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1、语文论文之浅谈小学语文教学中学生良好预习适应的培养 先学后教，当堂练的主要目的是学生通过预习获取新知。“教是为了不教”的含义确实是在教学中培养学生具有良好的预习适应，在预习中获取知识，在预习中去觉察征询题、处理征询题。小学语文大纲强调指出，语文教学“要着眼于逐步培养学生的自觉才能，使学生在阅读，实践中学习独立考虑，学习如何样读书。”为了更好的培养学生的自觉才能，九年义务教育小学语文教材将预习编入课例，使预习成为小学语文教材重要的组成部分，也就成为教学的重要环节，在教学中如何通过预习这一重要环节对学生进展学法指导；注重预习的个体差异；预习什么，练习什么，引导学生运用工具书，网络信息和已经具备的知
2、识及才能，自渎、自悟，使学生主体位落到实处，自学才能得到培养，思维和想象才能得到开展，实现“先学后教，当堂练”的目的，我结合教学实践谈几点粗浅的做法：一、领会预习提示，紧扣训练重点。小学语文每册教材都有一个有机联络的知识体系，每个单元都按照知识体系知识点分布安排了训练重点，每个单元的每篇课文又按照训练重点按部就班地分解重点，安排训练。尽管每一篇课文前的预习是独立的，但它又都紧扣元训练重点。这个重点，教材是在单元之前用，导读的方式表现出来的。因而，我在备课时认真阅读教材，认真分析导读和预习之间的关系，全面领会预习提示，紧扣单元训练的重点和每篇课文的重点设计预习提纲和教学流程及课后作业，做到有目的
3、的教学和训练。二、围绕课文重点，设计预习提纲。“先学后教，当堂训练。”其含义确实是学生先学知识，没有学会的再由老师教，然后当堂训练稳定提高。那么，先学什么？就要有一个提示，这提示确实是我们通常说的预习提纲，因而，我在小学语文教学中，不断坚持做到不预习不上课，每篇讲读课文都有一个预习，阅读课文都有一个阅读提示，我在教学时，按照预习和阅读提示再进展细化；精心设计预习提纲。如一夜的工作第一课时的预习提纲是：1、在通读课文的同时，画出生字词利用工具书，结合文章的句子进展理解；2、在书中画出周总理晚上是如何样工作的句子？3、在工作和生活上你感遭到了什么？4、找出文中的中心句抄写下来。把提纲写在小黑板上或
4、存储电脑中，课前公布给学生，使学有目的预习。如此有利于突出教学重点、打破难点，从而顺利地完成了教学任务。我在教学古诗时设计的预习提纲一般是：读。读古诗。可放声自由读，读准字音，读熟诗句意思，读出节拍并留意句末诗韵。想。注重关键词的理解，想想诗句意思，弄清大意。议。同桌互议，用本人的话说说诗句意思，提出凝难，想象领悟诗的意境。诵。朗读，背诵。写。默写。整体感知诗意。用。回忆预习过程，并用这一过程学习以后的古诗。三、课外预习和课内预习相结合，激发预习兴趣。2、注重预习的个体差异性。一个班集体中总是存在着差异性，这是一个不可防止的客观事实，在预习中要注重学生的个体差异。我的做法是：首先在合作学习分组
5、时按学习优差搭配，在预习过程中互相学习，互相交流，要求学习根底好的学生协助和催促根底差的同学，按时完成预习任务；其次是在教学的过程老师优先让学习根底差的学生来答复预习中的征询题，在答复以下征询题中觉察他们的知识缺陷，并给予弥补，使学生共同进步和提高；最后是鼓舞。学生只要能写一个字，一个词，能开口讲话，就要给予表扬鼓舞，不要训斥学生。往往学习差的学生胆子特别小。他们怕出错误不敢发言，通过学生发言，老师才会觉察学生有没有弄明白的地点，然后再给予讲解。四、教给学生预习方法，培养预习才能。预习提纲是按照教材的重点设计了许多征询题，学生通过自学即预习教材去处理征询题，到达获得新知的目的，就需要结合教材，
6、教给学生预习的方法，安排时间有效地指导预习过程，培养学生的预习才能，使学生养成认真阅读的适应，其详细做法如下：1、认真阅读导读。在进展每一单元的教学前，首先要让学生认真阅读导读部分，使学生对教材有一个总体的印象，明确本单元训练的重点。2、读、思、画、查、疑、写相结合，培养学生预习的良好适应。在通读课文中感知。指导学生在认真通读课文的根底上，教学生会用各种不同的符号在文章中加上各种不一样的标记。例如：用“”标出课文中的自然段；用“”标出生字词；用“”标出重点词语；用“”标出重点句子；用“ ”标出优美的句字，并反复朗读，用“？”标出不明白得地点等等，引导学生使用工具书，课外书，网络信息，查找，搜集
7、有关材料、图片、模型、影像等资源，通过学生动手、动脑、动口、理解课文大意，初步整体感知课文内容，使学生养成“不动笔墨不读书”的好适应。在析读课文中质疑。按照预习提纲中的征询题去读书，去处理征询题，把用“？”标出的征询题首先在学习小组中互相质疑，再把仍处理不了的征询题向老师质疑，假设学生质疑还没有掌握文章重点难点的目的我就向学生质疑，在质疑中掌握知识。3、在赏读课文中加批注。在预习阅读这一个环节中，我要求学生要把课文中写得精彩的段落，最令人感动的地点，中心句、过渡句、总结句、修辞句以及含义深化的句子旁边加批注，并谈谈本人理解感受和体会，培养学生的思维和想象才能。4、在预习名作名篇或者预习中有写作要求的，还应要求学生写些课文的梗概或者感想，培养学生的写作才能。五、加强预习检查，养成预习适应。学生良好的预习适应来之不易，老师要反复培养训练。一要引导学生对预习引起有意留意，自觉运用预习提示；二要检查学生读的效果，看看是否读得正确流利，是否明白得在书上批注，老师在检查的过程中，要留意学法指导。催促学生完成预习任务，课堂上关于在预习过程中阅读表现积极，声情并茂的学生，老师要及时表扬、鼓舞，使学生体验到成功的欢乐，调动其读书的积极性，使预习更好地效劳于课堂