《语文学科架起情感共鸣的桥梁——浅谈小学语文朗读教学.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科架起情感共鸣的桥梁——浅谈小学语文朗读教学.doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、语文论文之架起情感共鸣的桥梁浅谈小学语文朗读教学 熊雅琴新课程标准中指出：“”但是，从作品的声律气韵入手，体会其丰富的内涵和情感，培养语感，体验品味，实谓语文教学之佳法。“读书百遍，其义自见”能成为千古名言，理也就在此吧。那么如何才能让学生在语文课中想读、能读、乐于读、读出感情、读出个性呢？如何指导学生有感情的朗读呢？叶圣陶先生说过如此一句话：“语文课以读书为目的，老师假设引导学生擅长读，则功莫大焉。”在我们的实际教学工作的每一个环节都可用以指导学生有感情地朗读文本。一 早读抓“情趣”一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨，是读书的黄金时段。如此的情景您也许并不生疏：早读时有同学搞卫生，有同学补
2、做或订正练习，任课老师抽查作业。教室内，人声鼎沸，齐读一两遍，一般只读课文中背诵部分；读完，各行其是，照旧人声鼎沸，读课文者有之，读补充读物者有之，摇头晃脑诵读者有之，东张西望者也有之事实上早读是进入一天紧张学习的开场，学生的精神状态是最重要的，让学生“放任自流”因此不好，但一味让学生去读去背，学生也极易产生厌倦，甚至逆反心理。早读课，学生不喜爱，老师亦如是。尽管早读时间不长，但我们指导有感情朗读已是绰绰有余了！我们能够组织竞赛读。同桌对读（互评等第），男女竞赛，小组竞赛，大组竞赛，南北竞赛，代表竞赛，赛谁读得正确、流利、有感情。进而，举办“课文诵读竞赛”，“诗歌吟诵大赛”同学们在竞争剧烈的朗
3、读水平对抗中，不知不觉地积极主动地提高本身朗读才能。还可通过音乐、挂图渲染出符合文章意境的朗读气氛，学生在如此的环境中跟读、自读、轻声读读得有滋味了，能够体会文本了，有感情朗读自也不在话下了！方式方法多种多样，只要做教学的有心人，早读，有了情趣，也能够特别幸福！二 课堂读 “到位”1以点评促进朗读以巧妙的点评促进学生的读。老师是课堂上的“主导者”，调动着学生读的兴趣，营建着课堂读的气氛，同时也点拨了学生朗读技巧。在课堂上，我们要尽可能的去鼓舞小孩，尤其是课堂上评价语对小孩尤为重要。在平时的教学中我觉察老师对小孩的评价对小孩的朗读有着正面的导向作用。比方，我在教学棉花小姐一课时，我是这么指导学生
4、朗读的。小朋友们，这可恶的蚜虫正咬着棉花小姐呢，你觉得它如何样？出示“可恶的蚜虫” 能把你的感受读出来吗？（指名读，齐读）评：感受你还不是十分的厌恶它。有点厌恶它。的语气告诉我你特别厌恶蚜虫。看你都读得咬牙切齿了。你眉头都皱起来了。我们一起来读。在老师的评价语中，学生把对蚜虫的厌恶读的一遍比一遍到位，这比起老师说“谁能把这句读得更有感情”效果更加明显，学生也更乐意去读，更加有兴趣。甚至利用老师的评价语能够指导小孩一句话读出几种不同的语气，如：在教学棉花小姐一课时，那棉花小姐是如何请他们的？请小朋友找出课文中相关的话。按照学生的答复出示：“请你帮我捉害虫吧！”来，你如今确实是生病的棉花小姐，你来
5、求一求燕子？你的表情和语气告诉我你特别希望得到燕子的协助。那棉花小姐是如何向啄木鸟发出恳求的呢？我听出来了，你有些心急了。棉花小姐看到青蛙跳来了，她仿佛又看到了一线希望，她说？引读：是呀，棉花小姐生病了，她多痛苦啊！这时，燕子飞来了，棉花小姐恳求地说？没过一会儿，啄木鸟飞来了，棉花小姐焦急地说？不久之后，一只青蛙跳来了，棉花小姐欢乐地说？通过老师的评价加引读学生在读同样一句话时，却分别用了三个不同的角色，三种不一样的心情读出了三种不同的语气。三 课外注“积累”对学生的感情朗读培养，不仅仅只能利用课堂上的40分钟，而应利用课外的时间。比方说，我经常给学生布置读一本好书的作业，还有确实是每天中午在学校吃完饭，让学生读一读课外书，或者是给他一个上台表演朗读的时机，同时大大鼓舞。“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”，课堂内外、晨诵夕读，点滴之时，方寸之间，无不可成为有感情朗读的天地！