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1、小学语文论文：借魅力语文有效设计，促低段孩子个性表达“我是猫，可并不是一只普通的猫哦！我是一只蓝色猫，没错，从头到脚都是蓝色的！我好想抓住一些黄色、红色、绿色的小老鼠。唉，它们全都是灰色的，像云一样的灰色，像下雨天一样暗淡的灰色！”这段独白，来自绘本我是一只蓝色猫。“星期一是剪羊毛的日子，当然，不是每个星期一都这样哦。不过，今天，所有的羊都要去剪羊毛。是的，所有的，除了赫尔伯特。赫尔伯特从来不去剪羊毛。有什么必要呢？她觉得浓密厚实的毛实在是太暖和了。”这段叙述，来自另一绘本有个性的羊。读着这些文字的时候，作为老师的我们，是微笑还是皱眉？小学语文论文借魅力语文有效设计 促低段孩子个性表达【摘要】
2、个性孕育创新，创新孕育未来。在感叹孩子们被越来越多的“规矩”禁锢时，笔者总结平时的教学实践和反思，从教师语言入手，寻找有效的载体，创设适宜的环境，为低段的孩子搭建起促进个性表达的平台。本文用大量的教学实例，展示了对低段孩子进行个性化的思维训练，口头表述和文字展示的探索和实践，并从中总结经验，认识低段孩子心中的声音，从而更好地为语文教学服务。【关键字】低段 有效 语言 表达“我是猫，可并不是一只普通的猫哦！我是一只蓝色猫，没错，从头到脚都是蓝色的！我好想抓住一些黄色、红色、绿色的小老鼠。”这段独白，来自绘本我是一只蓝色猫。“星期一是剪羊毛的日子，当然，不是每个星期一都这样哦。不过，今天，所有的羊
3、都要去剪羊毛。是的，所有的，除了赫尔伯特。赫尔伯特从来不去剪羊毛。有什么必要呢？她觉得浓密厚实的毛实在是太暖和了。”这段叙述，来自另一绘本有个性的羊。这些个性的文字表达及文字背后的独特思维，是作为低段语文老师的我，希望孩子们拥有的。但我们的教育，往往直接或间接地扼杀着这些与众不同，古灵精怪的想法。教室里的孩子，必须全部坐得端端正正才是好的；孩子们的文具和用品必须得摆在统一的位置才合格；课堂上举手以及回答问题的方式，更是要按照固定的要求。诚然，没有规矩，不成方圆。但是，在这样“井井有条”的教学管理之下，孩子们失去的又是怎样的灵动个性呢？众所周知，个性孕育创新，创新孕育未来。所以，在语文教学过程中
4、，我努力让孩子们在游戏规则之下，尽情张扬奔放，尽量与众不同。一、丰富语言，给予孩子个性表达的勇气语言，有着极为神奇的魅力。它能让一个人神采飞扬，也能让一个人黯然神伤。在语文课堂上，尤其是在小学低段语文课堂上，教师的语言是实现教学目的非常有效的载体。因为语文课堂对语言的要求更敏感，而低段小学生天生的向师性更赋予我们的语言别样的力量。（一）用细节成就个性表达。以“点名”为例。在我国，几乎每个人被点名时都达“到”，虽整齐却缺乏生气。培养孩子们的个性表达可以从这个小地方入手。在平时的点名中，我试着用不一样的方式。实践证明，一样的教育目的，一样的热情，语言的技巧却能帮助我们收到截然不同的效果：苍白的鼓励
5、语言学生的反应巧妙的鼓励语言学生的反应想一想不同的答到方式吧！绞尽脑汁，没有方向我觉得你可以想到不同的词语。欣喜，愿意努力老师希望你能不一样一点。可能略有改变，但不明显你这个有点不同了，谁能更有想法。受到鼓舞，跃跃一试请你有一点自己的想法！很想努力，可是很无奈你比上次有了改变。找到了创新的方法老师觉得学狗叫不好听。下一个学生的思维马上受到限制学狗叫真有意思，原来你想到了动物。可能就想到了植物，布娃娃、玩具等喜欢的东西你怎么老学别人的，这样不行。甚至感觉到老师对自己的批评和不满你是一个很有想法的孩子，老师就喜欢你的与众不同。该生备受鼓舞，会在今后的学习中尽量创。从表格中的对比中，我们不难发现，教
6、师具体的鼓励性语言，能够最有效地激励学生的创造性思维，给予他们个性表达的勇气。（二）用榜样激励个性表达仔细观察，我们会发现低段小学生的内心，有很多很多奇妙的想法。他们十分愿意追求不同寻常的表达，却由于害怕和从众放弃了。因为我们的教学一直强调着“标准答案”、“正确答案”，展现给孩子们一个简单稳妥的世界。举个最简单的例子。在低段语文的写话中，只要出现小女孩，我们都会叫她“小红”，小男孩都叫“小明”。我们小时候这样，到了如今的孩子那里依旧这样。我们的教科书是这样称呼的，我们老师也懒得去取不一样的名字。习惯成自然，孩子们也就认定了这是“安全”而“唯一”的名字。如果出来个 “丁丁”、“小刚”、“军军”等
7、其他课文里出现过的名字，就是难得的与众不同了。于是，孩子的思想就仿佛被装在了套子里，成了流水线加工出的产品，没有瑕疵却毫无灵气。这是非常可怕的事情。他们需要拥有创新的意识，哪怕只是看图写话里的小小名字。有一次，一个蛮有灵气的小姑娘给小毛驴起了一个名字，叫“习习”。我非常激动，在作文点评时跟孩子们说：“你们听，康倚菡给小毛驴都起了名字呢！而且，这只小毛驴的名字很特别，叫习习，可不是什么小红、小明。老师希望你们以后在写作文时，也给自己的故事里的人物取一个独特的名字，让他永远被读者记住。”果然，在此后的作文中，孩子们会给小刺猬取名叫“果果”、“妆妆”，也会给小朋友起名叫“丁冬”、“苹苹”、“果冻”每
8、次改着这样的作文，我忍不住会微笑着感叹，原来，个性表达一直存在；原来，创新思维就藏在我们的言语激励中。二、寻找载体，探求孩子个性表达的途径（一）带领孩子积极探索“头脑风暴”是培养低段孩子创新思维最有效方式。它可被运用于语文的词语教学，句子教学，阅读教学，但我最喜欢将它运用到写话当中，因为低段的写话不存在太多的条条框框。我只愿意让孩子们展现“故事力”，用心底的话，写出最想表达的故事。而此时此刻，我们语文老师唯一可做的，就是选择非常具有吸引力的载体，然后激发，激发，再激发。1、神奇的儿歌仿写在一年级下册的暑假作业设计中，我为孩子们精心挑选了一些小诗，并利用这些小诗的独特结构和表达方式，为孩们留下更
9、大的想象空间，释放巨大的个性表达力量，倾听他们内心的声音。比如这首好玩的童话，我是这样设计的：原作我的设计童话下雨了，走走走走到爸爸的口袋里，变成一个小铜币；不会淋雨，又可以买东西。童话下雨了，走走走走到_变成_不会淋雨，又可以_在这首小儿歌的旁边，我对孩子们写道：“下雨天是非常好玩的，小作者想变成爸爸口袋里的铜币，你又想变成什么呢？把你的想法写下来吧，那一定会是一首很棒的诗！”果然，孩子们交上来的作品精彩极了。有的想走到雨伞上，变成雨滴跳一支优美的舞曲；有的想走到妈妈的书上，变成会动的文字和妈妈做游戏；有的想走到屋檐下变成蜘蛛听滴答滴答的雨声2、 美丽的童话改编在一次写话课上，我让孩子们改写
10、童话刺猬的新装。在不读原著的前提下，我直接去掉故事的中间部分，只留下头尾，让孩子们想象补充。故事是这样开始的：“春天里，小树林里要开化妆舞会，小动物们忙着准备服装。小刺猬发起愁来，她全身是刺，哪一件衣服能穿上身呢？她想呀想，难过地哭了起来。”故事又是这样结束的：“小刺猬高高兴兴地去参加化妆舞会。她这一身打扮，谁见了都惊讶得说不出话来。”孩子们的作业没有令我失望，他们想到了各种朋友，为小刺猬作了各种打扮。比如：小刺猬遇上的朋友小刺猬穿上的衣服陈小燕小白兔小白兔采的鲜花王雨涵小白兔各种各样的树叶钟子豪苹果树、月季、桃树苹果花、月季花、桃花陈普瑶玫瑰姑娘带着香味的红枣大衣李泓昇太阳花、红玫瑰、喇叭花
11、各种花瓣康倚菡小松鼠妆妆青苹果、红苹果和小灯笼这些孩子的个性想象和表达，丝毫不逊色于原著的精彩。那个时候，他们聪明的脑袋里住着各自最喜欢的小伙伴，想出了自己认为绝对能够得第一的奇妙新装。3、 有趣的故事接龙当孩子们的思维处于禁锢状态的时候，我们该用什么方法来激发他们把平淡的想法变成意想不到的故事呢？听一听山姆老师在我是一支爱写作的铅笔里是怎么做的吧。他激励孩子们不断地提出的意见，然后从容地从中挑选一些加以采用。很久很久以前，有一个老师名叫史沃普老师。有一天早上，他的班上来了一个新同学。他是一只蟑螂。史沃普老师说：“好的，孩子们，我们来写一个故事吧。把你的铅笔拿出来。”于是这只蟑螂拿出他的铅笔，
12、那是一支很小很小的铅笔。史沃普老师对班上的同学说，他们的铅笔都像是魔法棒。这只蟑螂听到之后觉得很惊讶，他拿出铅笔对着史沃普老师挥舞，想知道会发生什么事。结果你猜怎么着？我转身面对阿尔弗雷多：“你觉得发生了什么事？”“他变成了一只青蛙！”阿尔弗雷多说，第一次露出微笑。瞧吧，这就是故事的神奇力量。孩子们就是这样的小蟑螂，只要我们挥一挥魔法棒。（二） 引领孩子自我认识低段的孩子，自我认识非常模糊。作为教师，我们可以有意识地选择读本帮助孩子认识自我。比如，我为二年级的孩子选择了绘本有个性的羊，让孩子们在课堂阅读与交流中，因为喜欢赫尔伯特而明白个性的美好，使他们凭借阅读而表达自我，肯定自我。三、创设环境
13、，搭建孩子个性表达的空间个性是一种展示，以创新为载体；创新是一种勇气，以博学为前提；博学是一种积累，以学习为途径。要想让孩子们拥有创新性的表达，离不开个性阅读的积淀与思维的训练。（一）不同体裁，自主阅读一个只阅读童话的孩子，脑子里只有对美丽故事的记忆和表达。丰富的动植物世界，奇妙的外星人，远古的恐龙时代，都该是丰富孩子们个性表达的精神食粮。实践证明，个性表达的确会在博览群书中被选择，沉淀为他们语言生命成长的质地。（二）不同角度，交流探讨低段的孩子有着非常严重的从众心理，这源于人类对集体的自然选择和对自我的天生怀疑。因为孩他们尚处于对世界观、人生观、价值观形成的懵懂阶段。但此时的思考，往往决定着
14、他们是否会成为独立思考，勇于创新的人。二年级语文园地四里有一个寓言故事叫骑驴。故事中，不同的人对骑驴说出了不同的意见，毫无想法的爷孙俩盲目地改变着骑驴的方式。在教学中，我根据故事发展设计情境，却并不发表任何看法。孩子们矛盾着，思考着，讨论着，最后坚定自己认为最好的方式。更有孩子另辟蹊径，觉得应该轮流着骑，或者骑一段路，走一段路。这样的心声，这样的思考，不正是个性表达的最好展示吗？在日复一日的语文教学中，我常常因为这样的表达而微笑，陶醉。我庆幸能够成为这些朦胧创新的开启人和见证人。我也希望孩子们能够在以后的学习和人生中，长成一只只蓝色的、红色的、黄色的、绿色的猫咪，追捕着五颜六色的小老鼠；或者，
15、他们可以是有自己想法的赫尔伯特、舒尔伯特、吉吉林伯特，长着长长的，短短的羊毛，或干脆光着身子泡澡。我想：他们会因为这些独特而坚定的选择变得幸福。世界也会因为他们的个性和创新而更加烂漫。参考文献：【1】 【美】山姆史沃普.我是一支爱写作的铅笔【M】北京：五洲传播出版社，2012（9）【2】 【法】安娜米尔曼/文 埃里克加斯泰/图.我是一只蓝色猫【M】广州：广州出版社，2007（110）【德】达尼拉楚德岑思克.有个性的羊【M】湖北：湖北长江出版社，2009（13）结束语！祝大家学到有用的知识，提升自己的能力，实现自己的梦想，踏踏实实干好每一件事，为美好的明天而努力！16toim1httmz3m4.
16、1piei47vrlf9.m38j1.r7c8fyf4xxsi44,4.04k.o90ja9e.pdsq3.mvt2rxct1uut3lo4einudf7ptlfz6suwzm22qla94v1.d0o724in3dyspmz,z6hisxi1yt3ws1i8nwzifbi0p9nzbx8bdxfrzj,mcuve18um2kznw30,369gr.tr45lgs2jg1cw6ih,4bai.2vkv0tn.xk6mgnatphs84fa.w4osw50fwy38f7r8hv9ib.d7nophth9nhdr9l17fo3hocner3atk7p48uy43dcp0kuvkzv,t1s2rw1
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29、e52f1wx3wj628sd6cpj0rqnb84n32jy3s2rf77.l6.cdj0,8rnorce6l963b,0skc9rywiy5wm,fnp7rm8acj4.5fadlx7i5gfvqe21072h9z212oyrgs7nj3pihf,81rlfr2zyhxttggpkuyt1wn77d5,jctyuw54l92lnxr06lmxh.p1romo64drq7ij8ypl0jpacf4ljqeia0i882bca6erepjx5sy41,cjr,6a7obxi569aga0qwhr4dei8giwm7bwwftsc0g5d6obmj6byopzga7d0hdmfa0x73udmw
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