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1、语文论文之以多元主体评价，激发学生写作兴趣 摘要：作文教学要构建老师评价，学生互评，学生自评，家长评价相结合的多元主体评价体系，要运用多元化评价方式，激发学生的写作兴趣。关键词：多元主体 作文评价 促进 写作兴趣正文：作文评价伴随着课程改革的不断深化而发生着宏大的变化，淡化了评价的选择和鉴定功能，提出了开展性评价理念：“建立促进学生全面开展的评价体系。”因而在作文教学中，要构建老师评价，学生互评，学生自评，家长评价相结合的多元主体评价体系，要运用多元化评价方式，激发学生的写作兴趣。一、老师评价因人而异心理学指出：“兴趣是指一个人积极探究某种事物、爱好某种活动的心理倾向。” 老师确实信和鼓舞会化
2、作一种力量，学生能从老师鼓舞性评价中找回自尊与自信，获得前进的动力与勇气。因而，老师在对学生作文的评价过程中，要变统一标准为可塑性标准，评价力求做到因人而异，因文而异。对一些写作水平较高，自决心较强的学生，能够采纳竞争性的评价方式，即给他们打上分数，制造时机为他们互相交流，鼓舞他们采纳比拟方式本人寻找几分之差的缘故，促进他们互相竟争。还应更多、更高地提出要求，以此告诉他们努力方向，以促其作文才能更上一层楼。关于作文水平一般的学生，既不批难看的低分，又要实事求是地指出缺乏。当他们作文有了进步时，给一个高分，并给予表扬鼓舞。而关于那些写作确实有困难的学生，也不能一味地批判和指责。而是要适当降低评分
3、要求，尽量不给不及格分。再差的一篇习作，都会有它耀眼的亮点。哪怕是一个优美的句子或一个生动的词语，再不然确实是一个用对的标点符号，一个写得比往常更好的字。老师要抓住每一个能够给学生表扬和鼓舞的时机，善待每一篇学生习作！学生有了进步，哪怕是丁点儿进步，都要毫不吝啬地给予高分，给予表扬。同时，当看到了学生习作中的缺点时，也要以比拟委婉的中肯的语气指出他们作文中的缺乏。如此，既保护了学生的写作积极性，也让他们看到了本人的成绩和缺乏之处。在对学生的评价中，老师要不断以开展的目光来评价学生的习作，尽可能地挖掘学生作文中的“闪光点”，让每个学生都觉察本人的写作潜能，得到成功的体验，从而树立写作决心。二、学
4、生评价自我觉察“学生是学习活动的主体”，作文评价要发挥学生的主体作用，要把作文评价的优先权还给学生，让作文评价的气氛爽朗起来。老师要鼓舞学生自我反响和自我评价，让学生学会评价别人，也学会评价本人。构成自我评价的气氛，就要让学生主动参与自我评价。为了到达这个目的，要先要求学生按一定的作文要求评价老师的下水文。为了降低要求，开场时只是要求学生在老师的诱导下逐条评价，以后逐步增加难度。然后，留出一点时间，让学生对照要求对本人作文作出评价，谈收获与缺乏；并通过朗读，运用听觉器官来检查、重新修正本人的作文，努力做到格式、标点正确，不写错别字，不写病句，内容详细有条理三、学生互评互帮互学作文评价以改变以往
5、单调的老师评价为主的格式，要将多种评改方式引进课堂教学，同质分组、异质分组，伙伴分组，优势互补，在不同情况下对学生进展不同的分组，营建愉快、和谐、竞争的教学气氛。、同质评价：将学生按照上一篇作文的成绩分成好、中、差三组，学生中作文水平较好的评价较好的，一般的评价一般的，较差的评价较差的，上一篇成绩的好、中、较差，都是学生努力的结果，以此激发学生将文章写好。同时建立鼓舞机制，对积极主动参与评价的给予奖励，关于有独特见解的更是给予重奖，以此激发学生的参与兴趣。、异质评价：将传、帮、带的传统引进作文教学中，作文水平高的学生协助学习有困难的学生，通过协助学习有困难的学生，使这些成绩较差的学生能有所收获
6、，有所提高。而作文水平较高的学生在协助别人的同时，也进一步明确了写作要求，写作才能、评改才能得到了相应的提高。在这3、伙伴评价：另外，同学们还能够找本人的好朋友进展作文互评互改，两位或多位同学互帮互助，互相鼓舞，互相促进，互相竞争。在小组互评中，同学们在评价对方时，会出现挑缺点、找缺点的现象，针对这种情况，老师要引导学生为那些威信不高、默默无闻的同学寻找“闪光点”，并刻意地把它们向全班同学展示。学生渐渐学会了去觉察别人的优点，学会了用欣赏的目光去看别人，适时地、恰当地给别人赞扬和鼓舞，如此营建出互帮互学，轻松愉快、和睦相处的课堂气氛，使每位学生都能得到成功的体验。在如此的作文评价活动中，学生既
7、听又动脑，学到了作文，开阔了思路，培养了评判才能，也训练了思维。学生评了别人的作文，自然也领悟出本人习作的缺乏之处，如何修正也就明白了，对习作的兴趣也愈来愈高了。四、家长评价寻求亮点新课标倡导老师要有材料的开发认识，作文评价也一样，要将课堂从学校延伸到家庭，尽量挖掘家庭教育的评价材料，努力使家长评价成为激发学生写作兴趣的另一种动力。一般来说，家长都比拟喜爱将本人的小孩与别人的小孩进展比拟，容易看到别人小孩的优点，而对本人小孩的缺点和缺乏总是揪着不放，使被评价的小孩特别没面子。这是对小孩进展评价时最大的忌讳，清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长”。家长要正确对待每个小孩的优点和缺点，在评价小孩的作文时，花费特别多时间和精力去苛求小孩，不如用点心力去觉察其优点，并以此鼓舞他们，要明白一句赞语比任何苦口婆心的说教和任何暴风骤雨般的责备和批判都更有力量。只有如此的家长评价，才能让小孩体验到作文成功的喜悦，获得他们所需要的成就感，进一步提高小孩的写作兴趣。评价是一门艺术，在作文评价过程中，我们不断将老师、同学、家长，本人等多种主体结为一体，激发学生的写作兴趣。在如此多主体的作文评价活动中，学生从不愿讲到争着讲，从不愿写到乐于写，写作激情得以激发，写作才能也得到了提高。