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1、语文论文之浅谈小学语文自学才能的培养 苏霍姆林斯基曾经说过：“小学的主要任务确实是教会儿童去使用工具，一个人在他的一生中确实是借助这个工具去掌握知识的。”1苏霍姆林斯基说的这个工具确实是教给儿童学习的方法，即培养学生的自学才能。小学生语文自学才能的培养关于激发儿童的主体认识、加强儿童的学习才能和提高儿童的学习效率等方面均具有极其重要的意义。但是，我国的小学语文教学不断存在着“重教法轻学法”、“重知识轻才能”的现象，这不仅导致学生学习方法匮乏，更严峻的是导致学生的自学才能低下，以致于许多学生一旦离开老师便不知如何学习。因而，广大小学语文老师必须转变教学观念，将语文自学才能的培养放在教学工作的首位
2、。 一、教给正确的自学方法正确的自学方法是培养小学生语文自学才能的根底。其最大的特点是学习需要老师“安排”，属于典型的“任务驱动型”“四步阅读法”进展：第一步，初读课文，整体感知。一方面读通读顺，划出生字生词；另一方面弄清记叙文的“六要素”“学而不思则罔，思而不学则殆。”孔子两千多年前就深化地认识到了学习与考虑的关系。小学生在阅读时往往是读归读，写归写，想归想，读书不拿笔现象十分普遍，没有养成边读边想的良好适应。因而，语文老师要催促学生做到不动笔不读书，养成读思结合的好适应。如尊严一文的教学，能够设计多种练习，让学生边读边想边做练习：通过外貌“看”特点，理解语言“知”特点，分析动作“抓”特点，
3、体会心理“明”特点，比照之中“想”特点。在此根底上及时引导学生学会通过分析人物的外貌、语言、动作等人物的特点。二、养成良好的自学适应良好的自学适应是培养小学生语文自学才能的关键。新公布的小学语文课程标准要求学生“字要规规矩矩地写，课文要细心心细地读，练习要踏踏实实地做，作业要认认真真地完成”。良好的自学适应不仅能提高学生的学习成绩，而且会使人终身受益。小学生的语文自学适应大致包括以下几个方面：第一，培养良好的作业适应。良好的作业适应包括：先复习后作业的适应，即教育学生在做作业之前先复习所学知识，然后再做作业；独立完成作业的适应，即反复告诫学生作业是对所学知识的稳定和运用，因而不可抄袭别人的作业
4、，不能不明白就征询，不能知难就退；专心做作业的适应。特别多小学生在作业时不太专心，在作业的过程中经常伴随其他活动如边看电视边做作业、边吃零食边做作业等。这种不良行为不仅直截了当导致学习效率低下，久而久之构成适应后还会导致学习分心、错误百出。教育学生专心作业在家庭环境日趋复杂的今天极有必要；做完检查的适应，即做完作业之后及时检查，能够及时觉察存在的征询题，及时改正错误，能够培养学生严肃认确实学习态度。五是按时交作业的适应。这要求老师布置的作业量要适中，难易适度同时要及时检查催促，及时协助学习有困难的学生，只有如此才能协助学生养成按时完成作业、按时上交作业的适应。第二，养成记笔记的适应。一是养成记
5、课堂笔记的适应。学会作笔记是一种重要的自学才能，老师要教给学生运用不同的符合记笔记的方法如批注、圈点、划线，并定期检查批阅。二是养成记课外阅读笔记的适应。教会学生摘抄、剪辑、读书卡片等方法积累课外知识能够开阔视野增长知识，还能够养成良好的阅读适应。第三，培养使用工具书的适应。学生的自学不限于课堂内，大量的仍然课外自学，各种工具书和材料确实是他们最好的助手。因而，老师要教会学生利用各种工具书如字典、网络和材料进展学习的才能。三、激发高水平的自学动机高水平的学习动机是培养小学生语文自学才能的保证。人的行为总是受一定的动机支配的，学习动机是直截了当推进学生学习的内部动力。教育心理学认为，动机在学习过
6、程中有目的指向作用、激发和维持作用以及调理作用。因而，老师要留意激发小学生高水平的自学动机能促使学生克服学习中的困难，以饱满的热情投入到学习中去。激发高水平的学校动机老师要从以下三个方面入手：首先，激发学习兴趣。学习是一个艰苦而单调的过程，尤其是自学更是一个“痛苦”的过程，这是由于一则自学既无老师的辅导无同伴的协助，二则在面对现代如此多的娱乐媒体静下心来自学的却需要较强的意志力和自我操纵力。爱因斯坦说过“兴趣和爱好是学习的最好老师，最大动力”。一方面老师要在学习方式上下激发学生兴趣，如布置自主探究性和活动性作业；另一方面要学习内容上激发学生兴趣，如作业能够是背诵、搜集材料、实地调查等激发学生对知识的兴趣。在其次，提高志向水平。老师要以典范和英雄人物的力量来鼓舞学生树立远大理想和让学生体验成功愉悦来维持他们的志向水平。最后，建立鼓舞机制。小学生的学习动机受外部要素如老师的表扬、家长的赞许、同伴的尊重等精神方面的阻碍较大。实践证明，合理的奖励机制能特别好地激发和维持学生高水平的自学动机。小学生语文自学才能的培养既是一个系统复杂的过程，又是一个长期反复的过程，需要语文老师在课堂上耐心肠进展方法上的指导，在课外作业中严格地进展适应上的训练，只有坚持不懈的努力才能到达“教是为了不教”的目的。