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1、语文论文之将生活融入语文课堂教学 内容提要：随着新课标的逐步施行与推进，其根本理念在教改中得到越来越鲜明的彰显，如何样引领学生实现一种积极向上、轻松愉快、有激情有意义的学习呢？抓住语文和现实生活的契合点导入新课，将生活融入语文课堂教学，提高语文课堂的兴趣性确实是朝这个方向的努力尝试。关键词：语文教学生活化 语文兴趣性 学习主动性 制造性语文本身包罗万象，上至天文；下至地理；从古到今，不受时间限制；从国内到国外，不受地域约束；既有浓郁的亲情，又有纯美的风光，富于生活气息，具有时代风貌。能够如此说，语文的外延确实是生活，教语文确实是教生活，本着如此的方法，我不断努力将语文教学和生活相交融。以下确实
2、是我个人的几点体会：第一，老师应抓住语文和现实生活的契合点导入新课语文知识不仅存在于课本上，课堂之外更有宽阔的语文天地：墙上的海报，报纸上的广告，电视上的新闻，营业员得体的话语，歌唱家动听的歌词，老太太追想往事时的语调，无不给人丰富的语文营养。因而老师应抓住语文和现实生活的契合点导入新课，如此和学生的生活相接近，有利于将学生的心从课下玩的状态中吸引到课堂上。导入新课是组织语文课堂教学的起始环节，犹如一篇杰作的序曲，好的导入能先声夺人，扣住学生心弦，能激发学生的兴趣和旺盛的求知欲，制造良好的学习气氛。通常情况下，我按照不同的文章采纳不同的导入语。首先可用生活中饱含深情的歌词。好歌词犹如浓缩的现代
3、诗歌，不仅具有丰富的内涵，也接近学生内心，深受他们欢迎，这么好的素材，我们老师何乐而不用呢？例如，我在讲背影时说道：“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛想儿是一封家书，千里写叮嘱；盼儿归一袋闷烟，满天数星斗同学们听着这朴实无华的语言你在想些什么？当你想起父亲的那一刻是否也曾定格在某一件事上呢？散文家朱自清对父亲又是一种什么样的感情呢？好，我们一起欣赏一下背影。”其次，可结合师生的共同的生活经历设计别致新颖的导入，上谈笑一课我是如此导入新课的，我笑着告诉学生，“同学们，我们班上一节语文课在这次是教学大检查中被评为了优秀课。”学生热烈鼓掌，笑。我接着说：“为了庆贺我们的成功，老师决定用作道具的板
4、栗分给大家吃。”学生喜出望外，大笑。我接着说：“由于数量有限，因而每位同学只能分到一颗。”学生颇感讶异与有趣，再次大笑。最后我说：“正由于只有一颗，因而更显其宝贵。相信同学们会明白得珍惜本人辛勤劳动的成果。”学生心神领会，会心微笑。因而个组组长领了板栗去，大家笑着分吃了。最后我用不同的词语将不同性格学生的笑态进展了描绘，水到渠成地引出课题谈笑。此外，还可通过讲故事、现场训练法、对联浸透法、想象法、表演法精心设计导入，使导入产生引人入胜的效果。导入语是课堂与课下较好衔接的重要环节，而且老师在授课过程中的恰当引入就会使学生深深感到：噢，原来生活中处处都是语文呀！从而使学生养成擅长观察的好适应。让学
5、生逐步具备和生活对话的认识，使语文学习渐至佳境，这能够说是培养学生创新认识的重要一环。第二，在课堂教学过程中，鼓舞学生充分展示生活中的本人，实行“模糊教学”来培养学生的制造力。所谓“模糊教学”确实是事物的正确答案不止一个，不唯“标准答案”是从。它和模糊其辞、模棱两但是有本质区别的。它的出发点是由于语文的答案本身具有多元性，并无权威性，万不可限制学生的思维。恩格斯说：“思维是地球上最漂亮的花朵”，激活学生的思维就找到了语文教学的真正源头。一个没有本人独特见解，人云亦云之人，暴风雨降临时不过是个“海鸭”而已。只有有个性的人，才能开展成有制造性的人。那种把人生命的丰富性简单化、格式化的做法，只能造成
6、精神和人格的缺失。为此，我们有责任把学生培养成为具有个性的人。课堂上，同学们能够大胆发表本人的见解，能自圆其说者皆正确。例如讲宋定伯捉鬼时，我按照教参告知学生：“古人写作也有破绽，假设两人独立行走慢，共递相担不是更慢吗？”不料，一位学生大胆举手反驳：“老师，我不如此认为，看，后文有一句略无重，课下注释解释为完全没有重量，既然如此，共递相担岂不省一个人的力量？”顿时，班内掌声四起，我也笑了。这位学生不是特别有头脑吗？讲完后，我又发征询：“你们如何评价宋定伯和鬼，这两个人呢？”答复更令我惊诧不已：“我们喜爱鬼。鬼并不呆头呆脑，他特别实在、特别憨厚。而宋定伯却特别阴险：他骗鬼、欺侮鬼、又卖鬼。这不正
7、说明人心叵测吗？从这里我们得知：防人之心不可无。再说啦，老师您平时不总是教我们做人要老实吗？你不觉得宋定伯不老实？”十二、三岁的小孩，不仅有本人的见解，还能答复得如此完好、漂亮，谁能不为之叫好呢？“尽信书则不如无书”，如此有思想的小孩，我们有什么理由不赞美？难道我们还要由于服从教参、迷信权威之说而否认学生的答复、抹杀学生的个性吗？又例如：执教伤仲永，有一个环节是让学生围绕“最后一段的谈论讲了什么道理？你有什么看法？”开放性话题进展讨论，学生发言的角度之多和观点之新让老师感到惊喜。 有的同学从本人角度考虑，认为本人天赋不错，但还要后天努力。还有的学生批判方仲永的父亲认为他目光短浅，惟利是图。而一
8、位同学的发言引起老师的关注，他说：“余闻之也久”老师确信了这位同学的勤于考虑，并号召同学们来评议这一观点 。学生有的反驳，有的支持。通过一番讨论，集中征询题是：王安石为什么没有去协助方仲永？大家堕入沉思。最后，有一位同学找出了答案：王安石生于1021年，而伤仲永一文说的“明道中”即1032-1033年，仲永十二三岁，也确实是说王安石见到仲永时，他本人也只有十二三岁，又如何去教育、指导方仲永呢？同学们豁然爽朗。如教杨修之死，就“曹操该不该杀杨修”这一论题学生又展开了辩论，在辩论中充分把握了曹操与杨修的性格特征。还有第二次考试中关于谁是文章主要人物这一征询题，也可让学生展开辩论。“在一种和谐、平等
9、、自由的气氛中，让学生找回本人的思想、本人的态度，让他们在我的课堂里尽情地交流、讨论；尽情享受 思想碰撞时那美妙的火花。我想作为语文课堂，给学生的绝不仅仅是一种知识，更是一种思想、一种原则、一种立场；一种作为”受者“应该拥有的才能。”给学生一个欢乐的生活空间，以一种博爱、宽容的心态来对待每一个学生，让学生在语文课堂中无拘无束地展示生活中的本人，有利于培养学生的灵敏性、独创性、敏捷性和制造性，使他们的智力水平得到高度开展。第三，让富有生活认识的训练走进语文课堂教学。训练有助于学生加深经历、稳定知识，它是稳定课堂教学的必要环节。不过应当留意的是不能把语文训练当作百科全书来对待，将一系列的知识点加以
10、罗列，否则学生将会对语文训练产生厌烦。语文训练最好以竞赛、表演等富于乐趣的方式出现，使学生感受好似就在参加电视节目中的知识竞赛，如此有助于培养学生学习语文的兴趣，让他们在欢乐中掌握大量知识，今后成为学征询渊博的人。1、课堂表演。课文的精妙之处能够通过表演的方式，加以直观理解，以加深认识。让学生参与课堂表演，既能表达学生的主体地位，又能增加教学的兴趣性。编演课本剧。演宋定伯捉鬼时，学生主动一致地把教室的灯全熄了，制造一种阴森恐惧的气氛。在这种情境下，由一胖学生扮演的“宋定伯”和一瘦学生扮演的“鬼”出场了。当轮到“鬼”背“宋定伯”时，他费劲而哆嗦地说道：“卿太重，将非鬼也。”引得全班同学哈哈大笑。
11、学生在皇帝的新装、变色龙等课本剧中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，给师生留下了深化而难忘的印象。还有蚊子和狮子、陈毅市长等都可编演课本剧。片段表演。语文课文中许多精彩的语言描写、动作描写片段，也可让学生积极表演，激发兴趣。如傻二哥中傻二哥呼喊前的预备动作及呼喊的内容，从百草园到三味书屋中先生朗读时的动作、神情、语调，孔乙己中孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文大钱”等片段，都可让学生细心揣摩、表演，加深体会。2、开展竞赛或游戏。通过竞赛或游戏，激发学生思维过程中的亢奋感，使其留意力更集中，聪明才智得到最大限度的发挥。同时能加强学生的竞争认识，培养团结协作的精神。主要有以下几种方式：擂台赛。如教变色龙
12、一课，按照课文情节制有七张幻灯片，要求学生表达画面的内容。男生与女生实行擂台赛。接力赛。教语法中的词、短语、句子等知识都可采纳这种方式让学生进展练习。还可采纳接力方式让学生背诵古诗等。“抢凳子”游戏。老师设置七个征询题让八个小组来抢答，即八个小组“抢”七条“凳子”。如此小组间能构成你追我赶、不甘落后发言的积极气氛。3、让学生尝试当“小老师”。在课堂教学中，有时不妨将师生角色互换，让学生尝试当“小老师”的滋味，会使学消费生浓重的兴趣。如我常有意注错音、写错字等，请学生当小老师进展修正，在特别大程度上调动了学生学习的积极性。4、模仿教学。学生在语文学习中遭到了教育，获取了知识和体验，应通过实践来稳
13、定加深，从而到达最正确效果。我教答记者征询一课，便请校长来班上进展模仿答记者征询，“小记者”们表现出了极大的热情，收到了特别好的效果。5、博采各科知识教学。语文是百科之母，语文学科与其他学科之间是互相吸收、互相促进的。在课堂教学中，如能使语文教学与其他学科融会贯穿，则会使学生获得求知的快感，萌发学习的兴趣。如音讯的六要素可归结为“五W一H”，即英语的“Who、When、Where、What、Why、How”等。还可博采数学、历史、音乐、美术等知识教学。此外，老师幽默生动、情真意切的语言，迂回曲折、崎岖有致的提征询，严谨有序、新颖非凡的板书以及现代化教学媒体运用等手段，都可提高语文课堂教学的兴趣
14、性。充满乐趣的竞赛活动符合学生的心理需求，语文活动的生活气息使学生在乐中求学，正符合“兴趣是最好的老师”这一理论，如此极大地调动了学生的参与认识，培养了学生在生活中运用语文知识的才能，这不失为一种有效的学习方法。第四，结合现实生活协助学生在课堂上确立本人的理想。多年来，学校教育中，学生不断处于被动地位，是等待加工的“产品”，施教者如何说他们就如何做，调查询征询他们的理想，答曰：“目前尚不明确”。社会的开展确实是人的开展，一个没有理想和目的的人，无异于一只无头苍蝇，你希望他今后会有何作为呢？长此以往，岂不悲哉？因而，课堂中浸透德育，复原于学生生活和成长的过程，让他们为今后做预备是必要的。例如，授
15、课为学时，可在学生表演完“穷富二和尚”的话剧后，试征询学生富和尚失败的缘故空想不付诸行动，由这句话深化发征询：“考虑一下，你是空想仍然预备落实到行动上？如何实现？”然后，展开讨论，明确“事在人为”的道理，要求学生分析本身情况确立本人的目的，做行动上的巨人！又如 执教伤仲永时我征询大家方仲永是一个特别聪明特别有天赋的小孩，可为什么到后来却一事无成呢？因而大家先是一阵沉默，接着展开了热烈的讨论，有的说是他爸爸害的有的说是他的乡邻害的，最后大家通过讨论认为主要仍然方仲永本人造成的，接着我又征询那成为天才到底要具备如何样的条件呢？大家说要有天赋但也要努力，“天才”是由百分之九十的汗水加上百分之十的天赋
16、造就的；联络本身他们得到的启发是学习上也要勤奋努力、不断进取，不能自以为聪明就懒惰不思进取。就如此学生们在课堂上自然而然的获得了学习态度的教育，而且效果尤佳。理想智慧的构成确实是学生不断“动脑筋”“理想是指引人生道路前进的灯塔，飞向成功目的的翅膀，是点燃热情烈焰的火把。古往今来，是理想激起年轻人奋勇前行的精神。”人生犹如大海，时而风平浪静，时而波涛汹涌；人生的旅途上，有雪白芬芳的花，也有锐利的刺，但只要一个人有了本人的理想，并决心去实现它时，就会荣辱不惊！因而联络生活对学生进展理想道德的教育就显得尤为有意义。将生活融入语文课堂教学，有利于语文课真正走进每位学生的心灵世界，在他们心灵深处构成主动求知与探究的热切欲望，有利于加强学生对生活的感悟才能。