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1、语文论文之作文命题引发与学生写作心理 “ 言为心声”，让学生写出文、理、情并茂的文章。以下就“贴近学生心理特点”命题，激发学生写作兴趣，发 表一点浅见。一、运用探究、猎奇心理命题。 探究、猎奇心理是中学生普遍的心理特点，随着年龄的增长，求知的增 强，社会接触面的拓宽，学生探究、猎奇心理也愈强烈。“外面的世界真精彩”，刺激着他们去认识，去探寻 。这种心理实际上是青青年对未知领域有强烈的求知和证服欲望。针对这一心理特点，我们能够从社会生活中 ，选择一些学生感到新鲜而又有讨论价值的征询题，供他们辨折。例如，有一则材料名为鹿狼之战，谈一群 生长在自然环境中的鹿被赶进了养殖场，结果生长情况愈来愈差，病弱
2、越来越多。有人想了个方法，在养殖场 里放进了两只狼，结果鹿群非但没被消灭，反而越来越壮大。这个材料特别刺激学生的好奇心，“如何没有天敌 而反有害，有了天敌反而有益”，一题激起千层浪，学生讨论热烈，歧见迭出，想叫他们不说也不行。再如写 谈王熙凤的“笑”、新乞丐。“明是一把火，暗是一把刀”的王熙凤，如何单写她的笑呢？乞丐也有 新旧，这里的“新”到底是什么含义？由于命题新颖见奇，引发了学生的探究欲望，学生普遍喜爱写。探究、 猎奇心理是学生写作愿望的内在引发要素，命题时擅长运用，会产生特别好的引发效果。二、运用质疑、是非心理命题。 在学习生活中，学生必定会遇上许多疑难，许多是非难辨的事物，这会 引起他
3、们的考虑、争辩。随着年龄的增长，独立性、理性思维的加强，他们表现出乐于考虑，不愿盲从，有正 义感。倘能通过本身努力去处理疑难，辨明是非，从心理上他们会感到特别大的满足。针对这一心理特点，我们 在命题时，就能够出一些学生希望处理而又有讨论价值的疑难、是非征询题，供他们讨论。如考试成绩是衡量 学生的唯一标准吧？、走在最前面的人也是最痛苦的人，前一征询题经常困扰着学生，由于几乎每个学生 都在成绩浪线上崎岖，也同时引来家长、老师、同学的不同评价和不同对待，现实中这个征询题不断没有得到解 决，因此他们想质疑、想说出内心话。后一命题是标题本身使学生质疑。“走在前面的人如何会最痛苦？”这 大概有悖常理，因此
4、学消费生了制服疑难的愿望，结合记念刘和珍君一课，他们认识到先知先觉者、披荆 开路者是最大的幸福者，又是最大的哀痛者。再如有“礼”走遍天下、班门弄斧辨，这类文题特别触动学生的是非心理。“用礼来走天下，打天 下，这是哪来的道理？”“弄斧为什么不能到班门？”一种反对歪风邪气、反对旧传统观念的情绪油然而生， 写作冲动产生了，学生自然会兴趣为文。三、运用关注、责任心理命题。 作为学习主体的学生，从本身的开展出发，他们有本人关注的征询题，有 希望本人健康成长的责任态度，特别到了高中，学生自我认识增长，有关他们本身开展的关注心理、责任心理 也愈强烈。结合学生实际，留意学生圈里的热点征询题、关注征询题，把文题
5、出在他们关怀的焦点上，从而到达既 有利于写作，又有利于引导的目的，这应是我们命题的又一思路。例如关于追星族的考虑、谈中学生早 恋、中学生当干部弊大于利吗？、读书与做人、机遇等，这类文题所涉及的征询题，几乎每个学 生都关注过，考虑过：什么是真正的星，对待星的正确态度是什么；四周有同学早恋了，该如何样认识和对待； 同学们选我当干部，为什么父母却反对；同样是博览群书的人，为什么有的流芳百世，有的遗臭万年这类 征询题就不单单是作文征询题了，而是关系到他们如何样成长、如何样成功的切身利益征询题。在关注心理、责任心理的 驱使下，这类征询题，他们乐于考虑，如此的文题，他们乐于做，并迫切希望得到正确引导。命题
6、中，我们还要 擅长运用关注、责任心理，把学生对本身成长的关怀同时引入到对国家、社会的关怀上来。例如天下兴亡， 匹夫有责、见义勇为赞，这类作文就有利于开阔学生的胸襟，树立“以天下为己任”的责任感。四、运用自强、成就心理命题。 争强好胜，想有所作为，这是青青年普遍的心理特点。特别进入高中， 学生进入青春初期，开场认识到生活的连续性，明白了今后对本人的重要意义，远大的目的、出色的人物时时 在鼓舞他们，因此现实中的我开场否认过去的自我，追求理想中的我，不断用理想的我鞭策本人，由此，自强 心理、成就心理十分突出。这些心理特点，也就给老师提供了命题的引发要素。例如：要战胜自我、发 光与沾光、由圆明园废墟引
7、起的考虑，这些文题特别容易激起学生的自强自奋心理，前两题容易激起向自 己挑战的情绪，后一题往往在痛定思痛之后，学生会表达出“青年当自强，民族当自强”的强烈愿望。再如 人才与兴国、当代青年大有希望这类文题，不但能刺激学生的自强心理，还能激发他们的成就心理。“ 兴国需人才，我是人才吗？”“我们荣幸地赶上了这个时代，我能成为栋梁吗？”写作这类题，理想的我，成 功的我总是在向本人呼唤，心中总有一种内在的驱动，情绪平复之后便会换来理性的考虑和表达。五、运用审美、认同心理命题。 爱美是人之天分，每个人都在按照本人的审美情趣追求着生活。关于中 学生，我们讲“五讲四美”，主要从道德情操、行为适应上进展美的教育
8、，力求内在美和外在美的统一。中学 生进入青春初期，除逐步留意外在形象外，内在审美体验明显加强，他们强烈追求真、善、美的事物，按照社 会培养，本人初步建立起来的审美情趣评价着四周世界，希望社会净化，环境净化，世界美妙，本人变得更美 好。理解这种心理，我们就能够出一些适宜学生审美，培养学生美妙情操的文题。如从一声“感谢”谈起 、谈“净化”、谈“生活的色彩”。前两题能唤起学生美化环境、美化心灵的审美情趣，后一题则能 唤起学生对生活的绚丽多姿、思想的丰富多彩的更高的审美要求，这些文题能把学生带入到理解美、追求美、 制造美的理性思维中去。当学生用他们的审美观确立了美妙的事物时，认同心理也同时产生了；“善善而恶恶 ”。他们会赞美、学习美妙的东西，批判、摒弃丑恶的事物。如写我赞廉颇、美哉，海迪！、壮哉 ，徐洪刚！，这会唤起他们的审美冲动，又能引发认同心理，产生内摹仿，为文时，他们会由衷地写出他们 的感受，阐发他们的灼见。假设把学生的生活体验、心理要素比作一潭水，那么，我们的作文命题，应该作为投水之石，石击才能浪 起。假设投下去的是一片叶，一片羽毛，则只会冷冷清清。王充论衡讲“意奋而笔纵”，刘勰体性讲 “情动而言形，理发而文见”，都强调了情绪的引发及情感调动对写作的重要作用，假设我们悉心研究并恰当 运用学生心理特点命题，留意“投石效应”，我们就多了一把启动学生兴趣作文的钥匙。