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1、语文论文之借魅力语文有效设计 促低段小孩个性表达 温岭市泽国镇第二小学 俞锦佳【摘要】个性孕育创新，创新孕育今后。在感慨小孩们被越来越多的“规矩”禁锢时，笔者总结平时的教学实践和反思，从老师语言入手，寻找有效的载体，创设适宜的环境，为低段的小孩搭建起促进个性表达的平台。本文用大量的教学实例，展示了对低段小孩进展个性化的思维训练，口头表述和文字展示的探究和实践，并从中总结经历，认识低段小孩心中的声音，从而更好地为语文教学效劳。【关键字】低段 有效 语言 表达“我是猫，可并不是一只一般的猫哦！我是一只蓝色猫，没错，从头到脚都是蓝色的！我好想抓住一些黄色、红色、绿色的小老鼠。”这段独白，来自绘本我是
2、一只蓝色猫。“星期一是剪羊毛的日子，因此，不是每个星期一都如此哦。不过，今天，所有的羊都要去剪羊毛。是的，所有的，除了赫尔伯特。赫尔伯特从来不去剪羊毛。有什么必要呢？她觉得浓密厚实的毛实在是太平和了。”这段表达，来自另一绘本有个性的羊。这些个性的文字表达及文字背后的独特思维，是作为低段语文老师的我，希望小孩们拥有的。但我们的教育，往往直截了当或间接地扼杀着这些与众不同，古灵精怪的方法。教室里的小孩，必须全部坐得端端正正才是好的；小孩们的文具和用品必须得摆在统一的位置才合格；课堂上举手以及答复以下征询题的方式，更是要按照固定的要求。诚然，没有规矩，不成方圆。但是，在如此“井井有条”的教学治理之下
3、，小孩们失去的又是如何样的灵动个性呢？众所周知，个性孕育创新，创新孕育今后。因此，在语文教学过程中，我努力让小孩们在游戏规则之下，尽情张扬奔放，尽量与众不同。一、丰富语言，给予小孩个性表达的勇气语言，有着极为奇异的魅力。它能让一个人神采飞扬，也能让一个人黯然神伤。在语文课堂上，尤其是在小学低段语文课堂上，老师的语言是实现教学目的特别有效的载体。由于语文课堂对语言的要求更敏感，而低段小学生天生的向师性更给予我们的语言别样的力量。（一）用细节成就个性表达。以“点名”为例。在我国，几乎每个人被点名时都达“到”，虽整齐却缺乏生气。培养小孩们的个性表达能够从这个小地点入手。在平时的点名中，我试着用不一样的方式。实践证明，一样的教育目的，一样的热情，语言的技巧却能协助我们收到截然不同的效果：借魅力语文有效设计 促低段小孩个性表达.doc c90f3397fd5f30c6f3a60176233c96af.doc(57.50 KB)