轻重缓急。假设不诵读，特
7、别难把握作品中应有的感情、特色。因而对文言作品必须通过诵读将无声的语言变成有感情的音响，使它充满活力，腾跃着生命，从而使学生从内容、感情、特色全面地体会作品。如此进展诵读法教文言文，不费时、不费劲，而且自然、亲切，不用照搬教参说明，无须进展要点的罗列或过渡，它完全兼及了文章的内容理解、感情体会、特色把握，甚至兼及思路、情调、风格等内在美的探究领略。总之，把诵读推为文言文教学的第一法，不仅需要观念和适应的改变，更要求老师本身具有扎实的诵读根本功。一个优秀的语文老师，必须是一个出色的诵读高手。古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声皆声之至清者，而读书声为最。”在文言文教学过程中，只有对课文反复诵读，才能让文言文中无声语言变成声情并茂的语言艺术。对课文的美产生审美体验，才能激发学生的想象，才能培养语感，提高表达才能，才能使学生体会课文内容、感情、特色。